2019-2020年八年級物理下學期素材大全 物質的密度教案 蘇科版 .doc

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2019-2020年八年級物理下學期素材大全 物質的密度教案 蘇科版 一、教學目標： 1、知識與技能： 能通過探究自行建構密度概念；會測一些固體或液體的密度；能用密度知識解決簡單的實際問題。 2、過程與方法： 通過經歷“物體質量與體積關系”的探究和測物質密度的實驗操作過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力和初步的觀察、分析、概括能力；學習用比值定義物理量的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對物理學習的興趣，體驗科學探究帶來的樂趣，培養(yǎng)學生的合作與交流精神。 二、設計思路： 1、本節(jié)教學設計的主導思想：以新的《物理課程標準》為依據，重視實驗探究，注重以人為本，通過學生自主合作學習，變知識傳承為實驗探究，變被動接受為自行建構，變教師演示為學生獨立操作，使學生經歷從簡單到復雜的認識過程，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究過程中創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面的科學素養(yǎng)。 2、結合本節(jié)內容的實際，采用“邊實驗、邊自學、邊討論的啟發(fā)式綜合教學法”組織課堂教學，使學生主動、活潑地學習，突出學生的主體地位。通過：科學探究→建構概念→實驗操作→實際應用的主要教學流程，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和科學實踐能力。 三、教學資源： 本節(jié)所需的教學資源主要是校內實驗室資源。 學生每兩人一組，每組所配實驗器材為：一架天平(砝碼)，3個大小不同的長方體塑料塊(或木塊)和鐵塊(塑料塊和鐵塊的體積分別對應相等)，一只量筒，盛水的燒杯，系了細線的小石塊。 教師所需器材為：投影儀(投影片)、三只分別裝有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的鐵塊和塑料塊各一只。 四、教學設計： 教學 過程 教 師 活 動 學 生 活 動 點 評 激 趣 引 學 1、創(chuàng)設問題情境：三只瓶分別裝有水、酒精和醋，如何區(qū)分？ 2、出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊，如何區(qū)分？ （肯定學生的多種方案，并根據學生的回答，有機引出本節(jié)內容）。 聯(lián)系生活經驗和所學知識，討論、回答問題。 通過日常生活中的實例，啟發(fā)學生尋求其中的奧妙，激發(fā)了學生的求知欲，將學生推到最佳的學習心理準備狀態(tài)。 新 課 講 授 探 究 物體質量與體積的關系 設計四個問題作為線索來組織、指導學生科學探究活動的進行： 1、物體的質量與體積之間可能是什么關系？ 2、實驗中需要直接測哪幾個物理量？用什么儀器測量？用什么方法進行測量？ 3、如何設計實驗數(shù)據記錄表格？ 4、通過探究你能得出什么結論？ 在教師指導下，按照科學探究的一般程序進行探究： 猜想與假設 設計實驗（明確需測的量及相互間的分工） 進行實驗、收集證據 交流與合作（解決P9的三個問題） 得出結論：同種物質的不同物體，質量與體積的比值相同；不同物質的物體，質量與體積的比值一般不等。 1、學生在科學探究活動中，通過經歷與科學家探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣。 2、在生生互動的小組討論和合作探究中，營造出一種民主、和諧的課堂氛圍，使每個學生都有平等的發(fā)言機會，激發(fā)學生積極的求知意識。 建 構 密 度 概 念 1、安排學生自學教材P9下半部分至P10的上半部分和P11“一些物質的密度”，自學時間3min。 教師投影以下自學檢測題： ⑴什么叫密度？密度的公式、單位是什么？ ⑵g/cm3和kg/m3之間如何換算？ ⑶水的密度是多大？表示什么意義？ ⑷通過閱讀“一些物質的密度”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 2、向學生介紹用比值定義物理量的方法 對照教師出示的檢測題進行自學，再思考、回答問題，對第⑷問進行小組討論，然后匯報、交流。 既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力和概括能力，同時有目的地引導學生開展討論和歸納，化解了難點，也使學生掌握了重點。 教學 過程 教 師 活 動 學 生 活 動 點 評 新 課 講 授 用天平和量筒測小石塊的密度 1、安排學生閱讀、討論P10的“信息快遞” 2、啟發(fā)學生思考：是先測小石塊的質量，還是先測小石塊的體積？為什么？ 3、巡視、指導各組的實驗過程，評估各組的實驗數(shù)據。 1、閱讀“信息快遞”中量筒的使用方法，并通過討論學會用量筒測不規(guī)則固體體積的方法。 2、明確操作步驟和相互分工后，動手做實驗。 3、各小組匯報、交流實驗數(shù)據。 1、學生通過自學、討論、動手，學會了如何測物質的密度，學以致用，印象深刻。 2、讓學生在自主實驗中，眼與心、手與腦、行與知有機地協(xié)調發(fā)展，由行動開發(fā)思維，由思維發(fā)展能力。 密度知識的應用 投影三道實踐應用題，三道應用題分別對應于：鑒別體育課上的鉛球是否為純鉛；計算人民英雄紀念碑碑心石的質量；求一卷細銅絲的長度三種類型，但只要求學生分析得出解決方法，不要求學生具體計算。 閱讀三道應用題，討論、分析解決問題的方法，再相互交流，加深印象。 1、聯(lián)系日常生活，將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，提高了學生將物理知識應用于日常生活和社會的意識。 2、強化了學生發(fā)展自我的意識，有克服困難的信心和決心，能體驗到戰(zhàn)勝困難，解決問題時的喜悅。 閱讀“生活物理社會”中的《微小差異中的重大發(fā)現(xiàn)》 培養(yǎng)學生認真細致、尊重實驗的科學態(tài)度，有利于學生認識物理學的實際意義。 課堂小結 學生回顧、交流本節(jié)課的收獲 1、學生自己小結，建構本節(jié)課的知識體系。 2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的學習習慣。 作 業(yè) 布置“”中的練習，其中2、3兩題作為課外實踐操作題 既能激起學生學有所用的興奮和繼續(xù)學習的興趣，又能使新知識及時得到鞏固。 第六章 物質的物理屬性 三、物質的密度 一、教學目標： 1．知識目標： 　?。?）通過探究理解密度的概念，知道密度是物質自身的性質。記住水的密度。 （2）知道密度的國際單位以及單位間的換算．掌握密度的計算公式．會查密度表。 （3）會使用量筒測體積，會用密度知識解決簡單的問題，會測一些固體或液體的密度。 2．能力目標： （1） 培養(yǎng)學生獨立設計和完成實驗的能力與習慣 （2） 培養(yǎng)分析概括能力和運用物理知識解決問題的能力 3．情感目標： （1）體驗科學探究的過程以及科學探究所帶來的樂趣。 （2）通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動進行探究、團結協(xié)作的良好品質． （3）通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力 二、設計思路 通過創(chuàng)設“辨別物質”這個具體的問題情境，激發(fā)學生興趣，在學生的討論與交流中，發(fā)現(xiàn)問題：由于體積不相等，通過比質量的方法來鑒別鐵塊和塑料塊不可行。使學生領悟到“物體的質量和體積之間存在一定的關系”。從而激發(fā)學生探究的熱情。通過學生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，這種安排自然而親切，有利于思維的跳躍與過渡，并且學生體驗到成功的樂趣。通過小石塊密度的測定和幾個密度知識的運用實例，進一步鞏固密度知識并使學生明確物理是有用的，物理就在身邊。 三、教學重點、難點及其實施策略 探究“物體的質量和體積之間存在什么關系”以及密度概念的建立是本節(jié)教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節(jié)的教學難點。 實施策略：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，在學生的討論與交流中，提出質疑，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究欲望。通過學生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，最終得出密度是反映物質屬性的物理量。 四、教學資源 學生每組配天平（砝碼）一臺，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細線系牢），一燒杯水。 演示用：天平（砝碼）一臺，鐵塊和塑料塊各一（鐵塊的質量略小于塑料塊），體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細線系牢），一燒杯水。 五、教學設計 教師活動 學生活動 點評 一、討論與交流，導入新課。 師：出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊（鐵塊的質量略小于塑料塊），問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是塑料塊？ 師：充分肯定學生的做法。指出自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，我們可以根據物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質． 特別表揚生戊肯動腦筋，敢于質疑和創(chuàng)新，掌聲鼓勵。 又問：對生乙的正確回答，你有什么感悟？ 　　 師：拿出一個已調節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤，結果塑料塊一端下沉。再次強化質量與體積之間存在一定關系。進而提出：物體的質量和體積之間存在什么關系呢？ 二、新課教學 活動一：探究物體的質量與體積之間的關系。 引導學生開展探究活動，組織學生討論完成[猜想與假設]、[設計實驗]、[設計表格] [進行實驗收集證據]、[交流合作]、[實驗結論]的內容。 師：為了節(jié)約時間，6個物塊的質量可一下子測完。 師：由實驗數(shù)據，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：質量跟體積的比值就等于單位體積的質量．不同種類的物質，單位體積的質量不同．可見單位體積的質量能反映了物質的一種特性．物理學中把單位體積的質量叫做密度。 1、密度 單位體積的質量叫做密度。 2、公式及其變形 密度＝質量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 活動二：用量筒和天平測量小石塊的密度。 師：不規(guī)則石塊的體積如何測？閱讀 [信息快遞] 師：通過自學[信息快遞]，結合以前學過的溫度計的使用，你能正確使用量筒嗎？ 師：閱讀課本的密度表，從中你可以獲得哪些信息？ 師：水的密度為1.0103千克／米3，怎么讀，物理意義是什么？ 要求學生識記水的密度。 4、密度知識的應用 （1）鑒別物質和選材。如，某礦石測得其質量為１７６．５克，體積為２０厘米３，試判斷其中主要含什么金屬？ （2）求質量。如測量教室里空氣的質量？空氣的密度查表可知。 （3）求體積。如：某人體模特的質量為６０千克，為制作一個與其等大的石膏像，試估計其體積約多大？人的密度與水差不多。 三、課堂小結 師：這堂課你學到了什么？有什么體驗？ 四、課后作業(yè) 1．完成課本P12 “W W W”1、2、3、4、5、6 2．探究過程中，你有什么感想？ 生甲：刮開漆看顏色。灰黑色、閃光的是鐵塊，不會閃光的是塑料塊。 生乙：比質量，質量大的是鐵塊，小的是塑料塊。 生丙：用手拿著并將其部分浸入熱水中，手感到熱的是鐵塊，不熱的是塑料塊。 生丁：利用導電性來判別?！? 生戊：生乙的的方法不對。因為體積并不是相等的。難道一大塊塑料質量比一小塊鐵塊小嗎？ …… 生：只有相同體積的兩個物體比較質量大小才能區(qū)分這兩個物體。 生：物體的質量和體積之間存在一定的關系。 [猜想與假設]：同種類的物質，它的體積增大，它的質量也增大，各自的質量與體積的比值可能是相等的。 [設計實驗]：方案略。 記錄數(shù)據表格： 測量對象 質量m/g 體積V/cm3 （質量/體積）/ g﹒cm-3 鐵塊1 鐵塊2 鐵塊3 塑料1 塑料2 塑料3 學生實驗，老師巡回指導 學生思考、交流，歸納結論： 1、 同種類的物質，它的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍；且質量跟體積的比值是個定值． 2、 不同種類的物質，質量跟體積的比值是一般是不同的． 師生共同完成單位換算的過程： 1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3 學生閱讀[信息快遞] 學生討論交流，歸納使用它們測量時要做到以下幾點：①弄清量筒刻度的單位，一般它們用的是容積的單位毫升（ml），1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。②知道量筒量程和它的最小刻度（每個小格表示多少毫升）。③測量時要把量筒放在水平桌面上，讀數(shù)時，視線應當跟液面相平。④由于量筒是由玻璃制成的，玻璃分子對液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有時呈“凹”形（如水面、酒精、煤油等），有時呈“凸”形的（如水銀），這樣讀數(shù)時，凹液面要以凹形液面的底部為準，“凸形”液面應按頂部（最高點）讀數(shù)為準。 學生活動，測定小石塊密度，并交流測量結果。 學生討論，師生共同歸納： 1、一般地說，固體密度＞液體密度＞氣體密度。原因是物質的密度與物質內分子的質量和分子間的間隙（緊密程度）有關。2、同種物質所處的狀態(tài)不同，密度也會不同，如冰和水。3、不同物質，密度有可能相同。 學生嘗試回答，老師糾錯。 學生回憶，總結歸納： 1、密度 單位體積的質量叫做密度。 2、公式 密度＝質量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識的應用 （1）鑒別物質和選材 （2）求質量 （3）求體積 充分討論、評價、質疑，易產生思想的火花，調動學生積極性。 學生提出“同種類的物質，各自的質量與體積的比值可能是相等的”的假設，是比較困難的。應加強這個問題的引導，不要輕易把結論告訴他們。這對培養(yǎng)學生學會深入思考和抓住本質很有幫助。 提問方式開放，學生通過交流和討論自己有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗 注重概念建立的過程，逐步滲透，分步到位，概念的建立全面、深刻。 培養(yǎng)自學能力和知識遷移能力 五、板書設計： 三、物質的密度 1、密度 單位體積的質量叫做密度。 2、公式 密度＝質量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識的應用 （1）鑒別物質和選材 （2）求質量 （3）求體積