云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 2.1《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc

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《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學(xué)的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，將這部分知識還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。 （2）說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 （3）概述人腦的高級功能。 知識與技能：（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 （2）分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程。 （3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問題 過程與方法：（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。 （2）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。 情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。 （2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。 （3）通過認(rèn)識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。 教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 解決措施：小組討論，歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。 解決措施：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)來進(jìn)行有效突破。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時深化。 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 了解 掛圖 Flash動畫 教師演示，學(xué)生說明 加強(qiáng)理解和記憶 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞 理解、掌握 Flash動畫 利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué) 形象、直觀，有助理解 神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能 了解 人腦彩圖 分級調(diào)節(jié)圖 看圖分析 激發(fā)興趣 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新 知 學(xué) 習(xí) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 8 分 鐘 教師提問：通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？ 媒體實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。 教師提問：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。 教師提問：反射弧是由哪幾部分組成的？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀看圖片并分析： 小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。 學(xué)生：反射弧 學(xué)生觀看媒體動畫：反射弧的結(jié)構(gòu) 學(xué)生回答：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成. 讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)，有利于前后知識的銜接，便于下一步更好的學(xué)習(xí)。 展示圖片有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時了解條件反射和非條件反射 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞 18分鐘 （1）神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) （媒體展示傳導(dǎo)過程） 提示學(xué)生注意觀察圖示 教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。 引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？ 教師提問：電流方向如何呢？ 教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。 完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過程. 我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？ 結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性 （2）興奮的傳遞： 當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達(dá)下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。 （演示動畫） 教師闡述：當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。 引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體。 （3）比較興奮的傳導(dǎo) 學(xué)生觀看媒體動畫，并結(jié)合討論得出興奮的傳導(dǎo)和產(chǎn)生過程。 學(xué)生分析 學(xué)生分析 學(xué)生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。 學(xué)生聽講并理解記憶 學(xué)生歸納并總結(jié)： 興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。 學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。 學(xué)生觀看動畫： 一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。 在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。 學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。 興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制 學(xué)生得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論 利用媒體動態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶。 通過具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。 與物理學(xué)科相結(jié)合分析，使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力 通過學(xué)生的討論和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和獨(dú)立思考問題的能力。 神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能 8分鐘 看幾則材料，大家分析一下各級結(jié)構(gòu)之間是否存在什么聯(lián)系。在看材料的同時，注意思考以下問題： 1. 成人可以有意識地控制排尿，為什么嬰兒不能？（提示：排尿神經(jīng)中樞的控制） 2. 材料3的患者出現(xiàn)不受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？ 3. 沒有尿意，為何也能排尿？ 4. 這些材料說明神經(jīng)中樞之間有何聯(lián)系？ 引導(dǎo)學(xué)生得到答案： 1. 成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 2. 是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。 3. 大腦作為控制排尿的高級中樞，可以控制排尿行為。 4. 說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。 （引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞調(diào)控。） （展示“語言功能”的定義，引出大腦皮層“言語區(qū)”的概念） 給出幾個病例，分析言語區(qū)不同區(qū)域受損會造成的4種病癥——運(yùn)動性失語癥、聽覺性失語癥、失讀癥、失寫癥，描述各病癥的表現(xiàn)。然后通過展示言語區(qū)的結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)所學(xué)知識。 除了語言功能，學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高級功能之一。 （直接展示并分析“學(xué)習(xí)”的定義。） （展示“記憶”的定義） （展示“不同形式記憶的關(guān)系”流程圖。） 閱讀材料后分析回答 1. 因?yàn)閶雰旱闹袠猩形窗l(fā)育完全，意識控制力比較弱。 2. 大腦受損。 3. 大腦可以控制排尿行為。 4. 低級中樞脊髓受大腦控制。 提高分析能力 學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶 課 堂 教 學(xué) 流 程 圖 學(xué)生活動 教師活動 創(chuàng)設(shè)情景，以NBA籃球運(yùn)動員投籃的錄像引入新課 學(xué)生回憶初中所學(xué)有關(guān)反射反射弧的知識 通過互動教學(xué)揭示興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)和神經(jīng)元間的傳遞 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞的區(qū)別 小結(jié)、練習(xí)