云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc
《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.1《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教案 新人教版必修3.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo),包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分,教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成,以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分,介紹了突觸的結(jié)構(gòu),然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元,最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇,以及具體的實(shí)驗(yàn)方法,將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn):(1)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。(2)說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。(3)概述人腦的高級(jí)功能。知識(shí)與技能:(1)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。(2)分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。(3)應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理,辨別傳導(dǎo)方向,解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法:(1)通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。(2)通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化,提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。(2)透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系,建立唯物主義世界觀。(3)通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì),滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn):興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施:小組討論,歸納總結(jié),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn):興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到由易到難,由已知到未知,由形象到抽象,并充分利用多媒體直觀教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效突破。教學(xué)設(shè)計(jì)思路有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò),所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶,并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象,學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),不容易理解,在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu),生物學(xué)科思維方法的形成,生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射了解掛圖Flash動(dòng)畫(huà)教師演示,學(xué)生說(shuō)明加強(qiáng)理解和記憶興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞理解、掌握Flash動(dòng)畫(huà)利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)形象、直觀,有助理解神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能了解人腦彩圖分級(jí)調(diào)節(jié)圖看圖分析激發(fā)興趣教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新知學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射8分鐘教師提問(wèn):通過(guò)初中的學(xué)習(xí)我們知道,神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,那么,什么是反射呢?反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類(lèi),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象,看看它們分別屬于那類(lèi)反射?并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么?媒體實(shí)例圖片:小猴吮奶;狗熊飛車(chē);嘗梅止渴;望梅止渴。教師提問(wèn):反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。教師提問(wèn):反射弧是由哪幾部分組成的?引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)學(xué)生觀看圖片并分析:小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的,也是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射,是非條件反射;狗熊飛車(chē)和望梅止渴是動(dòng)物出生后,在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射,屬于條件反射。學(xué)生:反射弧學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫(huà):反射弧的結(jié)構(gòu)學(xué)生回答:通常由感受器,傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.讓學(xué)生通過(guò)回憶初中所學(xué),有利于前后知識(shí)的銜接,便于下一步更好的學(xué)習(xí)。展示圖片有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)了解條件反射和非條件反射興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞18分鐘(1)神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)(媒體展示傳導(dǎo)過(guò)程)提示學(xué)生注意觀察圖示教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生分析并討論:鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”,那么,興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化?教師提問(wèn):電流方向如何呢?教師闡述:這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化,又產(chǎn)生局部電流,如此依次進(jìn)行下去,興奮不斷向前傳導(dǎo),而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫(huà)并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過(guò)程.我們分析了當(dāng)興奮從樹(shù)突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向,如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激,傳導(dǎo)方向又是怎樣呢?結(jié)論:傳遞特點(diǎn)雙向性(2)興奮的傳遞:當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí),又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢?興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。(演示動(dòng)畫(huà))教師闡述:當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí),突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里,突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激,引起突觸后膜的膜電位改變。這樣,興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體。(3)比較興奮的傳導(dǎo)學(xué)生觀看媒體動(dòng)畫(huà),并結(jié)合討論得出興奮的傳導(dǎo)和產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生回答:電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位,在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位,從而形成了局部電流回路。學(xué)生聽(tīng)講并理解記憶學(xué)生歸納并總結(jié):興奮傳導(dǎo)過(guò)程:刺激膜電位變化電位差電荷移動(dòng)局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì):膜電位變化局部電流。學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題:興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差,所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn),所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà):一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支,最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀,叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突相接觸,形成突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的,即突觸前膜,突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜:突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜;突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程,復(fù)述,概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程:興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質(zhì)突觸間隙突觸后膜興奮或抑制學(xué)生得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過(guò)程”的結(jié)論利用媒體動(dòng)態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。與物理學(xué)科相結(jié)合分析,使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力通過(guò)學(xué)生的討論和歸納,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能8分鐘看幾則材料,大家分析一下各級(jí)結(jié)構(gòu)之間是否存在什么聯(lián)系。在看材料的同時(shí),注意思考以下問(wèn)題:1. 成人可以有意識(shí)地控制排尿,為什么嬰兒不能?(提示:排尿神經(jīng)中樞的控制)2. 材料3的患者出現(xiàn)不受意識(shí)支配的排尿情況,是哪里出了問(wèn)題?3. 沒(méi)有尿意,為何也能排尿?4. 這些材料說(shuō)明神經(jīng)中樞之間有何聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生得到答案:1. 成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善,對(duì)排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2. 是控制排尿的高級(jí)中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題。3. 大腦作為控制排尿的高級(jí)中樞,可以控制排尿行為。4. 說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:位于脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞調(diào)控。)(展示“語(yǔ)言功能”的定義,引出大腦皮層“言語(yǔ)區(qū)”的概念)給出幾個(gè)病例,分析言語(yǔ)區(qū)不同區(qū)域受損會(huì)造成的4種病癥運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥、聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥、失讀癥、失寫(xiě)癥,描述各病癥的表現(xiàn)。然后通過(guò)展示言語(yǔ)區(qū)的結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)所學(xué)知識(shí)。除了語(yǔ)言功能,學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高級(jí)功能之一。(直接展示并分析“學(xué)習(xí)”的定義。)(展示“記憶”的定義)(展示“不同形式記憶的關(guān)系”流程圖。)閱讀材料后分析回答1. 因?yàn)閶雰旱闹袠猩形窗l(fā)育完全,意識(shí)控制力比較弱。2. 大腦受損。3. 大腦可以控制排尿行為。4. 低級(jí)中樞脊髓受大腦控制。提高分析能力學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶課堂教學(xué)流程圖 學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景,以NBA籃球運(yùn)動(dòng)員投籃的錄像引入新課學(xué)生回憶初中所學(xué)有關(guān)反射反射弧的知識(shí)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)揭示興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)和神經(jīng)元間的傳遞在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞的區(qū)別小結(jié)、練習(xí)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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