合肥教師招聘考試
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1、 合肥市教師招聘考試 教育理論試卷〔一〕 〔總分值:100分〕 一、單項選擇題〔本大題共28道小題,每題1分,共28分。在每題給出的四個選項中,只有一項為哪一項符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕 1. 最早提出經(jīng)典性條件反射的人是( )。 A. 杜威 B. 巴甫洛夫 C. 華生 D. 斯金納 2. 終身教育思潮的主要代表人物是( )。 A. 保羅朗格朗 B. 羅杰斯 C. 索爾蒂斯 D. 布魯納 3. 蘇格拉底法又稱為( )。 A. 問答法 B. 發(fā)現(xiàn)法 C. 講授法 D. 雄辯
2、術(shù) 4. 皮亞杰的認知開展觀屬于( )。 A. 人本主義 B. 行為主義 C. 建構(gòu)主義 D. 新行為主義 5. 聯(lián)結(jié)學習理論認為,學習就是在刺激和反響之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程,其中起重要作用的是( )。 A. 練習 B. 學習 C. 強化 D. 穩(wěn)固 6. ( )是學校教育的中心環(huán)節(jié)。 A. 上課 B. 教學 C. 工作 D. 交往 7. 大學英語等級考試是一種( )測驗。 A. 常模參照性 B. 標準參照性 C. 總結(jié)性 D. 開展性 8. 實驗法的主要特點是( )。 A. 在真實
3、的情境中進行 B. 探討因果關(guān)系 C. 嚴格控制自變量 D. 簡便易行 9. 程序教學的根底是( )心理學。 A. 構(gòu)造主義 B. 認知主義 C. 行為主義 D. 實用主義 10. ( )創(chuàng)造了"發(fā)現(xiàn)學習法"。 A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 凱洛夫 D. 布魯納 11. 馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。 A. 勞動起源論 B. 生物起源論 C. 心理起源論 D. 生物進化論 12. 智力可以分解為多種因素,以下哪種因素是智力的核心?( ) A. 觀察力 B. 想象力 C.
4、 思維力 D. 創(chuàng)造力 13. "除數(shù)是小數(shù)的除法"課上,某老師把學生答復的關(guān)于分12個饅頭的計算板書出來:123=4(人),122=6(人),121=12(人),120.5=24(人),這一做法表達了( )。 A. 穩(wěn)固性原那么 B. 直觀性原那么 C. 理論聯(lián)系實際原那么 D. 因材施教原那么 14. ( )反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。 A. 教育制度 B. 學校教育制度 C. 教育體制 D. 學校領(lǐng)導制度 15. 兒童身心開展有兩個高速開展期:新生兒與青
5、春期。這是身心開展( )規(guī)律的反映。 A. 順序性 B. 不平衡性 C. 階段性 D. 個別差異性 16. ( )是現(xiàn)代學校教學的根本組織形式,它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。 A. 課堂教學 B. 復式教學 C. 開放教學 D. 電化教學 17. 教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期,施以相應的教育,這是因為人的開展具有( )。 A. 順序性和階段性 B. 不均衡性 C. 穩(wěn)定性和可變性 D. 個別差異性 18. 有人急躁易怒,有人活潑好動,有人安靜沉穩(wěn),有人膽小扭捏,這是個體心理特征中什么的表現(xiàn)?〔 〕 A. 性格 B.
6、情緒 C. 人格 D. 氣質(zhì) 19. 視聽覺的反射中樞位于〔 〕。 A. 后腦 B. 中腦 C. 前腦 D. 延腦 20. 吃糖之后再吃藥,就覺得藥特別苦,而吃完藥再吃糖,就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?〔 〕 A. 感覺適應 B. 同時比照 C. 繼時比照 D. 感覺轉(zhuǎn)換 21. 學生在聽教師講課的時候,隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景,就屬于( )。 A. 無意想象 B. 有意想象 C. 再造想象 D. 夢想 22. 俗語說,"人逢喜事精神爽",這說的是一種〔 〕。 A. 激情
7、B. 心境 C. 應激 D. 熱情 23. 美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種根本需要。在這些需要中,最根本的是〔 〕。 A. 平安需要 B. 歸屬與愛的需要 C. 生理需要 D. 認識和理解需要 24. 一位同學智力年齡為12,實際年齡為10,這位同學屬于〔 〕。 A. 智力正常兒童 B. 智力超常兒童 C. 弱智兒童 D. 品德良好兒童 25. "盡信書,那么不如無書"出自〔 〕。 A. ?論語? B. ?荀子? C. ?孟子? D. ?學記? 26. 學習者通過觀察其他人實
8、施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向,這是一種〔 〕。 A. 替代強化 B. 直接強化 C. 自我強化 D. 負強化 27. 先行組織策略的代表人是〔 〕。 A. 加涅 B. 布魯納 C. 奧蘇貝爾 D. 托爾曼 28. 個體道德的核心局部是〔 〕。 A. 道德認識 B. 道德觀念 C. 道德情感 D. 道德行為 二、名詞解釋〔本大題共4道小題。每題2分,共8分〕 29. 德育 30. 絕對感覺閾限 31. 投射測驗 32. 先行組織者 三、填空題〔每空1分,共13分。請將答
9、案填在題中橫線上〕 33. 教育目的的功能有 、 、 、 。 34. 影響人的開展因素主要有 、 、 。 35. 教育目的的社會本位論認為,教育目的應根據(jù)社會要求來確定,教育目的除社會需要以外無其他目的,其代表人物有 和 。 36. 研究說明,人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因,對自己的成績常做 歸因,而對他人的成績出于嫉妒,可能做 歸因。 37. 根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機,奧蘇貝爾將動機分為 、 和 。 四、簡答題〔本大題共4道小題,每題4分,共16分〕 38. 科技開展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面? 39. 簡述美育的任務
10、。 40. 簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。 41. 經(jīng)驗的保持是變化的,其主要表達在哪些方面? 五、案例分析題〔本大題共3道小題,每題8分,共24分〕 42. 沉默寡言。天賦高,判斷力健全,記憶力強。文字通順,作風正派,有時不太用功,神學有成績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富,哲學上十分努力。 問題:以上是黑格爾老師的評語,請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語? 43. 新學年開始了,一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習,為了給學生們提供一個更有情趣的學習環(huán)境,對教室進行了一
11、番精心的布置,在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使教室充滿了生機。 請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 44. 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭,于是追問是怎么回事,孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上,班主任老師召開全班同學會議,用無記名的方式評選3名"壞學生",因有兩名同學在最近違反了學校紀律,無可爭議地成了"壞學生";而經(jīng)過一番評選,第三頂"壞學生"的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩,居然被同學選出了18條"罪狀"。當天下午年級組長召集評選出來的"壞學生"開會,對這三個孩子進行批評和警告,要求他們寫一份檢
12、查,將自己干的壞事都寫出來,讓家長簽字,星期一交到年級組長手中。 該家長當著孩子的面沒有表示什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后,她打通班主任的 ,詢問到底是怎么回事。班主任說:"你的孩子是班上最壞的孩子,這是同學們用無記名投票的方式選出來的。"當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時,老師卻答復"自尊心是自己樹立的,不是別人給的",并說他們不認為這么做有什么不對,其目的也是為了孩子好。 自從這個9歲的孩子被評選為"壞學生"后,情緒一直非常低落,總是想方設(shè)法找借口逃學。 問題:請用相關(guān)的德育原那么對該班主任的做法進行評判。六、論述題〔11分〕 45. 試述如何培養(yǎng)
13、學生的學習動機。 教育理論試卷〔一〕 參考答案 一、單項選擇題 1. B [解析] 俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗,通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。 2. A [解析] "終身教育"這一專門術(shù)語,最早是由法國成人教育家保羅朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的"第三屆促進成人教育國際委員會"會議上首次提出的。 3. A [解析] 蘇格拉底在教學生獲得某種概念時,不是把這種概念直接告訴學生,而是先向?qū)W生提出問題,讓學生答復。如果學生答復錯了,他也不直接糾正,而是提出另外的問題引導學生思考,從而一步一步引導學生得出正確的結(jié)論。"蘇格拉底法"自始至終
14、是以師生問答的形式進行的,所以又叫"問答法"。 4. C [解析] 皮亞杰認為,開展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。 5. C [解析] 強化是聯(lián)結(jié)學習理論的核心。 6. B [解析] 教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學的一種形式。 7. B [解析] 測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標準分數(shù)成績,屬于標準參照性測驗。 8. C [解析] 實驗法的主要特點是嚴格控制自變量和實驗條件、主動誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對結(jié)果進行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。 9. C [解析] 程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為,是通過"刺激-反響-
15、強化"一步步實現(xiàn)的。它的根底是行為主義心理學。 10. D [解析] 布魯納的著名論點"任何學科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童",而"理智上忠實的形式"應適合兒童認知開展水平,因而兒童發(fā)現(xiàn)學習是一種最正確的學習方式。 11. A [解析] 米丁斯基在其著作?世界教育史?中提出:只有從恩格斯的"勞動創(chuàng)造了人本身"這個著名的原那么出發(fā),才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。 12. C [解析] 思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的上下,主要通過思維能力反映出來。 13. B [解析] 直觀性原那么指在教學中要通過學生觀察所學事
16、物或教師語言的形象描述,引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認識能力。 14. C [解析] 教育體制是教育機構(gòu)與教育標準的結(jié)合或統(tǒng)一體,它是由教育機構(gòu)體系與教育的標準體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。 15. C [解析] 身心開展具有階段性:人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段,表現(xiàn)出身心開展的不同特征。 16. A [解析] 課堂教學是現(xiàn)代學校教學的根本形式。課堂教學
17、可以大規(guī)模地向全體學生進行教學,一位教師能同時教許多學生,擴大了單位教師的教學能量,有助于提高教學效率,而且能使全體學生共同前進。 17. A [解析] 兒童在某一時期開展某種能力最為迅速有效,錯過之后再補就無法到達那種效果或者能力,這就是關(guān)鍵期,即人的開展的順序性和階段性。 18. D [解析] 氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。 19. B [解析] 中腦是視覺和聽覺的反射中樞。 20. C [解析] 繼時比照是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化,糖和藥就是前后兩種刺激物。 21. A [解析] 無意
18、想象又叫不隨意想象,是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。 22. B [解析] 心境是一種比擬微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。"人逢喜事精神爽",這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈,但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失,往往會持續(xù)一段時間。 23. C [解析] 在馬斯洛的需要層次理論中,生理需要是處于最低層次的,是最根本的需要。 24. A [解析] 計算可知,該同學的智商為120。智商在80~120的兒童,屬于智力正常的兒童。 25. C [解析] "盡信書,那么不如無書"〔?孟子?〕--強調(diào)學習是積極的思維過程。 26. A [解析] 替代強
19、化,指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。 27. C [解析] 奧蘇貝爾的認知接受學習論中提出了先行組織策略,指在學習任務本身之前先呈現(xiàn)引導性材料的教學策略。 28. A [解析] 道德認識是對道德標準及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念,它是個體道德的核心局部。 二、名詞解釋 29. 德育又叫思想品德教育,是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治標準、思想標準和道德標準轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育過程。 30. 剛剛能引起人的感覺的最小刺激量,稱為絕對感覺閾限。 31. 所謂
20、投射測驗,就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料〔如墨跡或不明確的人物圖片〕,要求被試解釋其知覺,讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。 32. 所謂先行組織者,是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務相關(guān)聯(lián)。 三、填空題 33. 導向功能 選擇功能 鼓勵功能 評價功能 34. 遺傳 環(huán)境 教育 35. 赫爾巴特 涂爾干 36. 內(nèi) 外 37. 認知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力 四、簡答題 38. [答案要點] (1)科技
21、進步是現(xiàn)代教育開展的根本原因; (2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容; (3)科學技術(shù)改變了教育技術(shù)。 39. [答案要點] 美育亦稱審美教育,是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務包括:樹立正確的審美觀,提高審美能力,培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。 40. [答案要點] 首先,陳述性知識主要用來答復事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)別和區(qū)分事物。目前,學校教學傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次,從心理表征看,陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征,程序性知識以產(chǎn)生式和
22、產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。 41. [答案要點] 首先,保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化,一般來說,隨著時間的開展,保持量呈減少的趨勢。其次,保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的,原識記內(nèi)容中的某些細節(jié),特別是不太重要的細節(jié)趨于消失,保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義,保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出,使之更具特色。 五、案例分析題 42. [答案要點] 黑格爾老師的評語,以比擬藝術(shù)的方式,讓學生知道其缺點與缺乏,這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣,力求寫出"這個人"來,遵循了以下三個原那么:〔1〕寫給學生看?!?〕寫出"這個人"。〔3〕寫
23、"這個人"的"新起點"。 給學生寫評語應運用開展的眼光,通過鼓勵的方式與學生交流,對學生的開展和所取得的成績表示認同,使學生形成健康的目的和正確認識自我,以更好地把握自己未來的開展。 43. [答案要點] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上,而影響了專心聽課。 44. [答案要點] 該班主任用無記名投票的方式評選了3名"壞學生",其用意是
24、想嚴格要求學生,讓學生引以為戒,以此對學生進行教育。但這種做法違反了德育原那么中"以積極因素克服消極因素"的原那么,致使消極因素增長。 身為一名教育工作者,應該在教育中因勢利導,長善救失,運用各種形式,不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。 六、論述題 45. [答案要點] 學習動機的培養(yǎng),就是把社會和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學習需要,是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程。 〔1〕通過學習目的教育,啟發(fā)學生的學習自覺性。 教師在講課前讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求,以及所學內(nèi)
25、容對今后的學習或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動學生學習的自覺性、積極性的有效方法。 〔2〕培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣。 首先,教學內(nèi)容要適合學生的特點,過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā);其次,教學方法應具有新穎性和啟發(fā)性,靈活多樣,切忌千篇一律;再次,還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組,滿足學生某些方面的好奇心和求知欲;最后,要根據(jù)每個學生的不同特點,分別給予成功的時機使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。 〔3〕利用原有動機的遷移,使學生產(chǎn)生學習的需要。 動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來,并把學生參加這些活動的動
26、機,引導到課堂學習上來,使這些活動與學習聯(lián)系起來,進而使學生產(chǎn)生學習的需要。此外,還要將其他動機轉(zhuǎn)化為學習興趣或?qū)W習動力,這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。 〔4〕通過先進人物的典范和教師的示范作用,來培養(yǎng)學生的學習動機。 典范的力量是巨大的。先進人物的生動事例,為學生樹立了具體的典范,對于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣、培養(yǎng)學生的學習動機都會起到很好的效果。此外,教師自己對學習和探索知識的興趣和態(tài)度,也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。 教育理論試卷〔二〕 一、選擇題(202,40分) 1、科學開展觀的核心是( ) A.開展 B
27、.全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C.以人為本 D.統(tǒng)籌兼顧 2、個體身心開展中起主導作用的是( ) A.遺傳 B.學校教育 C.環(huán)境 D.家庭教育 3、心理斷乳期是指( ) A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 4、“舉一反三〞、“聞一知十”是指( ) A.定勢 B.遷移 C.應用 D.技能 5、?中華人民共和國教師法?規(guī)定,教師考核的機構(gòu)主體是( ) A.教師所在地的政府機關(guān) B.教師所工作和效勞的學校 C.教師所在地的教育行政部門 D.教師所在地的教育督導機構(gòu)
28、 6、教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為( ) A.變式 B.反例 C.正例 D.比擬 7、持久性心境低落為( ) A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥 8、教師的根本任務( ) A.教書育人 B.教學 C.班級管理 D.道德教育 9、“十年樹木,百年樹人〞說明教育具有( ) A.創(chuàng)造性 B.廣延性 C.長期性 D.示范性 10、陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半跟草去〞強調(diào)教師的( ) A.合作精神 B.友愛精
29、神 C.奉獻精神 D.自律精神 11、孔子代表作( ) A.?論語? B.?學記? C.?理想國? D.?大學? 12、個人在學習活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( ) A.學習動機 B.學習需要 C.學習興趣 D.學習期待 13、教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是( ) A.談話法 B.演示法 C.講授法 D.討論法 14、在學業(yè)成功與失敗歸因中,內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是( ) A.努力程度 B.能力上下 C.運氣好壞 D.任務難
30、易 15、個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是( ) A.氣質(zhì) B.性格 C.興趣 D.能力 16、新課改提出初中課程的設(shè)置是( ) 17、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( ) A.個別教育 B.建立學生檔案 C.了解和研究學生 D.組織培養(yǎng)班集體 18、中學階段影響學生人格的主要因素是( ) A.教師 B.家長 C.自我 D.同伴 19、一個人遇事舉棋不定,猶豫不決是意志缺乏( ) A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅持性 20、學校人際
31、關(guān)系中最根本的關(guān)系是( ) A.師生關(guān)系 B.上下級 C.同事關(guān)系 D.同學關(guān)系 二、判斷題(102,20分) 1、社會主義的根本任務是解放和開展生產(chǎn)力,提高人民的生活水平。( ) 2、升學率是衡量學校教育教學質(zhì)量和辦學水平的唯一標準。( ) 3、男女智力總體水平大致相等,但智力結(jié)構(gòu)有差異。( ) 4、負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。( ) 5上課是學校進行全面開展教育的根本途徑。( ) 6、依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。( ) 7、“勤能補拙〞充分說明智力因素對非智力因素的影響。( ) 8、新
32、中國成立后公布的第一個教育法規(guī)是?中華人民共和國教師法?。( ) 9、學習動機與學習效果總是一致的。( ) 10、義務教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須給以保證的國民教育。( ) 11、以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是典范示范法。( ) 12、新課程倡導研究性學習,所以應拋棄傳統(tǒng)的接受性學習。( ) 13、教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員。( ) 14、練習是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。( ) 15、學習是由反復經(jīng)驗引起的,它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時
33、的。( ) 16、高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。( ) 17、建立學生成長檔案是一種開展性評價方法。( ) 18、某中學開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學生自愿選擇,這是地方課程。( ) 19、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應歸咎于家庭,與學校無關(guān)。( ) 20、判斷一個人心理健康狀況應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面。( ) 三、案例分析(102,20分) 1、小李在教師招聘考試中以優(yōu)異成績脫穎而出,剛到學校,虛心向老教師請教,認真?zhèn)湔n,學生評教優(yōu)秀,后來隨著社會關(guān)系的復雜,小李不再認真?zhèn)湔n,說“背一次課,能用好多年〞,越來越急躁。
34、學生評教很差。學校領(lǐng)導找他談話,他不以為然,把領(lǐng)導的批評,學生評教的不順心都轉(zhuǎn)移到學生身上,對差學生挖苦挖苦,罰站,甚至攆出教室。 從教師職業(yè)道德方面針對材料進行分析。 2、一次考試中,班級的學生成績不好,學生都情緒低落,班主任為了緩和班級氣氛,帶著學生們?nèi)チ锉?,學生們一次又一次跌倒,卻又爬起來繼續(xù)滑,班主任趁機教育學生,溜冰中屢次摔倒之后才能成功,更何況復雜的學習呢。此后,學生們又都投入到積極的學習中去。 運用教育理論對上述材料進行分析。 四、論述(152,30分) 1、一個合格的中小學教師應具備那些素養(yǎng)? 2、結(jié)合實際,在教學中如何培養(yǎng)學生學習的興
35、趣。 五、作文(40分) ?教師,我向往的職業(yè)?要求:800字以上,文體不限。 教育理論試卷〔二〕 參考答案(局部): 一、選擇題 1-10: CBCBB ABACC 11-20:ABCAD CDACA 二、判斷題 1-10: √ √ √√ 11-20:√ √√ √√ 教育理論試卷〔三〕 〔總分值:100分〕 一、單項選擇題〔本大題共13道小題,每題1分,共13分。在每題給出的四個選項中,只有一項為哪一項符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)〕 1.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想
36、和教育制度稱為( )。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務教育 2.提出"泛智教育思想",探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 3.將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程,這是( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 教育方針 B. 教
37、育目的 C. 教學目標 D. 培養(yǎng)目標 5.( )是教師最為常用的研究方法。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應 7.考察被試個體差異,用于衡量被試相對水平,用于以選拔為目的的測驗是( )。 A. 常模參照測驗 B. 標準參照測驗 C. 目標參照測驗 D. 團體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程"三維目標"是( )。 A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、情感、意志
38、C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價值觀 9.作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物,提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的根本要素中,主導性的因素是( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是( )。 A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合 C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12. 某學生在研究事物時,容
39、易受他人態(tài)度的影響,這位學生的認知方式很可能屬于( )。 A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預期感 D. 自我效能感 二、填空題〔每空1分,共15分,請把答案填在題中橫線上〕 14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否認。 15. 教育學作為一門課程在大學里講授,最早始于德國哲學家。 16. 對學生是人的屬性的理解包含三個根本的觀點:學生是主體,學生是具有思想感情的個體,學生具有獨特的創(chuàng)造價值。
40、 17. 感覺比照是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,分和。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和,使之到達自我的目標。 19. 教育心理學是應用心理學的一種,是的交叉學科。 20. 奧蘇貝爾指出,一切稱之為學校情境中的成就動機,至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分,其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。 21. 課堂氣氛作為教學過程中的軟情境,通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 三、辨析題〔本大題共3道小題,每題5分,共15分〕 22. 動機強度越高,越有利于取得成功。 23. 智力高者,創(chuàng)造力必定高。 24.
41、 人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關(guān)系。 四、名詞解釋〔本大題共5道小題,每題2分,共10分〕 25. 教學 26. 學校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學習策略 五、簡答題〔本大題共5道小題,每題4分,共20分〕 30. 為什么說學生具有開展的可能性與可塑性?31. 促進學生學習遷移的策略有哪些? 32. 簡述影響社會知覺的特點。 33. 簡述韋納的歸因理論。 34. 簡述桑代克的三條主要的學習律。 六、論述題〔11分〕 35.試述小學教育的培養(yǎng)目標。七、教育寫作題〔
42、16分〕 36. 先賢蘇格拉底有句名言"美德即知識",后人對此提出質(zhì)疑"道德可教嗎"。請以"道德是否可教"為話題進行寫作。文體不限,詩歌除外。 教育理論試卷〔三〕 參考答案及解析 一、單項選擇題 1.A[解析] 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 2.B[解析] 在?大教學論?中,夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想,那就是"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"。 3.D[解析] 〔
43、1〕從課程制定者或管理制度角度,可分為國家課程、地方課程、學校課程?!玻病硰恼n程任務的角度,可分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程。〔3〕從課程功能的角度,可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程?!玻础硰慕逃A段的角度,可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。〔5〕從課程的組織核心角度,可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。 4.D[解析] 略 5.A[解析] 觀察法是教育科學研究最根本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有方案的系統(tǒng)觀察和記錄,然后對所做記錄進行分析,發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和開展的規(guī)律的方法。
44、 6.B[解析] 視敏度在醫(yī)學上稱為視力,視敏度的大小通常用視角的大小表示。 7.A[解析] 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中,以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平,這一團體即為常模團體。 8.A[解析] 新課程改革中提出的課程"三維目標"是:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 9.C[解析] 赫爾巴特最主要的教育觀點是:教育的最高目的是道德和性格的完善。 10. A[解析] 教育者是構(gòu)成教育活動的根本要素之一,是教育活動的主導因素。 11. D[解析] 馬克思主義人的全面開展學說認為:教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面開展的人的途
45、徑和方法。 12. A[解析] 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響,從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響,很可能就屬于場依存型。 13. D[解析] 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動的 17. 不同刺激同時比照繼時比照 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié) 19. 教育學與心理學結(jié)合而產(chǎn)生 20. 認知內(nèi)驅(qū)力 21. 態(tài)度情感 三、辨析題 22. [答案要點] 這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)
46、系不是一種線性關(guān)系,而是成倒"U"型曲線關(guān)系。即在中等強度動機的情況下,個體的工作效率是最高的,動機的最正確水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比擬容易的任務中,工作效率隨動機強度的增強而提高,隨著任務難度的增加,較低的動機水平有利于任務的完成。 23. [答案要點] 這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合;創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題,并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性,但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素,如堅持性、自信心、意志力、責任感
47、、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。 24. [答案要點] 這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關(guān)系,學生的學習既與人類的學習有共同之處,但又有其特點:首先,以間接經(jīng)驗的掌握為主線;其次,具有較強的方案性、目的性和組織性;再次,具有一定程度的被動性。 四、名詞解釋 25. 教學是在教育目的標準下,教師的教和學生的學共同組成的一種活動,是學校全面開展教育的根本途徑。它包含以下幾個方面: 〔1〕教學以培養(yǎng)全面開展的人為根本目的; 〔2〕教學由教與學兩方面活動組成; 〔3〕教學具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一
48、。 26. 學校課程即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義: 〔1〕是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和; 〔2〕不僅包括各門學科的課內(nèi)教學,還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動; 〔3〕不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求,而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。 27. 有意注意:有預定的目的,在必要時需要作出一定意志努力的注意。 28. 社會抑制:即個體在從事某一活動時,他人在場干擾活動的完成,抑制活動效率的現(xiàn)象,又稱為社會干擾。 29. 學習策略是指學習者為了提
49、高學習效率和學習質(zhì)量,有目的、有意識地制訂的有關(guān)學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)那么、方法、技巧及調(diào)控方式,可以是內(nèi)隱的規(guī)那么系統(tǒng),也可以是外顯的操作程序和步驟。 五、簡答題 30. [答案要點] 學生是開展中的人,學生這一時期,是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期,是一個人從不成熟到根本成熟、從不定型到根本定型的成長發(fā)育時期,也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說,他們身心各個方面都潛藏著極大的開展可能性,在他們身心開展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中,具有極大的可塑性。 31. [答案要點] 〔1〕把
50、各個獨立的教學內(nèi)容整合起來; 〔2〕強調(diào)簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系; 〔3〕注重學習原理、規(guī)那么和模型等方面的重要性; 〔4〕對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。 32. [答案要點] 〔1〕認知者本身的特點。主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。 〔2〕認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。 〔3〕知覺的情境方面。在社會知覺中,除去知覺的主體、客體之外,知覺的情境也具有重要作用。 〔4〕邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重
51、要作用。在對陌生人形成初步印象時,這種作用特別明顯。 33. [答案要點] 韋納等人認為,對于構(gòu)成人的行為的原因,除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素,還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的〔如能力〕和易變的因素〔如努力程度〕。在外部因素里可以分為工作難度,這是穩(wěn)定的;時機和運氣,這是不穩(wěn)定的。 34. [答案要點] 〔1〕準備律。在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反響〔包括生理的和心理的〕,學習者就能比擬自如地掌握學習的內(nèi)容。 〔2〕練習律。對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實踐中正確地重
52、復這種反響會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言,重視練習中必要的重復是很有必要的。另外,桑代克也非常重視練習中的反響,他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步,告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內(nèi)容。 〔3〕效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反響意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后,即在一定的結(jié)果和反響之間建立了聯(lián)結(jié),如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件,那么這種聯(lián)結(jié)會增強,反之會減弱。他指出,教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結(jié)果顯得尤為重要。 六、論述題
53、 35. [答案要點] 〔1〕德育方面:使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情,初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、老實、勤儉、不怕困難等良好品德,以及初步分辨是非的能力,養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。 〔2〕智育方面:使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的根底知識和根本技能,掌握一些自然、社會和生活常識,培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力,以及有廣泛的興趣和愛好,養(yǎng)成良好的學習習慣。 〔3〕體育方面:培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣,具有健康的體魄。 〔4〕美育方面:培養(yǎng)學生愛美的情趣,具有初步的審美能力。
54、〔5〕勞動技術(shù)教育方面:培養(yǎng)學生良好的勞動習慣,會使用幾種簡單的勞開工具,具有初步的生活自理能力。 小學教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心開展的特點提出來的。小學教育是根底教育的根底。因此,在這個階段為學生今后全面和諧充分地開展打下了"初步"根底,是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。 七、教育寫作題 36. [參考例文] 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同,由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識,美德可以是"知識"以外的東西,是一種人們踐行道德的"見識"。這樣,美德就不可能僅僅通過德育的說教與學
55、習就可以獲得。在?普羅塔哥拉斯?中蘇格拉底也曾提出過"美德不可教"的命題,前后矛盾。道德究竟可教嗎?我認為,道德不是單純由"教"得來的,但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。 我認為道德養(yǎng)成途徑有三條:根本知識的傳授;專門的道德知識的教授;典范的樹立與環(huán)境的習染。 這三條途徑的地位是不同的,其中占首要地位的是典范的樹立與環(huán)境的習染。由于人的社會屬性,無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面〔如家長、教師、同伴、媒體等〕的影響,社會氣氛無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)心理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng),通過關(guān)心與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境,經(jīng)驗會在個體的心
56、理開展中起重要作用,使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。 其次是根本知識的傳授。這里的根本知識是指除專門的道德知識以外的知識,并且是指在學校中進行的有組織地學習知識,既包括學科知識,又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標,但道德教育必然會不可防止地隱含其中--普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響,從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習,使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字,產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛,這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行,表達了一個人的道德。對一般知識〔非德育知識〕的學習,可以開闊一個人的眼界,轉(zhuǎn)變其思維方式,使其自然而然處于
57、一種高姿態(tài)。因而,對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握,而不是只看到外表的、暫時的利害和個人的得失,從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識,同時也把道德實踐包含在內(nèi),使課程的道德教育功能更全面。 再次為道德知識的教授。道德知識偏重于"教"而非"育",是對社會行為標準的總結(jié)與體系化,是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系,是有意的研究結(jié)果,對于培養(yǎng)受教育者道德意識,標準受教育者行為有一定作用,但易流于教條主義和口號化,使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。 道德是每個人所應追求的品質(zhì),但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所,對于學生的道
58、德養(yǎng)成,應提供良好的氣氛。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學校氣氛營造上下工夫,而且要給學生道德開展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 教育理論試卷〔四〕〔局部試題〕 一、單項選擇題 1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象,稱之為〔A〕。 A.自然形態(tài)的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社會教育 2.人類社會最早誕生的教育學是以〔B〕作為自己的研究對象的。 A.初等教育 B.普通中小學教育 C.中等教育 D.一般教育現(xiàn)象 3.“學而不思那么罔,思而不學那么殆〞的思想出自〔C〕。 A.?學記? B.?大學
59、? C.?論語? D.?師說? 4.“教學相長〞、“循序漸進〞等教學原那么最早出自〔A〕。 A.?學記? B.?論語? C.?尚書? D.?孟子? 5.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是〔C〕。 A.?教育論? B.?雄辯術(shù)原理? C.?理想國? D.?巨人傳? 6.教育學作為一門獨立形態(tài)的學科,形成于〔A〕。 A.資本主義社會初期 B.封建社會末期 C.奴隸社會初期 D.原始社會末期 7.首先提出普及教育的思想,并詳細論證班級上課制的教育著作是〔C〕。 A.杜威的?民主主義與教育
60、? B.赫爾巴特的?普通教育學? C.夸美紐斯的?大教學論? D.昆體良的?雄辯術(shù)原理? 8.教育史上最早提出教學的教育性原那么的教育家是〔B〕。 A.裴斯泰洛奇 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.柏拉圖 9.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是〔C〕。 A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威 10.“教育即生活〞、“學校即社會〞、“從做中學〞是〔D〕的重要主張。 A.實踐教育學派 B.實證教育學派 C.傳統(tǒng)教育學派 D.實用主義教育學派
61、 11.周恩來稱贊的“一個無保存追隨黨的黨外布爾什維克〞的民主教育家是〔D〕。 A.蔡元培 B.徐特立 C.楊賢江 D.陶行知 12.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是〔C〕。 A.蘇霍姆林斯基 B.楊賢江 C.凱洛夫 D.贊可夫 13.強調(diào)學生的“一般開展〞,要求“以最好的教學效果來到達學生最理想的開展水平〞的蘇聯(lián)教育家是〔B〕。 A.巴班斯基 B.贊可夫 C.加里寧 D.凱洛夫 14.1920年,教育家保羅朗格朗在其出版的著作中提出了〔D〕思想。 A.最優(yōu)化教
62、學 B.范例教學 C.開展教育 D.終身教育 15.1956年出版?教育目標分類學?,將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要局部的美國教育家是〔A〕。 A.布魯姆 B.布魯納 C.根舍因 D.斯金納 16.1901年,由立花銑三朗講述、王國維翻譯的〔B〕刊載于?教育世界?上,是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。 A.?教育論? B.?教育學? C.?大教育學? D.?教育原理? 17.1919年,著名教育家〔C〕來華講學,此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。 A.桑代克 B.蓋頓 C.杜威
63、 D.克伯屈 18.解放初期,在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是〔A〕。 A.凱洛夫的?教育學? B.岡察洛夫的?教育學? C.巴拉諾夫的?教育學? D.巴班斯基的?教育學? 19.“不憤不啟,不悱不發(fā)〞的思想最早出自〔A〕。 A.?論語? B.?學記? C.?四書集注? D.?孟子? 20.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是〔C〕。 A.?論語? B.?師說? C.?學記? D.?孟子? 21.最早提出教育要適應兒童的年齡階段,進行德智體多方面和諧開展教育的教育思想家是〔B〕。
64、 A.柏拉圖 B.亞里士多德 C.昆體良 D.蘇格拉底 22.被稱為世界上第一部研究教學法的書是〔D〕。 A.夸美紐斯的?大教學論? B.柏拉圖的?理想國? C.斯賓塞的?教育論? D.昆體良的?雄辯術(shù)原理? 23.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家〔B〕。 A.盧梭 B.培根 C.拉伯雷 D.洛克 24.一般認為,教育學成為一門獨立學科的標志是〔B〕。 A.柏拉圖的?理想國? B.夸美紐斯的?大教學論? C.昆體良的?雄辯術(shù)原理? D.斯賓塞的?教育論? 25.教育學
65、作為一門學科在大學里講授,最早始自德國哲學家〔C〕。 A.柏拉圖 B.赫爾巴特 C.康德 D.梅依曼 26.最早提出教學具有教育性的教育家是〔D〕。 A.杜威 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特 27.以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是〔B〕。 A.杜威的?民主主義與教育? B.凱洛夫的?教育學? C.赫爾巴特的?普通教育學? D.夸美紐斯的?大教學論? 28.被毛澤東稱為“學界泰斗,人世楷模〞的近代民主革命家、教育家的是〔B〕。 A.陶行知 B.蔡元培 C.楊賢江 D.徐特立 2
66、9.被周恩來稱為“一個無保存追隨黨的布爾什維克〞的人民教育家是〔D〕。 A.徐特立 B.蔡元培 C.楊賢江 D.陶行知 30.倡導發(fā)現(xiàn)法教學的是美國的心理學家、教育家〔C〕。 A.斯金納 B.杜威 C.布魯納 D.加涅 31.提出“范例教學〞理論的教育家是〔A〕。 A.根舍因 B.布魯納 C.巴班斯基 D.贊科夫 32.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是〔B〕。 A.認知結(jié)構(gòu)的教育理論 B.全面開展的教育理論 C.范例教學的理論 D.教學最優(yōu)化的教育理論 33.建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學教材中,對我國影響最大的是〔D〕。 A.申比寥夫等合著的?教育學? B.斯米爾諾夫著的?教育學初級讀本? C.葉希波夫?qū)炻宸蛑?教育學? D.凱洛夫主編的?教育學? 34.最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法〞這個名稱的教育家是〔C〕。 A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛齊 C.梅依曼 D.洛克
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