第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》說(shuō)課稿(共3頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委，您們好！ 今天我要說(shuō)課的題目是《植株的生長(zhǎng)》。下面，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。 一：教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用 本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)、第三單元《生物圈中的綠色植物》、第三章《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》的第二節(jié)的內(nèi)容。第三章的重點(diǎn)是綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。前一節(jié)是植物的生活需要水，教材重點(diǎn)選取了與水分的吸收和運(yùn)輸有關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，此外還有形成層、篩管等內(nèi)容?？梢?jiàn)，植物通過(guò)根系吸收水

2、分及通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)送等內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是為后面第三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 根據(jù)本節(jié)課在第三章中的地位，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑”。同時(shí)，本著“知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的宗旨，我將“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象”作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 結(jié)合新課程的課程理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。以及本課內(nèi)容在教材的地位中和學(xué)生實(shí)際，從“三維目標(biāo)的角度”本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1、知識(shí)與技能： 說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與思考了解水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 3、情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀：運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 （三）媒體的選擇和資源的開(kāi)發(fā) 通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了植物體的結(jié)構(gòu)層次、疏導(dǎo)組織、根尖的結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)根為什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛對(duì)根吸水的意義缺乏認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)對(duì)根、莖、葉的導(dǎo)管也缺乏整體的認(rèn)識(shí)。因此，我根據(jù)生物教學(xué)的直觀性，準(zhǔn)備了柳樹(shù)的莖作為學(xué)生課堂觀察的材料，目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深植物整體性的認(rèn)識(shí)，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)圖片資料，制作成多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 （一）教法設(shè)計(jì) 目前一種教學(xué)方法很難滿足生物新

4、課程的課堂教學(xué)需要，多種教學(xué)方法的互相滲透與有機(jī)組合，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本節(jié)課主要選擇以下教學(xué)法： 1.談話法 我選擇談話法的目的是為了創(chuàng)設(shè)更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用這種對(duì)話式的授課形式增加師生感情的交流，拉近師生的距離，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師以談話的方式不斷設(shè)置新的問(wèn)題情景，及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龊侠碓u(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，還能不斷維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 2.探究性教學(xué)法 新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，而探究性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以探究為目的、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生“觀察柳樹(shù)莖的結(jié)構(gòu)”直觀觀察

5、探究，并經(jīng)小組分析、討論和交流，進(jìn)而觀察到植物的莖由木質(zhì)部和韌皮部?jī)刹糠謽?gòu)成的。在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)觀察與思考，探索水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩?，較好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生在認(rèn)真觀察、討論、解決疑難的同時(shí)也增強(qiáng)了觀察能力和比較分析能力，有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并能在小組協(xié)作中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力。 3.多媒體輔助教學(xué)法 我采用多媒體輔助教學(xué)法的目是：利用制作的多媒體課件將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓各種教法學(xué)法互相滲透，也使課中、課后的學(xué)生活動(dòng)成為一個(gè)整體。此外通過(guò)多媒體課件還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將抽象的知識(shí)形

6、象化，變難為易，有利于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且能節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率。 （二）學(xué)法設(shè)計(jì) 根據(jù)初七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及他們的知識(shí)、能力水平和生物學(xué)科的要求，我在本節(jié)主要設(shè)計(jì)以下學(xué)法： 1、觀察法： 生物學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。本節(jié)課我安排學(xué)生觀察柳樹(shù)莖的結(jié)構(gòu)直觀觀察探究，有利于理性認(rèn)識(shí)的形成，從而對(duì)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑有更全面、深刻地理解。 2.探究性學(xué)習(xí)法： 學(xué)生以小組為單位對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)和討論，進(jìn)行合作探究，在探究過(guò)程中，組內(nèi)

7、學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，不僅有助于提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。 3.知識(shí)與生產(chǎn)、生活現(xiàn)象相聯(lián)系法： 知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，“為什么樹(shù)怕剝皮，不怕掏心” ？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生非常感興趣的話題，將這個(gè)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)解決，使學(xué)生剛剛學(xué)到的死板的知識(shí)得到升華。這也是新課改要求一個(gè)重要方面。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先通過(guò)大屏幕出示“因缺水而枯萎的玉米”，通過(guò)創(chuàng)造情境引出水分對(duì)植物的重要性，引起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，同時(shí)引出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。針對(duì)此問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，分小組展示以后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，并用肯定、鼓

8、勵(lì)的語(yǔ)言，以此來(lái)提高學(xué)生獲取知識(shí)的積極性。 通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)根適合吸收水分的特點(diǎn)，聯(lián)系生活中移栽植物時(shí)需要注意的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師在與學(xué)生談話的過(guò)程中，點(diǎn)撥學(xué)生所展示的見(jiàn)解并加以鼓勵(lì)。 然后讓學(xué)生觀察手中的柳樹(shù)的莖，結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容總結(jié)出植物莖的基本結(jié)構(gòu)，由此引出水分在莖中怎樣運(yùn)輸?shù)闹R(shí)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自學(xué)“觀察與思考”部分，分小組討論并展示討論結(jié)果。知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)進(jìn)一步探究如何將白色菊花染色的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)教師適當(dāng)?shù)奶崾荆傻玫酱鸢覆⑴e手展示，突出難點(diǎn)。 教師再設(shè)問(wèn)：既然木質(zhì)部中的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，那么韌皮部的篩管又來(lái)運(yùn)輸什

9、么物質(zhì)呢？從而引出莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸這部分內(nèi)容，出示相關(guān)問(wèn)題并要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生舉手展示后再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，仍然是以鼓勵(lì)和肯定為主然后再提出與此部分知識(shí)相關(guān)的生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如“樹(shù)怕傷皮，不怕空心”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。 再次通過(guò)在大屏幕展示圖片，并提醒學(xué)生，在木質(zhì)部與韌皮部之間有形成層，引出形成層的特征和作用，學(xué)生掌握后，再出示與形成層有關(guān)系的生活現(xiàn)象，例如，“為什么有些植物的莖可不斷的加粗，而有些是不可以的呢？”讓學(xué)生根據(jù)形成層的特點(diǎn)來(lái)解釋這一生活現(xiàn)象，從而解決本節(jié)內(nèi)容的又一個(gè)難點(diǎn)所在。 大屏幕中出示

10、圖表，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并再次指出生活中的某些現(xiàn)象，讓學(xué)生試著解釋?zhuān)瑥亩柟虒W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。最后學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)自測(cè)的同時(shí)，讓學(xué)生回味，梳理與各自測(cè)題相關(guān)的知識(shí)，從而加以鞏固。 四、教學(xué)反思 本節(jié)課以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，精心設(shè)計(jì)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作，主動(dòng)參與，認(rèn)真觀察來(lái)獲取新知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)表達(dá)交流的能力，因地制宜、因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。 為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我與學(xué)生收集了柳樹(shù)的莖，用來(lái)

11、觀察莖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上自己觀察、親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性。 教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過(guò)程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能說(shuō)明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作、交流能力，增進(jìn)同學(xué)友誼，形成熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。 經(jīng)過(guò)這節(jié)與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了三維目標(biāo)，學(xué)生能夠說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義；了解了水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；能過(guò)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)