高三語文專題復(fù)習(xí)攻略 第一編 第一部分 第九專題 第二節(jié) 2環(huán)境分析題課件 新人教版

2環(huán)境分析題高考熱點透析高考熱點透析考點探究考點探究環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。對小說物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。對小說的環(huán)境描寫的考查，一般會要求找出描寫環(huán)境的的環(huán)境描寫的考查，一般會要求找出描寫環(huán)境的句子，或就指定的環(huán)境描寫說出其作用等。句子，或就指定的環(huán)境描寫說出其作用等。一輪盲點一輪盲點1.不明確環(huán)境描寫的作用。不明確環(huán)境描寫的作用。2.分析環(huán)境描寫不善于結(jié)合語境和全文。分析環(huán)境描寫不善于結(jié)合語境和全文。3.不熟悉環(huán)境描寫的手法。不熟悉環(huán)境描寫的手法。二輪對策二輪對策1.掌握環(huán)境描寫的基本作用：掌握環(huán)境描寫的基本作用：交代故事發(fā)生的時間交代故事發(fā)生的時間、地點；、地點；暗示社會環(huán)境暗示社會環(huán)境(背景、習(xí)俗、思想觀念以背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等及人與人之間的關(guān)系等)；襯托人物心情，表現(xiàn)人襯托人物心情，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；物身份、地位、性格；渲染氣氛，奠定基調(diào)；渲染氣氛，奠定基調(diào)；推推動情節(jié)發(fā)展或作為情節(jié)線索；動情節(jié)發(fā)展或作為情節(jié)線索；提示或深化主旨。提示或深化主旨。 2.結(jié)合上下文分析，綜合環(huán)境對于推動情節(jié)、刻畫人物、烘托主題多方面思考。 3.熟練掌握描寫方法：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合；渲染、烘托、襯托、對比；描寫的時空角度，視覺、嗅覺等角度。高考閱卷報告高考閱卷報告(2011年高考浙江卷年高考浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的閱讀下面的文字，完成后面的問題。問題。第第9車廂車廂俄羅斯俄羅斯米哈依爾米哈依爾扎多爾諾夫扎多爾諾夫我要坐我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。 如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？ 列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。 列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來?。俊?乘客們說：“從第9車廂來的”“那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。 這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣兀俊边@次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！” 當(dāng)時已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有。” 我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。 他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。 聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！” (本文有刪改) 賞析畫線部分的景物描寫。(5分) 答：_ 【考生答案】 環(huán)境凄清、荒涼，烘托了人物內(nèi)心的傷感?！敬鸢赋C正答案矯正】考生答案對于景物特征的把握是準(zhǔn)確的，但考生答案對于景物特征的把握是準(zhǔn)確的，但對作用分析有兩點不足，一是沒有結(jié)合語境，對作用分析有兩點不足，一是沒有結(jié)合語境，分析它對人物內(nèi)心感情的烘托作用；二是沒有分析它對人物內(nèi)心感情的烘托作用；二是沒有注意到景物描寫對于情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用。注意到景物描寫對于情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用。小說中景物描寫的基本作用：交代故事發(fā)生的小說中景物描寫的基本作用：交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；另外，景物描寫還有渲染時間、地點、背景；另外，景物描寫還有渲染氛圍、深化主題、表現(xiàn)人物、推動情節(jié)發(fā)展等氛圍、深化主題、表現(xiàn)人物、推動情節(jié)發(fā)展等作用。作用。 【規(guī)范答案】 “光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。 烘托了人物的無助感。 以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對照?？紙鰮尫植呗钥紙鰮尫植呗砸?、環(huán)境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什一、環(huán)境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什么？么？1社會環(huán)境社會環(huán)境故事發(fā)生的時代背景故事發(fā)生的時代背景作用：作用：(1)交代人物活動及其成長的時代背景，揭交代人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；(2)交代人物身份，表交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；(3)揭示社揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。會本質(zhì)特征，揭示主題。 2自然環(huán)境人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等 作用：(1)自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、地點和環(huán)境特點；(2)渲染氣氛，為刻畫人物作鋪墊； (3)烘托人物性格，或某種心理；(4)展開、推動情節(jié)發(fā)展；(5)深化主旨；(6)象征和暗示。 二、就環(huán)境的一般作用而言，主要從哪幾個角度來組織答案？ 1交代的時間，交代的背景，營造的氛圍，渲染的氣氛。 2推動(暗示或鋪墊)故事情節(jié)。 3烘托或映襯人物形象。 4表達(dá)(寄托、暗示或揭示)主題。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放