2019-2020年一年級下冊第6課《鹽和糖哪兒去了》word教案.doc
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2019-2020年一年級下冊第6課《鹽和糖哪兒去了》word教案.doc
2019-2020年一年級下冊第6課鹽和糖哪兒去了word教案(一)學習目標:1、能觀察并描述物質(zhì)放進水里的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、舉例說明有些物質(zhì)可以溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解在水中。3、能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認識。4、意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性,體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。(二)教學重點:觀察并描述物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。(三)教學難點:能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認識。 (四)教學準備:分組材料一:鹽、紅糖、沙子各1份,水3杯,攪拌棒3根,學習單1份分組材料二:面粉2份,水2杯,攪拌棒2根分組材料三:加了面粉的水1杯,鹽水1杯,攪拌棒2根,過濾裝置2個(一次性杯子上固定一塊深色的棉布或濾紙)演示材料:嘗味棒1根,鹽水1杯(可食用),紅糖水1杯,攪拌棒1根,麻油少量,水1杯,攪拌棒1根,課件,板書(5) 教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、情境導入1、播放毛驢過河的動畫片段,引導學生思考驢子背的鹽和糖哪兒去了,并出示課題。觀看動畫,聚焦“溶解”這一話題。通過有趣的動畫,引導學生聚焦“溶解”的話題,揭示學生的前概念。二、觀察并比較鹽、紅糖、沙子在水中的變化2、 出示鹽、紅糖、沙子三種物質(zhì),引導學生預測:把這三種物質(zhì)放入水中,會產(chǎn)生什么變化。3、 組織學生觀察三種物質(zhì)是什么樣的。4、 指導學生把三種物質(zhì)分別放入水中,觀察。5、 指導學生充分攪拌三個杯子里的混合物,觀察。6、 指導學生將三個杯子里的物質(zhì)靜置3分鐘,觀察。7、 請學生匯報觀察到的現(xiàn)象。8、 引導學生思考,鹽和糖是否還在水中。9、 小結(jié):糖和鹽能溶解在水中,沙子不能溶解在水中。預測鹽、紅糖、沙子三種物質(zhì)在水中的變化。觀察并描述三種物質(zhì)。觀察并記錄剛放入物質(zhì)、充分攪拌后、靜置3分鐘后3個杯子中的現(xiàn)象。匯報觀察到的現(xiàn)象通過觀察顏色和嘗味道的方法,發(fā)現(xiàn)鹽和糖還在水中。將鹽、紅糖、沙子分別放入水中,觀察并比較它們在水中的變化,初步建立溶解的概念。三、觀察并比較鹽和面粉在水中的變化10、引導學生思考,面粉會不會溶解在水中。 11、指導學生把面粉放入水中,攪拌并觀察。12、指導學生將鹽水和加了面粉的水分別倒在布上,進行過濾,并觀察。引導學生思考,面粉是否溶解在水中了。13、指導學生觀察靜置后的加了面粉的水。引導學生思考,這說明了什么?根據(jù)生活經(jīng)驗預測面粉會不會溶解在水中。 通過實驗,分析面粉是否能溶解在水中。實驗發(fā)現(xiàn),加了面粉的水倒在布上,布上留下了少量面粉,而將鹽水倒在布上,沒有留下鹽顆粒。因此,面粉很難溶于水中。觀察發(fā)現(xiàn),杯底有一些白色沉淀,說明面粉很難溶于水中。引導學生通過靜置后觀察、過濾后比較等方法,認識到面粉不能在水中溶解。知道可以用過濾的方法判斷物質(zhì)在水中是否能溶解。四、了解生活中的溶解與不溶解現(xiàn)象14、 播放視頻,引導學生思考油能否溶解在水中。15、 演示實驗:將油加入水中,充分攪拌,然后靜置片刻。16、 播放視頻,鼓勵學生課后通過實驗驗證,研究生活中更多的物質(zhì)能否溶解在水中。觀看視頻,思考油能否溶解在水中。描述現(xiàn)象,判斷油不能溶解在水中。觀察視頻并思考生活中更多的物質(zhì)能否溶解在水中。引導學生關(guān)注生活中的溶解現(xiàn)象,知道有的物質(zhì)在水中能溶解,有的物質(zhì)不能溶解。附送:2019-2020年一年級下冊第6課躲貓貓教案1教學目標通過聆聽捉迷藏、表演等音樂活動,表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。過程與方法:學習5(sol),并隨著琴聲能練,做。教學重難點能學會歌曲躲貓貓。教學難點進行音樂游戲。教學準備伴奏錄音、電子琴。教學過程新課導入:同學們,喜歡做游戲嗎?這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家做游戲好不好。律動練習:播放躲貓貓的音樂,學生隨音樂自由動作。第一步:聽躲貓貓的錄音,感受歌曲的風格。要求學生注意傾聽歌曲中都唱了什么?第二步:聽教師范唱歌曲,學生拍手感受。1、聽教師范唱歌曲,熟悉歌詞。2、學生跟節(jié)奏讀詞。3、注意歌曲中的難點。第三步:教師彈琴,學生學唱歌曲。1、學生聽琴邊拍手邊唱歌。2、多種形式演唱歌曲。3、注意歌中“快”“來”等一字多音處指導學生唱準。課后反思對于一、二年級學生來說,自制力差,但動感極強,于是我采用“律動教學法”,即將所學歌曲以律動的形式來進行,這樣即省時又省力,還提高了學生學習的積極性;在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。