2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 分蘋果2教案 北師大版 .doc

2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 分蘋果2教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在分一分的活動中，領(lǐng)會等分的含義。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會等分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：提高自己語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、20個(gè)圓片教學(xué)過程：一、情景創(chuàng)設(shè)1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.2.板書二、問題探究1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢? A老師巡視，指導(dǎo)。B老師邊聽匯報(bào)邊板書：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤放（ ）個(gè)，需要（ ）個(gè)盤子。三、體驗(yàn)感悟嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？基本練習(xí)試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意四、實(shí)踐應(yīng)用試一試第4題1.出示做操圖2還可以怎樣排？五、小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？六、布置作業(yè)一課一練第20頁板書設(shè)計(jì)分蘋果平均每個(gè)盤子放3個(gè)每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤子。附送：2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 分蘋果4教案 北師大版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從“分蘋果”的情境入手，安排了第二個(gè)“分一分”的活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會等分的含義。在分蘋果過程中，兩次分的要求是不一樣的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會兩種分法的不同，是在學(xué)生初步認(rèn)識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)與重難點(diǎn)知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會平均分的含義。過程與方法：1、讓學(xué)生看懂圖意。2、明確兩次分蘋果的不同要求。一是把幾個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里幾個(gè)蘋果；二是每個(gè)盤子里放2個(gè)蘋果，可以放幾盤。3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在經(jīng)歷于他人交往的過程中，提高自己語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的實(shí)物，勇采用多種方式進(jìn)行平均分教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己平均分實(shí)物的過程。 學(xué)習(xí)者分析低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。“分一分”在平時(shí)的生活中經(jīng)常遇到，所以學(xué)生對之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗(yàn)。通過上節(jié)課的分桃子，學(xué)生理解了“平均分”、“同樣多”等含義，在知識上又做好了積累。因此教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生分一分，使學(xué)生在動手操作的過程中，充分感知和體驗(yàn)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激勵(lì)法；3、多媒體輔助法；4、開放式教學(xué)法教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教師：制作實(shí)物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。 學(xué)生：每人準(zhǔn)備24個(gè)學(xué)具水果、6個(gè)小塑料袋。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體出示情境圖師：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.昨天幫淘氣分桃子，兩只小猴子很滿意，今天再幫幫淘氣分蘋果，好不好？出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個(gè)水果，不出示盤子），引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個(gè)。 師：那這些蘋果該怎樣裝盤呢？。二、問題探究，思考策略多媒體展示步驟策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。 把12個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，每盤6個(gè)。 把12個(gè)蘋果平均放到3個(gè)盤子里，每盤4個(gè)。 把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，每盤3個(gè)。 把12個(gè)蘋果平均放到6個(gè)盤子里，每盤2個(gè)。 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以分成6盤。 每個(gè)盤子里放3個(gè)，可以分成4盤。 每個(gè)盤子里放4個(gè)，可以分成3盤。 每個(gè)盤子里放6個(gè)，可以分成2盤。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會，以此促使學(xué)生積極參與活動，幫淘氣解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。 在活動中思考、提問，在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。三、操作探索，實(shí)踐應(yīng)用試一試1、小熊裝蘋果。 （1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動活動：圖片中的問題問答。 問題舉例： 如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？ 如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？ 如果有2個(gè)袋子，每袋裝幾個(gè)？ 如果有4個(gè)袋子，每袋要裝幾個(gè)，還剩幾個(gè)？ 2、小松鼠裝松果。 （1）出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2）互動活動：圖片中的問題問答。 問題舉例： 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ 每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ 有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ 有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ 3、小兔背蘿卜 （1）出示“試一試”中的第3題的圖片。 （2）互動活動：圖片中的問題問答。如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走。 4、排隊(duì)做操。 （1）出示“試一試”中的第4題的圖片。 （2）提出問題：還可以怎樣排？ 可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。 可能會產(chǎn)生以下不同的排法： 每排4人，排6排； 每排6人，排4排；每排3人，排8排； 每排8人，排3排； 每排2人，排12排； 每排12人，排2排。四、課堂延伸今天小朋友們幫淘氣解決了問題，還解決了其他問題，這些問題處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)問題，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。五、課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲六、作業(yè)布置分一分，填一填：把18個(gè)圓形。、平均分成份，每份（）個(gè)。、平均分成份，每份（）個(gè)。、每個(gè)分一份，分成了（）份。、平均分成份，還剩（）個(gè)。、每個(gè)分一份，分成了（）份，還剩（）個(gè)。