2019-2020年人教版三上《可能性》教學(xué)評(píng)課稿.doc

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2019-2020年人教版三上《可能性》教學(xué)評(píng)課稿 執(zhí)教：戴祝芳 評(píng)課：陳冬嬌 “可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴?wèn)題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面： 1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。 活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！北菊n中，楊老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。 2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。 教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。例如，楊老師在教學(xué)時(shí)，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，而用擊鼓傳花的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。 3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。 讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。 5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。 情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.楊老師在結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說(shuō)成可能）是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。 建議: 1、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。 譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說(shuō)明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長(zhǎng)匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說(shuō)，哪個(gè)想說(shuō)哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。 2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。 例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與?。? 3、教學(xué)用語(yǔ)要精練，起到承上啟下的作用。 特別是在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上更為重要。例如：剛才我們學(xué)習(xí)了用“一定”、“不可能”和“可能”來(lái)判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來(lái)判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┣闆r一定會(huì)發(fā)生，哪些情況不可能會(huì)發(fā)生，還有哪些情況可能會(huì)發(fā)生。并用最簡(jiǎn)潔的話來(lái)表達(dá)。請(qǐng)看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。 附送： 2019-2020年人教版三上《噸的認(rèn)識(shí)》WORD版教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念； 2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力； 3、使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與人合作交流，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備：10千克的大米10袋、25千克的大米1袋、1千克的白菜1棵、5千克的書包1個(gè)、10千克的水1桶；1克、1千克的米；課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 1、復(fù)習(xí)引入。 （1）星期天，小東到動(dòng)物園玩，他記錄了一些動(dòng)物的重量： 一只小白鼠大約重20；一只小兔大約重2。 你覺得小東的記錄怎么樣？（掉了單位）小東真是個(gè)小馬虎，你能幫他補(bǔ)上單位嗎？ 為什么小白鼠的重量用克作單位？（板書：克g）計(jì)量較輕的物體，常用“克”作單位。 小兔的重量為什么用千克作單位呢？（板書：千克kg）計(jì)量小兔這樣一般物體的重量，常用“千克”作單位。 （2）一只羊大約重45（ ）。還有更重的呢： 一頭大象大約重6000千克。一條藍(lán)鯨大約重72000千克。 計(jì)量像大象、藍(lán)鯨這樣比較重的物體有多重，用千克作單位你覺得怎么樣？（麻煩）那用什么單位表示它們的重量比較簡(jiǎn)便呢？（噸） 改寫后：用噸作單位確實(shí)簡(jiǎn)便多了。計(jì)量比較重的物體有多重，通常用噸作單位。（板書：噸）你知道還有哪些物體的質(zhì)量也可以用噸作單位呢？像這樣的物體還有很多。 （3）再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看這幾幅圖：在貨運(yùn)碼頭、集裝箱里、這列火車上都堆放著大批貨物，像這樣大批的物體我們叫它們“大宗物品”。計(jì)量這樣的大宗物品有多重，你會(huì)選擇用什么作單位呢？ 小結(jié)：計(jì)量比較重的或大宗物品有多重，通常用“噸”作單位。（板書） 3、揭示課題。 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)噸（板書課題）。噸用字母t表示。關(guān)于“噸”你想知道什么？ 1噸有多重呢？噸和我們前面學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)希望你能找到答案。 二、感悟體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1噸 1、感受、推算，初步體驗(yàn)1噸有多重。 （1）我們首先來(lái)體驗(yàn)一下1噸有多重。老師這兒有1袋大米，重10千克。在每組1號(hào)同學(xué)的腳下也有1袋這樣的大米，請(qǐng)每位同學(xué)按照組號(hào)輪流抱一抱，然后在小組里說(shuō)說(shuō)感受。 （2）指明說(shuō)說(shuō)感受，請(qǐng)1名“大力士”到前面來(lái)抱一抱2袋（20千克）、3袋（30千克）,說(shuō)說(shuō)感受。 30千克已經(jīng)很重了，可它和1噸還差著遠(yuǎn)呢。1噸到底有多重？我們接著來(lái)算下去好嗎？ 4袋10千克的大米有多重？5袋呢？10袋呢？（電腦出示，學(xué)生齊答。） （3）100袋這樣的大米有多重呢？請(qǐng)你算一算，把結(jié)果填在練習(xí)紙上。 每袋大米重10千克，100袋這樣的大米重1000千克，有的同學(xué)寫的是1噸，是啊，1000千克也就是1噸。1噸=1000千克。（讀一讀）噸與千克之間的進(jìn)率是1000。 2、分組活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)1噸有多重。 （1）你還想繼續(xù)來(lái)感受1噸有多重嗎？老師給每組準(zhǔn)備了一些材料： 1棵大白菜，重1千克；1袋大米，重25千克；1桶水，重10千克；1個(gè)書包，重5千克； 老師課前調(diào)查了一下，我們?nèi)昙?jí)同學(xué)的平均體重大約30千克，這兩位同學(xué)的體重正好30千克，等一下你們抱一抱他們。 活動(dòng)之前先來(lái)看活動(dòng)要求： ①按照組號(hào)每人搬（抱）一次，搬離地面，堅(jiān)持2秒鐘，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)感受； ②獨(dú)立填寫表格，算一算多少個(gè)這么重的物體是1噸，并把結(jié)果在小組內(nèi)交流。 （2）小組活動(dòng)后組織交流：請(qǐng)每個(gè)小組把你們體驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享。 ①掂一掂，1棵白菜大約重1千克；算一算，1000棵這樣的白菜大約重1000千克，也就是1噸。 ②抱一抱，1個(gè)書包大約重5千克；算一算，100個(gè)這樣的書包大約重500千克，200個(gè)這樣的書包大約重1000千克，也就是1噸。 想象一下，要200個(gè)這樣重的書包才大約1噸。 ③搬一搬，1袋大米重25千克；算一算，4袋這樣的大米重100千克，40袋這樣的大米重1000千克，也就是1噸。 圖片出示40袋大米：1噸大米大約可以供我們這樣的20位同學(xué)吃1年。 ④抱一抱，1個(gè)同學(xué)大約重30千克；算一算，30個(gè)這樣的同學(xué)大約重900千克，33個(gè)這樣的同學(xué)大約重1000千克，也就是1噸。 請(qǐng)學(xué)號(hào)1~33的同學(xué)起立，這么多同學(xué)的體重加起來(lái)大約是1噸。同學(xué)們相互看一下。 ⑤拎一拎，1桶水大約重10千克；算一算，100桶這樣的水大約重1000千克，也就是1噸。 出示1個(gè)水龍頭：這樣的一個(gè)水龍頭如果忘記關(guān)了，大約1個(gè)半小時(shí)會(huì)放掉1噸水。 出示洗車場(chǎng)景：用這樣的高壓水槍洗車，1輛車洗5分鐘，洗5輛車大約用水1噸。 看著1噸1噸的水就這樣流失，你有什么感想？ 出示西部缺水場(chǎng)景：在我們國(guó)家的西部，很多地方嚴(yán)重缺水，由于干旱，這里的土地龜裂，莊稼枯萎，人們要排著很長(zhǎng)的隊(duì)伍到山里去打水，看著這些，我們?cè)跄懿还?jié)約每一滴水呢？ （3）學(xué)到這兒，你能說(shuō)說(shuō)1噸有多重了嗎？ 3、完成“想想做做”第2題。 我們繼續(xù)來(lái)感受1噸。圖中的這些物體都是重1噸，你能說(shuō)說(shuō)哪些物體多少是1噸嗎？ 學(xué)生先相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。 4、小結(jié)歸納。 （1）現(xiàn)在，你認(rèn)識(shí)“噸”這個(gè)新朋友了嗎？它和我們的老朋友“克”和“千克”都是計(jì)量物體有多重的單位（板書）。 （2）1克有多重？我們可以怎樣體驗(yàn)？出示1克米：這是1克米，大約三十幾粒。 多少個(gè)這樣的1克是1千克呢？（板書：1千克=1000克）出示1千克米：這是1千克米，體驗(yàn)1千克有多重，我們也只要掂一掂。 多少個(gè)1千克是1噸呢？1噸有多重，我們還可以直接掂一掂嗎？為什么？那我們是怎樣體驗(yàn)的呢？ 方法小結(jié)：我們先抱一抱1袋米、1桶水、1個(gè)書包、1個(gè)同學(xué)這樣一個(gè)一般物體的重量，然后算一算，多少個(gè)這樣的一般物體大約重1噸，最后想象一下1噸有多重。 5、了解“立磅”。 通過(guò)剛才的體驗(yàn)，我們感受到1噸很重。其實(shí)，在生活中，幾噸重的物體也可以直接稱出來(lái)。這種特殊的秤叫“立磅”。 （出示圖片介紹） 圖片上這樣的標(biāo)志你看見過(guò)嗎？你知道它的意思嗎？ 汽車總重量超過(guò)路面、橋面的承受重量，會(huì)給公路、橋梁帶來(lái)過(guò)重的壓力，從而縮短它們的使用壽命。所以，公路邊、橋梁旁都會(huì)立著這樣的標(biāo)牌。 三、練習(xí)運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí) 1、完成“想想做做”第4題。 我們知道了噸、千克和克之間的進(jìn)率都是1000，下面我們來(lái)做幾道單位換算的題目。 學(xué)生獨(dú)立填寫，組織交流：指名說(shuō)說(shuō)3噸=3000千克和5000千克=5噸是怎樣想的。 2、創(chuàng)設(shè)情境，在生活中應(yīng)用新知。 課上到這兒，前面我們想知道的有關(guān)噸的知識(shí)也都找到了答案。下面就讓我們一起走進(jìn)恐龍園去看一看：出示圖片，先估一估，再添上合適的單位。 （1）一只中華龍鳥大約重3（ ）； （2）一頭馬門溪龍大約重4~5（ ）； （3）一只鴿子大約重500（ ）； （4）“瘋狂火龍鉆”可以坐40個(gè)成年人，如果每個(gè)成年人的體重按50（ ）計(jì)算，這個(gè)“大鐘擺”帶動(dòng)著大約2（ ）的重量在空中搖擺。 四、總結(jié)質(zhì)疑，延伸拓展 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 生活中還有很多關(guān)于噸的知識(shí)，希望你在生活中繼續(xù)去尋找它、體驗(yàn)它、運(yùn)用它。