2019-2020年人教版三上《可能性》教學評課稿.doc
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2019-2020年人教版三上《可能性》教學評課稿 執(zhí)教:戴祝芳 評課:陳冬嬌 “可能性”這一教學內容在目前的小學數學教學中是一個全新的內容,本堂課主要使學生初步體驗現實世界中存在的不確定現象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,并能和同伴交換想法?!翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見,但是比較抽象,小學生在學習這方面的內容時,存在一定困難,學生初次接觸感到比較陌生,學起來有一定的難度。所以在教學這些內容時,主要是以直觀的內容為主。因此,在教學中,楊老師為學生創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教學情境,大膽放手,使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數學活動過程中,經歷知識的形成過程,突破教學的難點,幫助學生建立不確定現象這一新的觀念。是一堂依據新課程理念上的成功之課。具體表現在以下幾方面: 1、用活動貫穿始終,讓學生經歷“可能性”, 建立不確定現象這一新的觀念。 活動是兒童的天性,也是兒童感知世界,認識世界的重要方式?!稊祵W課程標準》明確指出:“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識?!北菊n中,楊老師準確把握了教學的重難點,結合教學內容的特點,兒童的年齡、心理特征以及生活經驗等因素,創(chuàng)設了讓學生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學生在經歷一系列有意義的數學活動中,逐步豐富起對可能性的體驗。同時,也充分體現了學生的主體地位,和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。 2、根據實際,有效整合教材。 教材只是為我們教學提供的一個參考,我們只能是憑借教材去教,而不是死死地去教教材,所以我們在教學時,要根據學生實際、學校實際等,合理地有效地組合教材。例如,楊老師在教學時,就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖,而用擊鼓傳花的游戲替代;自己根據實際自設一個動手操作性很強的例題等,符合學生的年齡特征,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生興趣,同時也取得了好的教學效果。 3、緊密聯系生活,突出學以致用。 讓學生到生活當中尋找例子,讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊,感受到學習數學的意義與價值。感受到數學就在我們的身邊。 4、練習設計合理,有針對性,有層次性,而且作業(yè)量大,達到練習效果。 5、關注情感與評價激勵。 情感態(tài)度與自信心作為數學教育的目標之一,在三維上標中、在學生的數學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現雙基教學服務。同時也應該貫穿在教學的過程中.楊老師在結束語中對學生說的話:下節(jié)課如果你努力了,學習之星一定(或者說成可能)是你!這是對學生的一種鼓勵與期望,這樣結束本堂課的教學,很干脆,更精彩.當然,如果在教學中再給學生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式,使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的,更是實現雙基教學所必須的。 建議: 1、 在小組活動中,也缺少合作的指導,使得實效性降低。 譬如分工、協作、匯報。教師只要說明方法,讓學生自主探究就行了,沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說,哪個想說哪個想表現自己就讓他表現出來。讓學生得到個性發(fā)展。 2、要充分挖掘課本資源,進行拓展思維訓練。 例如:盒子里不同顏色的珠子可不可以數量不等,再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小? 3、教學用語要精練,起到承上啟下的作用。 特別是在各個環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如:剛才我們學習了用“一定”、“不可能”和“可能”來判斷事件發(fā)生的可能性,下面我們就來判斷一下,在我們日常生活中,哪些情況一定會發(fā)生,哪些情況不可能會發(fā)生,還有哪些情況可能會發(fā)生。并用最簡潔的話來表達。請看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學生的表現及下一步的要求,就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學。 以上僅為個人觀點,不當之處敬請各位指正。 附送: 2019-2020年人教版三上《噸的認識》WORD版教案1 教學目標: 1、借助生活中的具體物體,使學生感知和了解噸的含義,初步建立某些物體1噸重的觀念; 2、知道1噸=1000千克,并能進行質量單位間的簡單換算,培養(yǎng)學生對物體質量的估計能力; 3、使學生感受生活中處處有數學,體驗數學的應用價值,培養(yǎng)學習數學的興趣,學會與人合作交流,并獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。 教學重點:初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。 教學難點:通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。 教學準備:10千克的大米10袋、25千克的大米1袋、1千克的白菜1棵、5千克的書包1個、10千克的水1桶;1克、1千克的米;課件。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,引入新知 1、復習引入。 (1)星期天,小東到動物園玩,他記錄了一些動物的重量: 一只小白鼠大約重20;一只小兔大約重2。 你覺得小東的記錄怎么樣?(掉了單位)小東真是個小馬虎,你能幫他補上單位嗎? 為什么小白鼠的重量用克作單位?(板書:克g)計量較輕的物體,常用“克”作單位。 小兔的重量為什么用千克作單位呢?(板書:千克kg)計量小兔這樣一般物體的重量,常用“千克”作單位。 (2)一只羊大約重45( )。還有更重的呢: 一頭大象大約重6000千克。一條藍鯨大約重72000千克。 計量像大象、藍鯨這樣比較重的物體有多重,用千克作單位你覺得怎么樣?(麻煩)那用什么單位表示它們的重量比較簡便呢?(噸) 改寫后:用噸作單位確實簡便多了。計量比較重的物體有多重,通常用噸作單位。(板書:噸)你知道還有哪些物體的質量也可以用噸作單位呢?像這樣的物體還有很多。 (3)再請同學們一起來看看這幾幅圖:在貨運碼頭、集裝箱里、這列火車上都堆放著大批貨物,像這樣大批的物體我們叫它們“大宗物品”。計量這樣的大宗物品有多重,你會選擇用什么作單位呢? 小結:計量比較重的或大宗物品有多重,通常用“噸”作單位。(板書) 3、揭示課題。 今天我們就來認識噸(板書課題)。噸用字母t表示。關于“噸”你想知道什么? 1噸有多重呢?噸和我們前面學過的千克和克有什么關系呢?通過這節(jié)課的學習希望你能找到答案。 二、感悟體驗,認識1噸 1、感受、推算,初步體驗1噸有多重。 (1)我們首先來體驗一下1噸有多重。老師這兒有1袋大米,重10千克。在每組1號同學的腳下也有1袋這樣的大米,請每位同學按照組號輪流抱一抱,然后在小組里說說感受。 (2)指明說說感受,請1名“大力士”到前面來抱一抱2袋(20千克)、3袋(30千克),說說感受。 30千克已經很重了,可它和1噸還差著遠呢。1噸到底有多重?我們接著來算下去好嗎? 4袋10千克的大米有多重?5袋呢?10袋呢?(電腦出示,學生齊答。) (3)100袋這樣的大米有多重呢?請你算一算,把結果填在練習紙上。 每袋大米重10千克,100袋這樣的大米重1000千克,有的同學寫的是1噸,是啊,1000千克也就是1噸。1噸=1000千克。(讀一讀)噸與千克之間的進率是1000。 2、分組活動,進一步體驗1噸有多重。 (1)你還想繼續(xù)來感受1噸有多重嗎?老師給每組準備了一些材料: 1棵大白菜,重1千克;1袋大米,重25千克;1桶水,重10千克;1個書包,重5千克; 老師課前調查了一下,我們三年級同學的平均體重大約30千克,這兩位同學的體重正好30千克,等一下你們抱一抱他們。 活動之前先來看活動要求: ①按照組號每人搬(抱)一次,搬離地面,堅持2秒鐘,在小組內說說感受; ②獨立填寫表格,算一算多少個這么重的物體是1噸,并把結果在小組內交流。 (2)小組活動后組織交流:請每個小組把你們體驗的結果說出來,我們一起來分享。 ①掂一掂,1棵白菜大約重1千克;算一算,1000棵這樣的白菜大約重1000千克,也就是1噸。 ②抱一抱,1個書包大約重5千克;算一算,100個這樣的書包大約重500千克,200個這樣的書包大約重1000千克,也就是1噸。 想象一下,要200個這樣重的書包才大約1噸。 ③搬一搬,1袋大米重25千克;算一算,4袋這樣的大米重100千克,40袋這樣的大米重1000千克,也就是1噸。 圖片出示40袋大米:1噸大米大約可以供我們這樣的20位同學吃1年。 ④抱一抱,1個同學大約重30千克;算一算,30個這樣的同學大約重900千克,33個這樣的同學大約重1000千克,也就是1噸。 請學號1~33的同學起立,這么多同學的體重加起來大約是1噸。同學們相互看一下。 ⑤拎一拎,1桶水大約重10千克;算一算,100桶這樣的水大約重1000千克,也就是1噸。 出示1個水龍頭:這樣的一個水龍頭如果忘記關了,大約1個半小時會放掉1噸水。 出示洗車場景:用這樣的高壓水槍洗車,1輛車洗5分鐘,洗5輛車大約用水1噸。 看著1噸1噸的水就這樣流失,你有什么感想? 出示西部缺水場景:在我們國家的西部,很多地方嚴重缺水,由于干旱,這里的土地龜裂,莊稼枯萎,人們要排著很長的隊伍到山里去打水,看著這些,我們怎能不節(jié)約每一滴水呢? (3)學到這兒,你能說說1噸有多重了嗎? 3、完成“想想做做”第2題。 我們繼續(xù)來感受1噸。圖中的這些物體都是重1噸,你能說說哪些物體多少是1噸嗎? 學生先相互說一說,再指名說一說。 4、小結歸納。 (1)現在,你認識“噸”這個新朋友了嗎?它和我們的老朋友“克”和“千克”都是計量物體有多重的單位(板書)。 (2)1克有多重?我們可以怎樣體驗?出示1克米:這是1克米,大約三十幾粒。 多少個這樣的1克是1千克呢?(板書:1千克=1000克)出示1千克米:這是1千克米,體驗1千克有多重,我們也只要掂一掂。 多少個1千克是1噸呢?1噸有多重,我們還可以直接掂一掂嗎?為什么?那我們是怎樣體驗的呢? 方法小結:我們先抱一抱1袋米、1桶水、1個書包、1個同學這樣一個一般物體的重量,然后算一算,多少個這樣的一般物體大約重1噸,最后想象一下1噸有多重。 5、了解“立磅”。 通過剛才的體驗,我們感受到1噸很重。其實,在生活中,幾噸重的物體也可以直接稱出來。這種特殊的秤叫“立磅”。 (出示圖片介紹) 圖片上這樣的標志你看見過嗎?你知道它的意思嗎? 汽車總重量超過路面、橋面的承受重量,會給公路、橋梁帶來過重的壓力,從而縮短它們的使用壽命。所以,公路邊、橋梁旁都會立著這樣的標牌。 三、練習運用,深化認識 1、完成“想想做做”第4題。 我們知道了噸、千克和克之間的進率都是1000,下面我們來做幾道單位換算的題目。 學生獨立填寫,組織交流:指名說說3噸=3000千克和5000千克=5噸是怎樣想的。 2、創(chuàng)設情境,在生活中應用新知。 課上到這兒,前面我們想知道的有關噸的知識也都找到了答案。下面就讓我們一起走進恐龍園去看一看:出示圖片,先估一估,再添上合適的單位。 (1)一只中華龍鳥大約重3( ); (2)一頭馬門溪龍大約重4~5( ); (3)一只鴿子大約重500( ); (4)“瘋狂火龍鉆”可以坐40個成年人,如果每個成年人的體重按50( )計算,這個“大鐘擺”帶動著大約2( )的重量在空中搖擺。 四、總結質疑,延伸拓展 這節(jié)課你學會了什么? 生活中還有很多關于噸的知識,希望你在生活中繼續(xù)去尋找它、體驗它、運用它。- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 可能性 2019 2020 年人教版三上 教學 評課稿
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