2019-2020年四年級科學上冊 太陽和影子 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 太陽和影子 2教案 冀教版 一、教學設計思想 本課主要是通過常規(guī)的探究過程來進行學習的，是一顆較為完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然后對自己收集到的數據進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內容學生是熟悉的，使用常規(guī)的探究方法也有利于學生的操作和能力上的提高。 二、教學目標 ◆科學知識目標 1．認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。 2．能利用太陽辨認方向。 3．能說出太陽每天在空中視運動的模式。 ◆科學探究目標 1．能夠利用自己設計制作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。 2．能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。 3．能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。 4．能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關系。 ◆情感態(tài)度與價值觀目標 1．能從事相對較長的觀察記錄活動。 2．能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。 3．能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。 三、教學重點 學生進行實際的觀測并記錄一天中影子和溫度的變化。 四、教學難點 分析觀察來的數據，研究太陽的東升西落與影子長度及溫度變化的關系。 五、教學用具 溫度計（氣溫表）、電子表、卷尺。 六、教學方法 教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現象、記錄數據，然后對數據進行分析和研究，從而完成教學要求。 七、課時安排 2課時。 八、教學過程 第1課時 （導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢？那么，你有沒有發(fā)現人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢？ 只有在白天，人們才會因為太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至于像白天那么熱了?？梢娪白?、溫度和太陽有著密切的關系。 （講授新課）太陽每天都會東升西落。既然影子的形成和太陽有著密切的關系，那么，隨著太陽在一天中的東升西落，影子、溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？ （板書）活動1：觀測一天中影子和溫度的變化 1．教師首先明確活動任務，然后指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛煉學生的發(fā)現性思維。 2．教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。 3．指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。 4．選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。 5．要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養(yǎng)學生獲得信息的能力和嚴謹務實的科學素養(yǎng)。 活動之后，教師要求學生將填在溫度計上的數據點連接起來，做出溫度變化曲線。 第2課時 （導入）上節(jié)課，我們觀測了一天中不同時間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節(jié)課記錄的數據為依據，分析研究太陽與影子、溫度之間的關系。 （板書）活動2：分析觀測記錄圖表 1．小組內對自己的觀測結果進行討論，得出結論。（培養(yǎng)學生的總結歸納能力） 2．小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛煉學生的交流能力） 3．教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。 4．教師組織班級同學對所列的結論進行討論。 5．教師總結，給出合理的結論。 6．學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。 （板書） 影子長短與太陽東升西落的關系： 溫度高低與太陽東升西落的關系： （承轉）我們通過觀察分析知道了影子長短、溫度高低和太陽有著這樣緊密的關系。其實，古人很久以前就意識到了這種關系，并根據太陽升落與影子之間的關系，制成了測定時間的日晷。 教師指導學生閱讀關于日晷的材料，同時可以展示關于日晷的圖片或展示性視頻資料。 （教師）影子不但可以測定時間，還可以指示方向。 （情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢？ 教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學生說說自己的好辦法。教師將學生說出的方法選擇性的寫在黑板上，然后說說每種方法的作用和需要注意的事項。 （板書）辨別方向的方法 九、板書設計 活動1：觀測一天中影子和溫度的變化 活動2：分析觀測記錄圖表 影子長短與太陽東升西落的關系： 溫度高低與太陽東升西落的關系： 辨別方向的方法 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 學做科學（一） 1教案 首師大版 教學目標： 科學探究涉及提出問題、猜想、設計實驗、獲取與整理資料、得出結論并表達交流等環(huán)節(jié)。知道同一個擺，擺動的快慢是一定的；不同的擺，擺動的快慢與擺線的長度有關系，而與擺的輕重沒關，擺線越短，擺動越快。 教學重點： 通過實驗知道同一個擺，擺動的快慢是一定的；不同的擺，擺動的快慢與擺線的長度有關系，而與擺的輕重沒關，擺線越短，擺動越快。發(fā)展觀察、猜想、設計實驗、獲取與整理資料、得出結論并表達交流等能力。 教學難點： 在探究擺的活動中能夠實事求是、尊重事實。 教學準備：圖片、小球、線、橡皮泥、記錄表等。 教學過程 教師活動 學生活動 認識擺 1．出示做好的擺，并讓他擺動起來。 說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動？師講解伽利略的故事 學生發(fā)言 研究擺 適時指導 2．請一名學生來操縱擺 3．用自己的材料制作一個擺，親自數一數10秒內擺動次數。 4．擺動次數為什么不同？ 5．根據猜想驗證 擺線長短或重物不同 生數擺的擺動次數 學生動手制作 研究 匯報 小組討論 猜想 生驗證 交流 體驗 5．請你設計一個擺，讓這個擺在10秒內擺動10次、12次 學生操作 深入思考 交流收獲 7．這節(jié)課你有哪些收獲？ 學生談收獲