2019年五年級語文上冊《鄭人買履》教案 語文A版.doc

2019年五年級語文上冊鄭人買履教案 語文A版教材簡析：課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。教學目的：基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。教學重點：激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。教學難點：除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。教學時間：一課時教學準備：電腦課件教學過程：課前活動：背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規(guī)則。一、導入新課。1.上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？（學弈兩小兒辨日）學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。2.今天我們就要再來學習一篇文言文寓言小故事鄭人賣履。齊讀課題。二、理解課文。（一）讀準課文，整體感知。1.課文同學們已經(jīng)預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。板書：讀準2.學生自由讀。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀正音（吾w 寧nng 度du 度d）再指名讀提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度du量長短；度d尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決）齊讀課文(二)再讀課文，讀懂理解。1.過渡：看來同學們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？板書：讀懂根據(jù)學生的回答相機板書：（1）結合注釋；（2）運用所學；（3）反復朗讀；（4）聯(lián)系全文；2.下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。（1）學生自學（2）小組交流3.把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆Ｒ螅核酒饋戆l(fā)言時同學們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。哪個小組在理解的時候解決了這個問題？隨著學生的回答出示句子，重點研究?？赡軙霈F(xiàn)的問題：（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。）（3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。）（4）曰：“寧信度，無自信也。”（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保┙鉀Q爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習（爭議解決了后）4.剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？小結：看來深入得讀就能解決問題！5.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣？（1）不一樣。談出來（2）一樣。再請同學講一講。6.讀書明理（1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？（做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。）（2）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？引發(fā)學生思考看法學生再討論小結：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去?？磥砦难晕?，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）附送：2019年五年級語文上冊釀教案學案 教學目標：1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學重點：概括課文的主要內(nèi)容。教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。第一課時教學目標：1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、能概括文章主要內(nèi)容。3、能正確流利地朗讀課文。教學重點：1正確書寫生字新詞。2正確流利地朗讀課文。教學難點：1、能概括文章主要內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解詞義。教學過程：一、審題質疑導入1、“釀”這個字該怎樣讀？2你能用“釀”字組個詞嗎？3看到這個題目，你還想了解什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。2、同學互讀，讀得正確流利。三、理清文章結構（分段）1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？2、學生默讀，小組內(nèi)討論分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。2、想象著東東的心情讀讀。六、作業(yè)：1、寫生字2、熟讀課文第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。教學重點：能有感情地朗讀課文。教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學過程：一、回顧全文。昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。三、引導質疑1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛?。?）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！(1)讀讀句子，你讀懂了什么？（東東的心理有擔心、緊張、高興）(2)讀出這種變化。（有感情地朗讀）（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？（為什么東東會有這樣的變化？）四、深入學習課文（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（二）隨機點撥，指導朗讀。1、東東為什么會感到委屈？出示：下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是就是”說說嗎？（3）這樣的教師你喜歡嗎？（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。2、出示：東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。（1）讀到這句話，你有什么感受？（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？課件：（填空練習）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。3、出示他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。。?）為什么東東的心中流淌著暖流呢？（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）（3）有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉老師嗎？為什么？五、讀了這篇文章你有什么感受六、作業(yè)請你和家人說說學完這篇課文的感受。