湖南省八年級語文下冊 第六單元 21 詩詞五首 望洞庭湖贈張丞相教案 語文版.doc

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望洞庭湖贈張丞相 課題：21.2望洞庭湖贈張丞相 第　1　課時 教學 目標 1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。 2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。 3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑒賞能力。 重點、難點 重點：1、通過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣。 　　 2、整體把握和感悟詩詞的方法。 難點：語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。 教學方法、手段 朗讀、研討 教學過程（教學設計）：步驟、內(nèi)容、教學活動 二次備課 一、激情導入 二、解題 　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。 　　“干謁”的意思是：對人有所求而請見。 三、作者簡介　　 四、初步感知這首詩 　　1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風光的詩歌？ 　　明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時當朝宰相] 　　2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用] 　　3、補充注釋。 　　涵虛：指水映天空?！　憾蛇^?！　《司樱洪e居不仕。 　　恥：有愧于。 　　坐觀：旁觀?！　⊥接校嚎沼?、白白地有。 五、課文研討 　　1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。 　　2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚] 　　賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。 　　3、頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢] 　　賞析：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！ 　　詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合] 　　4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。 　　引導學生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。 　　5、頸聯(lián)：欲濟無舟楫，端居恥圣明。[用典] 賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷] 　　6、尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典] 　　表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。 　 7、如何理解最后四句的詩意? 　　明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。 　　“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。 　　8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色? 　　明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這-古語，翻出新意，實屬難得。 　　六、課文小結(jié) 　　這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。 　　七、齊讀課文 　　整體把握詩意，感悟詩詞之妙。 　　八、布置作業(yè) 　　1、背誦和默寫這首詩。 　　2、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達自己希望成為一名學生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。 板書設計： 　 反思：