十五從軍征導(dǎo)學(xué)案.doc

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《十五從軍征》“自主—導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課時(shí)安排：第 周第 課時(shí)（自主預(yù)學(xué)1課時(shí)，導(dǎo)學(xué)1課時(shí)） 總第 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《十五從軍征》 年級(jí)：八下 編者：宋佳源 教材分析： 《十五從軍征》是語(yǔ)文版版中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)6單元課文《詩(shī)詞五首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累字詞，了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩(shī)句含義。 2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，有感情地朗讀并背誦。 3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。 教學(xué)難點(diǎn):了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 教師導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)生主體活動(dòng) 個(gè)性修改 一、創(chuàng)景導(dǎo)入，初讀詩(shī)歌 1、導(dǎo)語(yǔ)：在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，古往今來(lái)，詩(shī)人也用他們的筆，寫(xiě)下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過(guò)哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)，一起背一背。 如：《春望》 杜甫 國(guó)破山河在， 城春草木深。感時(shí)花濺淚， 恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月， 家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短， 渾欲不勝簪。 從這些詩(shī)中你感悟到了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)意味著災(zāi)難） 是啊，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，大家翻開(kāi)課本。（師板書(shū)） 2、預(yù)習(xí)朗讀抽測(cè)，大家從“準(zhǔn)、順、停頓”三個(gè)方面評(píng)價(jià)。之后對(duì)大家進(jìn)行字詞抽測(cè)。 《涼州詞》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。 1、 小組進(jìn)行朗讀展示和字詞抽測(cè)。 二、自主探究，再讀詩(shī)歌 1、 在大家對(duì)這首詩(shī)歌有了初步的了解之后，我們有請(qǐng)下一組為我們進(jìn)行詩(shī)歌大意的講解展示。 2、 展示組追問(wèn)：大家能用自己的一兩句話簡(jiǎn)單的概括本詩(shī)給我們講了一個(gè)什么故事嗎？ 預(yù)設(shè)：描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景，不禁悲傷落淚的故事。 三、交流點(diǎn)撥，精讀詩(shī)歌 1、本詩(shī)在講述“我”的故事時(shí)，分了哪幾幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的？ 2、結(jié)合具體詞句說(shuō)說(shuō)，從這些畫(huà)面中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”。 預(yù)設(shè)：A、從“十五”“八十”的數(shù)字中，可看出我的命運(yùn)悲慘，從軍時(shí)間之長(zhǎng)，少年成兵，老年才回。 B、“君家”、“冢累累”看出，“我”已家破人亡，孤苦伶仃。 C、從“兔”“雉”隨意在家院里出入飛騰，“谷”“葵”胡亂在家院里生長(zhǎng)可看出一個(gè)晚景凄涼、可憐、孤獨(dú)的“我”。 3、 “我”的命運(yùn)是什么造成的？從中你讀出了作者的什么思想感情？ 預(yù)設(shè)：“我”悲慘的從軍命運(yùn)，多年不見(jiàn)家人，再見(jiàn)家人時(shí)已是一座座墳?zāi)?，家院無(wú)人打理殘敗不堪，家破人亡，究其原因，就是戰(zhàn)爭(zhēng)，就是當(dāng)時(shí)社會(huì)殘忍的兵役制度造成了這一切，從中我們能讀出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和殘忍的兵役制度的痛恨和控訴（此處可聯(lián)系到大堰河的命運(yùn)），對(duì)和平的向往，對(duì)家人的思念。 4、 讀后拓展，有感而發(fā) 1、對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的必要和不必要，談?wù)勀愕目捶?。（注意往正義和非正義上引導(dǎo)學(xué)生，形成公正的歷史唯物主義觀） 2、展開(kāi)合理想象，將本詩(shī)改寫(xiě)在小作文本上，具體要求見(jiàn)語(yǔ)文教材第189頁(yè)。 5、 當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)有所成。 完成《學(xué)法》“課堂訓(xùn)練”部分。 2、 小組展示 詩(shī)歌大意。 1、五個(gè)層次五幅畫(huà)面 A、漫漫回家路 B、恐怖的對(duì)話 C、可恨的動(dòng)植物們 D、做好的糊 E、東望流淚 2、 D：從“不知貽阿誰(shuí)”這一充滿震撼力的畫(huà)面中，可以想見(jiàn)“我”內(nèi)心的絕望與孤寂。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 3