基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案9

1、第 1節(jié) 基 因 控 制蛋 白 質(zhì) 的 合 成學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1 概 述 遺 傳 信 息 的 轉(zhuǎn)錄 和 翻 譯 。 2 運(yùn) 用 數(shù) 學(xué) 方 法 ， 分析 堿 基 與 氨 基 酸 的 對(duì) 應(yīng)關(guān) 系 。 吉 林 省 梨 樹 縣 第 一 高 級(jí) 中。

2、1 學(xué)校 陸河中學(xué) 學(xué)科 生物 編寫人 彭成仰 第四章第 1 節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 一 教材分析 本節(jié)是第四章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 也是本章教學(xué)的難點(diǎn)所在 本節(jié)內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜 而且 涉及的物質(zhì)種類非常多 主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程 側(cè)枝內(nèi)容是 DNA 與 RNA 結(jié)構(gòu)的比較 核糖與脫氧核糖的比較 三種不同種類的 RNA 以及遺傳密碼的組成 在處理主干和側(cè)枝內(nèi)容關(guān)系時(shí) 要合理分配時(shí)間 明確不。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：生物 授課年級(jí)：高一 學(xué)校：泌陽(yáng)一高 教師姓名：高冰指導(dǎo)思想如何使學(xué)生更好地掌握“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的內(nèi)在本質(zhì)？如何使他們能真正地理解并應(yīng)用其中的原理？如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)？這是許多教師困惑的問題。對(duì)此我進(jìn)行了一些嘗試，通過各種方式讓學(xué)生親自演繹遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，體驗(yàn)基因表達(dá)的各個(gè)環(huán)節(jié)，身臨其境，可能會(huì)使學(xué)生更透徹地，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)好。

4、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)課程分析本節(jié)課是”第四章基因的表達(dá)”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個(gè)主干知識(shí)以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳。

5、1 第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 教學(xué)設(shè)計(jì) 單位 橫縣中學(xué) 授課班級(jí) 1609 授課教師 黎文華 上課地點(diǎn) 1609 班教室 一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 1 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 2 能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法 分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系 2 能力目標(biāo) 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識(shí)圖能力 分析歸納和推理判斷的能力 讓學(xué)生能利用文字 圖表 圖解等形式 闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念 原理和過程 3 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生用生物。

6、基因指導(dǎo)蛋白成質(zhì)的合成 RNA的 種 類 信 使 RNAmRNA核 糖 體 RNArRNA轉(zhuǎn) 運(yùn) RNAtRNA將DNA的遺傳信息轉(zhuǎn)錄下來，以遺傳密碼的形式傳遞至細(xì)胞質(zhì)的核糖體上，成為蛋白質(zhì)合成的模板。氨基酸的運(yùn)載工具。核糖體的組成部分 R。

7、高中生物 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 教案一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能目標(biāo) 能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 理解并掌握 mRNA 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用 二 過程與方法目標(biāo) 通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的 Flash 動(dòng)畫及報(bào)考組圖 發(fā)展觀察識(shí)圖能力 提高分析歸納和推理判斷的能力 體驗(yàn)用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸 mRNA tRNA 等物質(zhì)的結(jié) 構(gòu)及功能特點(diǎn) 形。

8、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析本節(jié)課是”第四章基因的表達(dá)”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個(gè)主干知識(shí)以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的。

9、第四章 基因的表達(dá)第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.DNA與RNA的異同，簡(jiǎn)單闡述RNA的種類及功能； 2.概述遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程和原理。3. 區(qū)別比較DNA的復(fù)制及轉(zhuǎn)錄。過程與方法：1. 通過遺傳信息轉(zhuǎn)錄的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力； 2.利用課本的插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力； 3.通過一些知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照掌握類比歸納的方法；情感。

10、2019 2020年 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 WORD教案之二 一 教學(xué)目標(biāo) 1 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程 2 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法 分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系 二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 1 了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì) RNA。

11、第4章基因的表達(dá) 第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成5分鐘訓(xùn)練(預(yù)習(xí)類訓(xùn)練，可用于課前)1.生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是__________。解析：一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，也可以說生物性狀的體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)。答案：蛋白質(zhì)2.下列說法正確的是（）A.細(xì)胞核是DNA存在的場(chǎng)所，蛋白質(zhì)的合成是在高爾基體內(nèi)完成的B.細(xì)胞核是DNA存在的場(chǎng)所，蛋白。

12、第 1節(jié) 基 因 控 制蛋 白 質(zhì) 的 合 成學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1 概 述 遺 傳 信 息 的 轉(zhuǎn)錄 和 翻 譯 。 2 運(yùn) 用 數(shù) 學(xué) 方 法 ， 分析 堿 基 與 氨 基 酸 的 對(duì) 應(yīng)關(guān) 系 。 基 因 控 制 生 物 性 狀蛋 白 質(zhì)體。

13、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 一、指導(dǎo)思想 在基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下，力求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。 如何使學(xué)生更好地掌握“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的內(nèi)在本質(zhì)？如何使他們能真正地理解并應(yīng)用其中的原理？如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)？這是許多教師困惑的問題。對(duì)此我進(jìn)行了一些嘗試，通過各種方式讓學(xué)生親自演繹遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。

14、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成本節(jié)內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可用2課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)。主要解決“RNA為什么可作為DNA的信使”、“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程”這兩個(gè)問題。我認(rèn)為教學(xué)時(shí)認(rèn)真處理好這幾個(gè)方面的問題。1、做好本章的引入。為了引起學(xué)生興趣，順利成章引入本節(jié)，我采用了上節(jié)課所用到的一個(gè)資料圖片“導(dǎo)入了熒光蛋白基因的小豬和正常小豬”來說明基因與性狀之間的關(guān)系，性狀又是由蛋白質(zhì)體現(xiàn)的，由此可推測(cè)。

15、歡迎進(jìn)入生物課堂 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 基因控制蛋白質(zhì)的合成 一 一 概述 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 1 基因控制性狀是通過DNA控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的 2 大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明 生物體的各種蛋白質(zhì)都是按照DNA分子結(jié)構(gòu)來合成的 即一定結(jié)構(gòu)的DNA 可以控制合成相應(yīng)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì) 問題 DNA能否直接控制蛋白質(zhì)的合成 為什么 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 1 為什么RNA適于作DNA的信使2 RNA與DNA有哪些區(qū)別3。

16、2019-2020年高考生物 基因控制蛋白質(zhì)的合成教案 蘇教版必修2 課型：復(fù)習(xí)課 編號(hào)________時(shí)間 xx年11月12日 主備人 ： 三年級(jí)生物備課組 第14周 第26課時(shí) 總第 26課時(shí) 備課組長(zhǎng)簽字 段長(zhǎng)簽字__________。

17、2019-2020年高考生物一輪復(fù)習(xí) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案 新人教版必修2 一知識(shí)點(diǎn)梳理 1、DNA與RNA的異同點(diǎn) 名稱 脫氧核糖核苷酸（DNA） 核糖核酸（RNA） 化學(xué)組成 糖 ___________（C5H10O4） ___________（C5H10O5。