人體的激素調節(jié)教學設計.doc

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人體的激素調節(jié)教學案例 一、教學目標的確定: “人體的激素調節(jié)”是（蘇教版）必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章 人體生命活動調節(jié)中的重要內容。動物的激素調節(jié)是體液調節(jié)的核心內容，它與前面學習的“神經調節(jié)”相輔相成，共同完成動物復雜生命活動的調節(jié)，同時它也是動物行為產生的生理基礎。根據(jù)《課程標準教學要求》和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，本課的教學目標確定為： 1、 知識目標 ①概述體液調節(jié)的概念； ②舉例說明動物激素的概念和特點； ③簡述人體內主要的內分泌腺所分泌激素的種類和作用； ④比較神經調節(jié)和激素調節(jié)的特點。 2、 技能目標 ①通過事實的剖析，培養(yǎng)學生的科學思維能力； ②通過對科學實驗的解讀，提高學生對實驗方法和手段的認識并能進行簡單的應用； ③通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 3、情感目標 ①認同使用興奮劑對運動員身心健康的危害和違背奧運精神； ②評價動物激素在生產中應用的利弊。 二、重點難點確立和策略： “人體的激素調節(jié)”重點是以甲狀腺激素的作用的學習為例，知道動物激素作用研究的基本方法，以及人體主要的內分泌腺所分泌的激素的種類和作用；難點是下丘腦－垂體—甲狀腺的反饋調節(jié)以及對相關實例的分析。 本內容知識點多，比較抽象，已有知識經驗較少。在授課過程中應結合大量的圖片、事實，進行分析、歸納，得出研究的一般方法、并能自覺地在實例分析中加以應用。 三、課時確定： 兩課時。第一課時內容為體液調節(jié)和動物激素的概念、生長激素和甲狀腺激素的本質、作用、激素的反饋調節(jié)機制等，第二課時內容為激素分泌的調節(jié)、激素的概念及作用的一般特性、神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系等。 四、教學過程： 第一課時 設計意圖或板書 教師活動 學生活動 引入 板書課題：三、人體的激素調節(jié) 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲 板書1、體液調節(jié) ①概念 復習舊知，為學習新知提供鋪墊 ②人的腺體 2、人體幾種激素的研究和功能 ① 促激素 ②生長激素 訓練學生的讀圖能力和表達能力 ③甲狀腺激素 幫助學生將所學方法自覺應用于科學探究 讓學生體會實驗設計的幾個原則 提高學生分析、推理能力 “新問題”激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力 大家好！看看同學們或高大威猛或婷婷玉立，我們正處在青春期，機體各項機能正發(fā)生劇烈的變化，這些變化與人體內的內分泌調節(jié)密切相關。 我們來做個簡單的實驗：兩人一組，憋氣30秒，觀察對方的變化。 繼續(xù)做實驗：連續(xù)深呼吸5次，看有什么不同。 投影CO2對呼吸運動調節(jié)的圖解。 分析：因此當CO2濃度增加時，呼吸運動加快加強；而降低時，呼吸運動暫時收到抑制。這是由于人體內的二氧化碳對呼吸運動調節(jié)的結果。 象這種由某些化學物質，如激素、二氧化碳、氫離子等通過體液的傳送，對人體生命活動所進行的調節(jié)，叫體液調節(jié)。 思考：給病人輸氧能用純氧嗎？ 講述：體液中調節(jié)生命活動的化學物質主要指激素。因此體液調節(jié)的主要內容是激素調節(jié)。 提到激素，請大家回憶初中學過的生長激素、甲狀腺激素，以及在前面剛剛學過的抗利尿激素、腎上腺素、胰島素等，指出投影中你認識的腺體。 投影人體主要的內分泌腺，概括主要內分泌腺及激素種類。 投影人體外分泌腺和內分泌腺模式圖，請同學們討論、比較、辨別。 指出：外分泌腺有導管，內分泌腺沒有，分泌物直接排到體外或消化道中。而兩種腺體都有毛細血管。 講述：在內分泌的研究中，先后獲得了8次諾貝爾醫(yī)學獎，3次獲得諾貝爾化學獎。它帶給我們的不僅僅是科學成果，更重要的是先進的實驗理念和方法。 投影垂體－腎上腺、甲狀腺、性腺調節(jié)圖片。 垂體分泌的促激素主要有三種類型，功能是調節(jié)腎上腺等腺體的生長發(fā)育，促進激素的合成和分泌。所以垂體是“內分泌之王”。但它還受到下丘腦分泌的促激素釋放激素的作用，而下丘腦屬于神經系統(tǒng)，所以下丘腦是聯(lián)系神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的“樞紐”。 投影“侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥”圖片 對，這些疾病是由于垂體分泌生長激素異常引起的?？茖W家是如何進行研究的呢？ 投影實驗事實“幼年動物切除垂體后，生長立即停止；每天注射生長激素，恢復生長” 很好，研究表明生長激素還能促進蛋白質的合成，影響有機物的代謝。 講述：我們機體內象生長激素這樣影響物質代謝的激素有多種，其中甲狀腺激素就是重要的一類。 投影甲狀腺解剖位置和甲狀腺激素分子結構式的圖解。 激疑：結合生長激素的研究，你認為可以采用哪些方法來研究甲狀腺激素的功能呢？ 很好，對幼小的動物，可以直接通過飼喂的方法觀察該激素對生命活動的影響。 投影試驗一：給蝌蚪在飼料中添加甲狀腺激素，觀察發(fā)現(xiàn)，蝌蚪變態(tài)發(fā)育提前，形成體型較小的青蛙。 這說明了什么？ 這個實驗嚴謹嗎？應該如何改進呢？ 請大家閱讀課本P32的《積極思維》。 投影：實驗設計圖解 講述：該實驗分為三組：1號缸為實驗組，2號缸為條件對照組，3號缸為空白對照組。請大家思考，實驗中為何選用生長狀態(tài)一致的蝌蚪各10只呢？ 我們再來看看實驗二：投影分別切除成年狗和幼年狗的甲狀腺，觀察現(xiàn)象。成年狗出現(xiàn)癥狀“身體臃腫、精神萎靡、行動呆笨、食欲不振”；而幼年狗“生長發(fā)育立即停止” 從這個實驗中我們能知道甲狀腺激素有哪些功能呢？ 老師肯定、評點，補充。 投影圖片：甲亢、呆小癥肢端肥大癥的患者圖片。 大家知道以上癥狀是什么原因引起的嗎？ 甲狀腺激素分泌過多會導致甲亢病，該病有叫“凸眼癥”，請大家根據(jù)甲狀腺激素的功能推斷該病的癥狀。 不錯，甲亢患者往往還會出現(xiàn)血壓升高、心搏加快、多汗等癥狀。 如果幼年甲狀腺激素分泌不足會導致呆小癥，它與侏儒癥有什么區(qū)別呢？ 那么甲狀腺腫大是什么原因呢？ 對了，缺碘導致體內甲狀腺激素分泌不足，出現(xiàn)甲狀腺代償性增生，引起腫大。 有些山區(qū)，流行一句民謠：“一代腫、二代傻、三代斷根芽”，請大家利用所學知道解釋其中的道理。 講述：該地區(qū)缺碘，因此成人甲狀腺增生，后代幼時甲狀腺激素分泌不足，神經系統(tǒng)不能正常發(fā)育，因此“傻”，他們的后代肌體不能正常發(fā)育，特別是生殖系統(tǒng)，所以“斷根芽”。 由此可以看出，缺碘的危害，缺碘會影響到一個民族整體智力水平。那么應該如何預防呢？ 投影：加碘鹽包裝袋圖片 大家知道怎樣合理使用加碘鹽嗎？ 課堂小結：本節(jié)課我們學習了人和動物的另外一種生命活動的調節(jié)方式——體液調節(jié)，重點學習了激素調節(jié)的部分知識，知道了人體主要的內分泌腺及分泌激素，學習了生長激素和甲狀腺激素的功能。 布置課后作業(yè)： ①課后請通過預習理解缺碘引起甲狀腺腫大的機理。 ②以小組為單位，上網或其他途徑收集“興奮劑與運動”的相關資料 ③自習課本中關于性激素的內容。 聆聽、發(fā)出會心微笑 活動 描述：臉發(fā)紅、喘氣 描述：想停頓一下 不能，可能導致呼吸暫停 做筆記、 上講臺，說出各種腺體名稱及分泌激素。 其他學生補充。 討論：有沒有導管、有沒血管。 學生觀察，歸納促激素分泌腺體、種類和功能。 學生回憶、討論引起原因。 學生分析得出結論：垂體分泌生長激素，促進個體的生長。 仔細觀察 討論甲狀腺激素的分子結構特點：含碘、屬于氨基酸的衍生物。 討論 回答：切除、注射等。 回答：甲狀腺激素能促進動物個體的發(fā)育。 討論：缺少對照 學生閱讀，老師指導重要語句勾畫。 單因子變量 促進個體發(fā)育、提高神經系統(tǒng)興奮性、增強物質代謝 思考、討論 易怒、食欲旺盛、體瘦…… 侏儒癥患者智力正常 缺碘 討論 回答 學生恍然大悟，露出會心的微笑。 食用加碘鹽 不炒不曬、先菜后鹽 第二課時 設計意圖或板書 教師活動 學生活動 引入 3、激素分泌的調節(jié) 反饋調節(jié) 負反饋調節(jié) 08年北京奧運在即，學生很感興趣 4、激素的概念和一般特性 ①概念 先實例后概念，避免了死記硬背，利于學生理解知識 培養(yǎng)自學能力和歸納能力 ②激素作用的一般特性。 特異性、傳遞信息、放大作用、協(xié)同作用或拮抗作用 5、體液調節(jié)和神經調節(jié)的關系 上節(jié)課我們學習了人體激素調節(jié)的部分知識。大家知道缺碘引起甲狀腺腫大的原因嗎？ 很好，這節(jié)課首先來學習一下激素調節(jié)的機理。 投影：下丘腦——垂體——甲狀腺的反饋調節(jié)圖示。 講解：人體受寒冷、饑餓等外界因素的作用，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素增多，刺激垂體分泌促甲狀腺激素，刺激甲狀腺，使甲狀腺激素分泌量增加。 同理，因為碘是合成甲狀腺激素的原料，缺碘導致血液中甲狀腺激素合成不足，低濃度甲狀腺激素刺激下丘腦和垂體分泌相應激素，最終在促甲狀腺激素的作用下，甲狀腺異常增生。 同樣，當血液中甲狀腺激素含量升高時，會抑制下丘腦和垂體分泌相應激素，甲狀腺的分泌活動就會受到抑制，激素恢復正常水平，這就是負反饋調節(jié)。 同學們知道在體育比賽中為什么要禁止服用興奮劑？ 說的非常好。 最有名的興奮劑丑聞要數(shù)加拿大100米飛人本約翰遜了。在1988年漢城奧運會上因服用興奮劑被取消了金牌。 服用興奮劑對運動員身體傷害表現(xiàn)在干擾了機體正常的激素調節(jié)，破壞了人體的穩(wěn)態(tài)。 但在正常的生理情況下，激素對人體的生命活動有著重要的調節(jié)作用。那么通過前面的學習，同學們能不能總結一下，什么是激素，它有哪些一般特性呢？ 大家可以閱讀課本P33《知識海洋》，進行歸納。 投影：激素作用的一般特性。 講解：以垂體分泌的促甲狀腺激素為例，該激素只作用于垂體，甲狀腺是促甲狀腺激素的靶器官，在甲狀腺上有促甲狀腺激素的相應受體，促激素和受體結合后，在細胞內發(fā)生一系列的放大作用。 甲狀腺激素和生長激素對于動物生長發(fā)育都有促進作用，這是激素的協(xié)同作用；同理，胰島素和胰高血糖素對血糖的影響是相反的，這是激素的拮抗作用。 由此可以看出，人體內的各種激素共同完成對生命活動的調節(jié)作用。 同學們想想自己興奮是的“癥狀”，能不能利用所學知識分析其中的原因呢？ 對了，這是人體神經調節(jié)和體液調節(jié)共同作用的結果。 同學們想想，人體內分泌系統(tǒng)和神經系統(tǒng)之間有沒有關系呢？能舉例說明嗎？ 人體的內分泌腺受神經系統(tǒng)的控制，而內分泌腺分泌的激素反過來也會影響神經系統(tǒng)。 投影，神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較表 請大家從反應速度、作用時間、作用范圍、相互聯(lián)系幾個方面比較。 和學生一起完成投影上填空。 神經調節(jié) 體液調節(jié) 反應速度 快而準確 緩慢 作用范圍 比較局限 比較廣泛 作用時間 短暫 較長 聯(lián)系 相輔相成、相互促進 總結歸納。 科學知識有其實用的價值，知識在實踐中的應用會影響到人們生活的方方面面。激素調節(jié)發(fā)現(xiàn)之后100年來，人們發(fā)現(xiàn)了許許多多激素類藥物，為人類的健康作出了巨大的貢獻。 課后，大家可以收集一些資料，評價激素在人們生產、生活中應用的利與弊。 課后作業(yè)：復習第二節(jié)，完成課本P34《評價指南》 激素調節(jié)作用的結果。 認真觀察、做筆記 興奮劑多為激素類物質，服用興奮劑不僅違背體育道德、破壞公平競爭，而且傷害運動員身體，嚴重會導致死亡。 思考、回答： 指由內分泌腺或內分泌細胞分泌的高效什么活性物質，經血液或組織液運輸而發(fā)揮調節(jié)作用。 理解、筆記 思考、討論 “面紅耳赤、情緒激動、對外界刺激反應敏銳” 下丘腦和垂體的關系、甲狀腺激素和神經系統(tǒng)的關系。 討論、完成表格 五、教學反思 內分泌失調引起的疾病越來越引起人們的關注，人們對內分泌失調癥和激素類藥物的誤解，能激發(fā)學生的求知欲。從生活中提出疑問，用知識指導生活，從問題到知識到新問題到新知識，充分體現(xiàn)了課堂開放性和學生能力的培養(yǎng)。學好這部分知識，有助于學生選擇健康的生活方式、抵制和批評濫用激素的行為。 對于體液調節(jié)、激素的概念，避免了直接給出，而是通過對許多實例分析后自然形成，符合學生的認知規(guī)律。課堂中始終體現(xiàn)生物學科是以事實和實驗為基礎的理念，引導學生從舊知和相關事實或實驗分析得出新知，同時也體現(xiàn)教師的主導和學生為主體的教學理念。 不足之處，限于課堂容量，沒能對性激素的作用進行深入的研究，而興奮劑中有一類就屬于性激素類似物，這一點應該在后面的習題課中介紹給學生。另外，連續(xù)兩節(jié)課要求學生上網查資料收集信息，這在正常的授課中很難實現(xiàn)，很多知識需要平時的積累。