《巖石會改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計

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巖石會改變模樣嗎 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元 地球表面及其變化 的第 3 課 巖石會改變模樣嗎 內(nèi)容概述 經(jīng)過本單元前兩課的學(xué)習(xí) 學(xué)生已對地球表面的地形及地球內(nèi)部運動引起的地形變化 有了初步的認識 從這節(jié)課開始 我們要引導(dǎo)學(xué)生認識 由地球外部的力量引起的地表形 態(tài)變化 課本把探索巖石破碎的原因作為認識這種外力作用引起地形地貌變化的開始 在 學(xué)生眼里 巖石都是堅硬的 是不容易發(fā)生變化的 但自然界的許多事實和現(xiàn)象告訴我們 堅硬的巖石也會發(fā)生變化 是什么原因使它們發(fā)生變化的呢 教材通過探索巖石破碎的原 因 認識溫差 水 大氣 生物等各種自然力對巖石的破壞作用 風(fēng)化作用 在風(fēng)化作 用下 堅硬的巖石發(fā)生了變化 并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化 形成許多自然景觀 當然這種 變化是緩慢 不易覺察的 本課教材內(nèi)容主要由 探索巖石變化的原因 和 風(fēng)化作用改變了地形地貌 兩部分組成 最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因 第一部分 探索巖石變化的原因 教材中圖文并茂的形式介紹了實驗的方法 實驗分 別是冷和熱的作用 流水的作用 植物的作用 動物的活動 實際上 按風(fēng)化的作用來看 外力對巖石的風(fēng)化作用分為物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化 教材大多數(shù)內(nèi)容涉及的是物理風(fēng)化 因 此在教學(xué)上不要使學(xué)生理解成風(fēng)化作用僅指物理風(fēng)化 導(dǎo)致科學(xué)性錯誤 第二部分 認識風(fēng)化 教材要求學(xué)生能用簡單的流程圖或文字 圖畫表示這個過程 流程圖是一種整理信息的工具 它能有效地概括出某一種過程的各個階段 或某一程序的 各個步驟 幫助學(xué)生理解某組事件發(fā)生過程中的順序 步驟 學(xué)習(xí)畫流程圖 一方面是通 過這種方式鞏固所學(xué)的概念 另一方面是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力 最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)的自然景觀及形成原因 是一個課外拓展活動 目的是讓學(xué)生 對風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解 學(xué)情分析 1 科學(xué)知識方面 我們的生活環(huán)境 讓學(xué)生對巖石其實很陌生 雖然我們的學(xué)生經(jīng)過四年級下冊第四單元 巖石和礦物 的系統(tǒng)學(xué)習(xí) 已對巖石的特征 成因 分類等有所掌握 但都是通過老師 提供的巖石圖片 標本或個別的實物巖石了解的 學(xué)生對科學(xué)概念的建立也只是對物體表 面的初步感知 也只是膚淺的認識 為此課前就要安排學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料 或視頻 提前觀察街道兩旁樹木的底部周圍 使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程 并在活動中了解冷熱 風(fēng)雨 植物等對巖石變化的作用 2 科學(xué)探究方面 對小學(xué)生來說 玩石頭的興趣是天生的 但他們對 巖石會不會變化 探索巖石變化的原因 幾乎沒有感性體驗 加上大自然中巖石變化是一個漫長而細微的過程 不易在短時間內(nèi)察 覺 所以 讓學(xué)生經(jīng)歷 假設(shè) 驗證 的科學(xué)研究過程 根據(jù)現(xiàn)象能初步解釋巖石變化的 原因 是本課教學(xué)的重點 3 情感態(tài)度方面 在學(xué)生眼中對 堅硬的巖石也能改變模樣 這種現(xiàn)象是很不可思議的事 我們期望通過課堂 上的模擬實驗探究過程 使學(xué)生認識到自然力量是偉大的 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 探索大 自然的興趣 培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情 4 年齡特征方面 五年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的階段 他們對動手操作的探究實驗 過程是非常感興趣的 因此實驗之后的現(xiàn)象分析非常重要 教師就要引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗 驗證推理 并不斷解釋實驗現(xiàn)象 而不是代替學(xué)生 教學(xué)目標 科學(xué)概念 1 巖石在大氣 水 生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象 2 風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌 但這種變化是在緩慢的過程中進行的 過程與方法 1 根據(jù)巖石變化的特點 嘗試推測巖石變化的原因 2 做冷熱變化 流水 植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測 3 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象 想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因 4 用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象 用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程 情感 態(tài)度 價值觀 1 體驗過程與方法中證據(jù) 邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性 2 欣賞自然界巖石變化形成的景觀 獲得美的體驗 3 建立自然界的事物在不斷變化著的觀點 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 通過模擬實驗 驗證冷熱變化 流水 植物等對巖石的影響 教學(xué)難點 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象 想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因 教學(xué)準備 分組實驗器材 小的巖石塊 酒精燈 鑷子 燒杯 水 帶蓋塑料瓶 碎磚塊 教師演示 有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄像資料 視頻等 植物根對巖石 影響的實驗裝置和結(jié)果 提前準備 其它材料 錘子 放大鏡 光滑 一些風(fēng)化的巖石 一塊堅硬的巖石 教學(xué)過程 教學(xué) 流程 教師活動 學(xué)生課堂活動 一 談 話 導(dǎo) 入 一 對比感受 引入新課 1 出示巖石 驗證巖石的堅硬 師 這是一塊巖石 誰愿意上來用這把錘子來 敲這塊巖石 然后告訴大家有什么感受 指 名 2 3 名學(xué)生上臺敲 2 出示圖片 明確事實 師 出示書上兩副圖片 問 你在哪兒也見過 看后有什么感受嗎 教師先列舉一些巖石裂 碎的事實 然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題 師 如果巖石會改變模樣 那么巖石上一定會 留下變化的痕跡 請每個小組用最短的時間找 出巖石變化的痕跡 拿出自己搜集來的巖石 觀察 3 引導(dǎo)質(zhì)疑 產(chǎn)生假想 師 巖石很堅硬 除非我們用錘子等物體敲 否則它們不會輕易破碎 斷裂 可是在野外 山上的巖石都布滿了裂縫 山腳下往往堆著不 少的碎石和沙 河道和海灘上的巖石都是圓圓 的很光滑 能解釋這是怎么回事嗎 4 引導(dǎo)想象 導(dǎo)入新課 剛才觀察的圖片上的巖石 是不是很久以前就 是這樣的呢 再過一百年 一千年 上萬年 它們的樣子還 會改變嗎 學(xué)生敲后談感受 巖石堅硬 不 易敲碎 1 學(xué)生說說在哪兒見過 2 學(xué)生談感受 按老師的引導(dǎo)試 著提問 如 堅硬的巖石怎么裂 開了 怎么變成了小石頭 學(xué)生 分組觀察 觀察自己從 野外收集來的巖石 小組內(nèi)互相交流 匯報 學(xué)生試著解釋 教師根據(jù)學(xué)生的 解釋 了解學(xué)生的原本認識 學(xué)生根據(jù)自己的想象回答 師 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 巖石會 改變模樣嗎 板書課題 設(shè)計意圖 讓學(xué)生在實際感知中形成對比 讓學(xué)生在不可思議中產(chǎn)生疑問 并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn) 生想像 猜測 為下一步的探究打下基礎(chǔ) 二 引 導(dǎo) 猜 想 二 引導(dǎo)學(xué)生猜測 師 在自然界中 只要你細心觀察 就會發(fā)現(xiàn) 每塊巖石上面都有變化的痕跡 那么 請同學(xué) 們想想 在自然界中什么力量可能使巖石發(fā)生 變化呢 問 巖石模樣為什么發(fā)生了改變 是 什么原因造成的 設(shè)計意圖 讓學(xué)生充分觀察巖石 尋找變化 的痕跡并展示 使學(xué)生對巖石變化有一個感性 體驗 這是學(xué)生合理猜測巖石變化因素的前提 學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化 的原因 三 探 究 巖 石 變 化 的 原 因 三 探究巖石變化的原因 根據(jù)前面學(xué)生的猜測進行梳理 根據(jù)我們的現(xiàn) 有條件 我們可以做哪些模擬實驗 組織學(xué)生 選擇實驗 并進行分組模擬實驗 你們各組能 設(shè)計一個實驗方案嗎 一 各小組學(xué)生討論實驗方案 二 小組匯報 其他小組進行補充 修改 方案 教師課件出示 溫馨提示 三 小組學(xué)生分別領(lǐng)取實驗材料 分別開 始做實驗 教師巡視指導(dǎo) 四 各小組收拾好實驗材料 填寫好記錄 表 準備匯報 1 冷和熱的作用 實驗中 你觀察到什么現(xiàn)象 說明了什么 巖 石在自然界中是如何受冷受熱的 是一天之內(nèi) 形成的嗎 2 水的作用 你觀察到了什么現(xiàn)象 說明了什么 巖石長期 在水的作用下 會怎樣變化 播放視頻 看視頻說模擬實驗與自然界中巖石冷熱變化的 相同與不同 設(shè)計意圖 實驗方案的設(shè)計既是對學(xué)生實驗 能力的檢測 又是一次對學(xué)生進行實驗安全教 育的很好的契機 從猜測入手 設(shè)計實驗方案 并做適當?shù)男薷?最后驗證 并得出實驗結(jié)論 這樣的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生經(jīng)歷一個典型的 假設(shè) 驗證 的實驗過程 從而培養(yǎng)學(xué)生的求證意 識 學(xué)生結(jié)合書上的文字描述和圖片 說說模擬實驗方案 各小組討論實驗方案 各小組按方案進行模擬實驗 溫馨提示 提醒學(xué)生實驗時應(yīng) 注意的地方 學(xué)生 要用鑷子夾著 小心燙 手 要用酒精燈的外焰來加熱 學(xué)生根據(jù)自己的觀察說現(xiàn)象并進 行匯報 學(xué)生交流自己觀察到的現(xiàn)象 并 發(fā)表自己的看法 3 植物的作用 下面由老師來做實驗 大家仔細觀察 教師做演示實驗 向杯內(nèi)倒入石膏糊 撒 上幾粒豌豆 再倒入一些石膏糊 將結(jié)成塊的 石膏糊放入盛水的盤子 出示豌豆發(fā)芽后的石膏 提前準備的 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生 說一說從實驗中知道了什么 根據(jù)課前的觀察 試著舉例 如街道兩旁樹 木根部 課件出示 石生樹 圖片 這棵樹長在什 么地方 一直長 巖石會怎樣變化 植物的根 也能改變巖石的模樣 我們來看一個動畫 課件演示 播放視頻 動植物作用的視頻 蘑菇石的 形成圖片介紹 設(shè)計意圖 因為植物的作用這一實驗很難在 短時間內(nèi)讓學(xué)生觀察到 所以只能教師提前準 備好 通過做演示模擬實驗 讓學(xué)生感知 在 此基礎(chǔ)上 舉例我縣街道兩旁樹木根部并播放 石生樹 動畫 讓學(xué)生盡可能多的了解巖石改 變模樣的原因 五 小結(jié) 延伸 由于受水 大氣 氣溫或動植物的作用 巖石破碎 這種現(xiàn)象叫風(fēng)化 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿 了裂縫 山腳下為什么堆滿了碎石了嗎 這 塊巖石放入大自然中 一天 一個星期它改變 模樣了嗎 它是怎樣變化的 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎 你打算用 什么樣的方式 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化 會成什么 樣呢 設(shè)計意圖 讓學(xué)生用科學(xué)的知識概念解釋書 上兩幅圖 起到首尾呼應(yīng)的目的 學(xué)生根據(jù)教師的演示實驗談 學(xué)生觀看視頻 形成 風(fēng)化 概念 學(xué)生用科學(xué)的知識概念來解釋 學(xué)生理解 漫長 鼓勵學(xué)生用自己的方式去描述 四 風(fēng)化 作用 改變 了地 形地 貌 四 風(fēng)化作用改變了地形地貌 1 巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌 形成 了許多美麗的景觀 讓我們一起來欣賞大自然 的杰作吧 2 出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān) 圖片和資料 師生共同欣賞分析成因 3 嘗試有選擇地畫出海南第一山或云南的路 南石林的風(fēng)化流程圖 設(shè)計意圖 學(xué)生通過欣賞 分析 描畫進一 教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析 學(xué)生試著畫一畫 步加深對風(fēng)化現(xiàn)象的了解 五 實踐 活動 五 實踐活動 師 多媒體出示 賀蘭山上的巖畫 由于風(fēng)的 影響 有些地方破損已經(jīng)很嚴重 你有什么辦 法來保護我們的賀蘭山巖畫 設(shè)計意圖 讓學(xué)生設(shè)計保護方案既是對所學(xué) 風(fēng)化知識的一次檢測 也是對學(xué)生一次很好的 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 能激發(fā)學(xué)生保護文化遺產(chǎn) 的責(zé)任感 1 學(xué)生交流自己的保護措施 2 課后各小組完成保護設(shè)計方案 在交流的基礎(chǔ)上方案放在課外 進行 六 全課 小結(jié) 六 全課小結(jié) 1 大自然中 改變巖石模樣的力量有哪些 2 你能說說什么叫風(fēng)化嗎 3 學(xué)習(xí)本課之后 你有什么想法 設(shè)計意圖 旨在考察學(xué)生對知識的掌握情況 學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)說 七 課外 作業(yè) 七 課外作業(yè) 親子實驗 請家長配合利用家中的花盆 共同 做植物的根對巖石作用的實驗 設(shè)計意圖 讓學(xué)生通過親自種植感受植物的 根對巖石的作用 加深對風(fēng)化現(xiàn)象的了解 認真觀察 做好記錄 及時反饋 板書設(shè)計 巖石會改變模樣嗎 實驗記錄單 冷和熱對巖石的作用實驗記錄單 加熱時現(xiàn)象 冷卻時 后 現(xiàn)象 第 1 次 第 2 次 第 3 次 我們的結(jié)論 探索冷和熱對巖石變化的作用的實驗報告 組長 組員 我們的設(shè)計方案 材料準備 操作的過程 合作動手實驗時要注意安全 在實驗過程中可對方案調(diào)整和改進 我們小組通過實驗 發(fā)現(xiàn) 指導(dǎo)老師 評語 等級 2 流水對巖石的作用實驗記錄單 實驗前 實驗中 實驗后 水 巖石 我們的結(jié)論 設(shè)計特色簡述 1 將科學(xué)課堂回歸生活 教育家杜威曾說過 教育即生活 教育的目的就是為了更好地生活 同時 新課程標準 的教育理念也指出課程要回歸生活 本課的教學(xué)設(shè)計就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ) 以學(xué)科知識 為支撐的 透過與生活息息相關(guān)的問題情景 驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探究欲望 在解決生活 問題的過程中獲得科學(xué)知識 明白科學(xué)道理 從中體驗科學(xué)探究的樂趣 意識到生活中隨 時隨處有科學(xué) 如 上課開始我先從學(xué)生的生活意識入手 讓學(xué)生通過敲擊巖石 感受巖 石的堅硬 再出示圖片和實物讓學(xué)生明確巖石自己破碎了 形成鮮明對比 引發(fā)猜想 猜 測 然后通過模擬實驗進行驗證 最后再回歸到生活 解釋生活中的現(xiàn)象 并在自己的后 續(xù)實驗中將科學(xué)進一步探究 2 讓學(xué)生在科學(xué)課中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程 從現(xiàn)象中提出問題 猜測原因 模擬實驗 探究 視頻對照 分析總結(jié)歸納 形成科學(xué)概念 拓展驗證 風(fēng)化 概念的形成 這個看似簡單的問題 卻貫穿于整個教學(xué) 為了讓學(xué)生推翻自己腦海 中的前概念 我讓學(xué)生從鮮明的對比 巖石是堅硬的 卻自己破碎了 中產(chǎn)生疑問 再 進行想象 猜測 再到制定實驗方案進行模擬實驗 視頻對比 最后歸納總結(jié) 學(xué)生在 這一系列的過程中產(chǎn)生了新的認識 生成了 風(fēng)化現(xiàn)象 較準確的科學(xué)知識概念 3 讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 體會科學(xué)探究的樂趣 小學(xué)科學(xué)課的宗旨 就是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 探 究的態(tài)度 感受科學(xué)探究的樂趣 本課中學(xué)生從 提出問題 猜測原因 模擬實驗探究 視頻對照 分析總結(jié)歸納 形成科學(xué)概念 拓展驗證 這一系列過程不斷地激 發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 讓各小組的學(xué)生在制定模擬實驗方案 共同實驗驗證中培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)的探究態(tài)度 能力 精神 讓學(xué)生在這個過程中感受科學(xué)探究的樂趣 4 結(jié)合生活實際 有效處理教材 合理開發(fā)課程資源 將課堂延伸到生活中去 保證探究 過程更充分 5 將模擬實驗和視頻觀看相結(jié)合 讓學(xué)生明白 長期 共同 進行有效探究 實現(xiàn)教學(xué)目 標 教學(xué)評價 這節(jié)課學(xué)生探究活動線索清晰 重難點突出 具有典型的科學(xué)探究性 能從大自然的巖石 變化現(xiàn)象中產(chǎn)生問題 并對 自然界中什么力量使巖石變化 的問題進行分析與假設(shè) 然后 通過 冷熱作用實驗 流水作用實驗 對自己假設(shè)予以驗證 并得到 風(fēng)化 的概念 最 后將 風(fēng)化 應(yīng)用與生活 又歸于生活 使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的探索方法 具 體如下 1 讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程 并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 感受科學(xué)探究的樂趣 小學(xué)科學(xué)課的宗旨 就是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 探 究的態(tài)度 本課中學(xué)生從 從現(xiàn)象中提出問題 猜測原因 模擬實驗探究 視頻對照 分析總結(jié)歸納 形成科學(xué)概念 拓展驗證 這一系列過程不斷地激發(fā)學(xué)生科學(xué)探 究的欲望 讓小組學(xué)生在制定模擬實驗方案 共同實驗驗證中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度 能力 精神 讓學(xué)生在這個過程中感受探究的樂趣 2 準確把握教學(xué)目標 讓學(xué)生明白風(fēng)化現(xiàn)象是多種因素長期共同作用的結(jié)果 讓學(xué)生產(chǎn) 生價值 在這課的教學(xué)中 教材的目標定位并沒有要求體現(xiàn)長期和共同兩個層次 為了能更好地與 實際的自然現(xiàn)象相結(jié)合 我認識到應(yīng)該讓學(xué)生對風(fēng)化有這兩個層面的認識 而不能停留在 只了解哪些因素的作用叫風(fēng)化現(xiàn)象 因此在教學(xué)中 學(xué)生在完成冷熱作用能不能改變巖石 模樣的模擬實驗探究后 再帶著問題觀看視頻 說說模擬實驗與大自然中的相同和不同的 地方 學(xué)生的認知不再只停留在淺顯的模擬實驗現(xiàn)象上 進一步地認識到了兩者有不同的 現(xiàn)象是因為所經(jīng)歷冷熱的時間不同 模擬時是短暫的 自然中是長期的 如 在流水作用 下能不能改變巖石模樣探究后 問 如果我們繼續(xù)這個實驗 巖石會怎樣 為什么 雖 然是簡單的一個問題 但是學(xué)生思考后的回答也體現(xiàn)了對巖石需要長期的作用 才能較明 顯地改變它的模樣 3 有效處理教材 保證探究過程更充分 本課教學(xué)中有 冷熱 流水 植物 作用三個模擬實驗 在認真分析教材后 我發(fā)現(xiàn)植物作 用的模擬實驗存在著一定的問題 不是因為做這樣的實驗需要花費比較多的時間 而是根 本不能說明根對巖石作用的問題 石膏不需要任何物體的影響 干了就自動有裂縫 所以 我采用了演示模擬實驗的操作 并把 冷熱作用和流水作用 兩個實驗分成兩個同時進行的 模擬實驗活動 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好分組 從而保證探究的更充分 分析的更透徹 4 將模擬實驗和視頻觀看相結(jié)合 讓學(xué)生明白 長期 進行有效探究 實現(xiàn)教學(xué)目標 學(xué)生在探究時越充分 研討就相對有效 而清晰的視頻同樣能讓學(xué)生能清楚的了解其他因 素對巖石的作用 在模擬實驗后又結(jié)合視頻幫助學(xué)生認識到更多因素對巖石的作用 教學(xué) 中 我選擇了冷和熱 水對巖石的作用自然視頻 動植物作用的視頻 蘑菇石的形成圖片 介紹 讓學(xué)生盡可能多的了解巖石改變模樣的原因 5 結(jié)合生活實際 合理開發(fā)課程資源 將課堂延伸到生活中去 讓課外探究成為課堂的后 續(xù) 開展跨時空 全方位 多角度的延伸活動 課堂是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑 但不是唯一的途徑 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 探究科學(xué)現(xiàn)象 也不能被束縛在教室這個狹小的空間里 不要把上下課的鈴聲作為探究的起點和終點 課 堂時間是有限的 探究的時間是無限的 應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外 使學(xué)生的探究無限延伸 本 課最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)的自然景觀及形成原因 是一個課外拓展活動 目的是讓學(xué) 生對風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解 因為我們在寧夏川區(qū) 學(xué)生很少見到巖石 甚 至沒能到山上去玩過 所以調(diào)查就很困難 為此 我根據(jù)我校學(xué)生的生活實際 將這一環(huán) 節(jié)改為 為保護賀蘭山上的巖畫制定活動方案 和 親子種植 兩個環(huán)節(jié) 這樣既符合學(xué)生 實際 又將課堂和課外相結(jié)合 使學(xué)生的探究無限延伸 使學(xué)生明確科學(xué)就在生活中 科 學(xué)就要我們身邊 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識 6 存在的缺憾 1 匯報交流要以學(xué)生為主體 當學(xué)生實驗活動后 應(yīng)讓學(xué)生多說 教師不應(yīng)引導(dǎo)包辦 過多 應(yīng)給小組一個交流總結(jié) 概括的機會 讓學(xué)生提煉出結(jié)論后 再由首席發(fā)言人上臺 在食物投影上展示交流 這樣既能體現(xiàn)小組合作的實驗精神 又有利于學(xué)生的語言表達能 力的發(fā)展 2 忽視指導(dǎo)和評價的方法 在教學(xué)的過程當中 仍然存在著 走教案 的痕跡 不能及 時抓住有利時機 進行恰到好處的指導(dǎo)和評價 這也是我們今后需要磨煉的地方 3 本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個大的教學(xué)內(nèi)容 重點在前面的冷和熱對巖石的作用模擬實驗 上 由于要用酒精燈去燒 擔(dān)心學(xué)生安全 所以進行的不夠順利 對時間的把握上也不是 很好 4 實驗使用的巖石是我精心準備好的 實驗時個別組學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)巖石變化的特點 如 有兩個組同學(xué)準備的巖石就看不出來 在這里我沒有讓學(xué)生說一說為什么 5 整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較緊湊 但在時間的把握上不是很好 應(yīng)該重點放在探究實驗 上 所以合理調(diào)控時間也是本節(jié)課要注意的地方 也是作為科學(xué)教師要不斷提高的一項基 本素養(yǎng)