九年級語文上冊 第三單元 9《故鄉(xiāng)》教案 (新版)新人教版
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9故鄉(xiāng)知識與技能1理清小說線索,把握小說內(nèi)容,提煉小說要素,感悟主題。2學(xué)習(xí)運用對比的手法來刻畫人物、表現(xiàn)主題。過程與方法1理解對比和景物描寫在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。2引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫、比較鑒賞的方法,品讀文章富有表現(xiàn)力的語言。情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生懂得要開拓進取才能創(chuàng)造美好未來的道理,教育學(xué)生要勇敢地開創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。重點1小說所刻畫的人物的社會意義。2最后三段文字的深刻含義。3運用對比以及多種描寫刻畫人物性格特點的寫作方法。難點內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。1對比閱讀法:如分析閏土這一形象時,應(yīng)抓住其前后巨大的變化,從外貌、語言、動作等方面進行前后聯(lián)系、比較分析,從而更好地理解人物形象。2點面結(jié)合閱讀法:如對小說主題的理解,一方面通過作者的故鄉(xiāng)看當時的社會,一方面聯(lián)系當時的社會背景看作者的“故鄉(xiāng)”,點面結(jié)合,學(xué)生就能更加全面、準確地把握課文的主題。1魯迅故鄉(xiāng)紹興的圖片。2魯迅的相片。2課時同學(xué)們,我在上這一節(jié)課前,先和你們一起欣賞一首詩,它是女詩人席慕容的作品,請用心地聽老師念。鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛,總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離。離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不會老去。(教師引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的詩歌,運用比喻的修辭手法,說說自己心中的故鄉(xiāng))故鄉(xiāng)是落葉的根,是游子的夢。每到回鄉(xiāng)時,我們心中總是難掩激動與期待:光陰流轉(zhuǎn),二十年轉(zhuǎn)瞬即逝,故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣?當年的魯迅是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂牽夢縈的地方的呢?讓我們跟隨著他的腳步一起回故鄉(xiāng)。魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,也是我國新文化戰(zhàn)線上的一面光輝的旗幟。1918年5月,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。作品有小說集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾,散文詩集野草,雜文集熱風(fēng)墳二心集華蓋集等。1聽錄音朗讀一遍,思考本文的線索,主要人物及故事情節(jié)。2學(xué)生速讀課文,給自然段標序號,在閱讀過程中圈畫出生僻字詞和容易混淆的字詞,排除閱讀障礙,掌握字音、字形,熟悉字義。1分析課文第一部分。(1)指定一名同學(xué)朗讀第一部分,其他同學(xué)思考:“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣?漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動。漸近故鄉(xiāng)時,“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時“我”的心情怎樣?景象是“蕭索”,心情是“悲涼”。(2)小結(jié)景物描寫的作用:勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破敗的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。(3)見到故鄉(xiāng)冬景圖后,“我”的感受怎樣?用文中話回答。“?。『玫枚嗔?。”(4)怎樣理解“??!好得多了。”寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。2分析第二部分。(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?文章第31自然段說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?!庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢?提示:景、事、人。(2)分析景點:描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)景物:天空、圓月、西瓜、沙地。色彩:深藍、金黃、碧綠。景象特點:景物美好,色彩明快、艷麗,美好動人。上一段說:“沒有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”、“銀圈”、“捏”、“刺”,又給人什么感覺呢?充滿生氣和活力。景物描寫的作用是什么?作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。(3)分析少年閏土(事、人)“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?“紫色”、“圓”、“小”、“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。“我”回憶了少年閏土哪幾件事情?可見他是個什么樣的農(nóng)村少年?教“我”雪地捕鳥活潑多知。邀“我”看瓜刺猹樸素,熱情勇敢,多知。告訴“我”貝殼、跳魚兒見多識廣。哭著不肯分離,互贈禮物友誼深厚、純真。作者是怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?用了許多省略號。小結(jié):故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里?美在有許多新鮮景,美在有許多新鮮事,更美在有心里裝著無盡希奇事,有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之,美在兒時的記憶中。3分析第三部分。(1)這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?這幾句對話反映出宏兒的天真和對于水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng);而今天是賣掉老屋,永遠離開故鄉(xiāng)了,因此,宏兒“回來”的想法不是很天真嗎?“我”這次回故鄉(xiāng),已經(jīng)感到與閏土的隔膜,那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景?這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千,從而引出下文“我”對“新的生活”的議論和企盼。(2)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來。小說中的“我”既對新的生活充滿信心,又不能明確解釋“新的生活”的含義,反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到,只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到來的,這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳,站得要高些。1此次回鄉(xiāng)雖只停留數(shù)日,但那些觸目驚心的現(xiàn)實,卻讓“我”感慨頗多,思緒煩亂?,F(xiàn)在,讓我們再來回顧這篇課文,理清小說的思路。板書:回故鄉(xiāng)(傷感)在故鄉(xiāng)(悲哀)離故鄉(xiāng)(希望)2學(xué)生齊讀小說最后四段,思考:當“我”離開故鄉(xiāng)的時候,是懷著怎樣的復(fù)雜心情呢?懷著失望、迷惘、無奈,但更多的是希望。3“我”對未來的希望體現(xiàn)在哪里呢?這一愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?學(xué)生小組交流,教師點撥歸納:(1)“我”心中有新的生活,雖然還不明確,但肯定不是辛苦麻木、辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦恣睢的生活,一定是美好的,這代表了“我”生活的希望和方向。(2)“我”在水生和宏兒身上看到了當年自己和閏土的影子,也看到了希望。因為他們還小,一定有能力、有希望過上幸福的日子。(3)“我”的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),因為他找到了通向愿望的路,不是像閏土那樣乞求神靈,而是勇敢地開拓進取。4學(xué)生齊讀文章最后一段,結(jié)合生活中的實例,談?wù)勛约旱母形颉?分析中年閏土形象。(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?肖像變化:“紫色的圓臉”“灰黃”且有“很深的皺紋”“小氈帽”“破氈帽”“紅活圓實的手”“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!敝心觊c土的臉色為什么會變得“灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么?臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。稱呼的變化:“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?身份、地位的變化。語言變化:中年閏土的話中也有許多省略號,這些省略號有什么作用?顯示閏土說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。神態(tài)變化:神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?“怕羞”“高興”天真活潑“歡喜”、“凄涼”、“像石像”、“像木偶人”。“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無生氣。是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對表達中心意思的巨大作用?!岸嘧幽九既??!闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。思想變化:閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深,表現(xiàn)了他的麻木遲鈍,說明閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。(2)閏土的變化說明了什么?說明了辛亥革命后,中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。2分析楊二嫂形象。(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?今日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。語言、行動:尖叫、兩手搭在髀間、貴人眼高體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻;討東西、造謠、“塞手套”體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜。昔日“豆腐西施”,終日坐著體現(xiàn)性格安分守己。楊二嫂的變化,說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?作用一:以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。作用二:以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。3見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?由下文“老屋離我愈遠了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。4漸離故鄉(xiāng)時,“我”的思想感情是怎樣變化的?先是氣悶、悲哀,然后寄希望于下一代,繼而害怕希望得不到實現(xiàn),最后又振奮起來。5畫出文中表明“我”充滿希望,精神振奮的語句,并理解其含義。語句即最后一節(jié)。特別是“我想:希望成了路?!焙x:希望的實現(xiàn)與否取決于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會實現(xiàn),即“希望本無所謂有”;有了希望并努力奮斗、實踐,希望就可能實現(xiàn),即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。6“我”是一個有著怎樣性格的形象?明確:“我”不等于作者自己。“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫,著重運用心理描寫?!拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛苦展轉(zhuǎn)的生活,看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,“我”感到悲哀、失望,但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去,為故鄉(xiāng)的遠景構(gòu)制著藍圖,憧憬著美好的生活。7結(jié)合全文,討論下列問題:(1)小說中共描繪了“三個故鄉(xiāng)”,學(xué)生聯(lián)系文章談?wù)勛约旱恼J識。記憶中的故鄉(xiāng)是美好的,承載著童年難忘的回憶;現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是衰敗的,鄉(xiāng)景蕭索,故人不再,“我”沉浸在美好的回憶被侵蝕的悲哀和無奈之中;理想中的故鄉(xiāng)是美麗的,花好月圓,安居樂業(yè),“我”憧憬在幸福快樂的新生活的藍圖之中。(2)作者筆下的閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當時的社會弊端,從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?,去探索,去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性,提出要改變農(nóng)民命運,必須改變整個腐朽的社會制度。楊二嫂是個被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過這一形象,人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。(3)作者對閏土、對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?對閏土,作者寄予的是深切的同情,而對楊二嫂,作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是持批判態(tài)度的,但對她的處境也是同情的。故鄉(xiāng)的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映了帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化,尤其是精神、內(nèi)心的變化,不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊藚拹旱幕蝺?,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜,互不關(guān)心了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但“我”同他們之間都“無話可說”則是一樣的。而閏土、楊二嫂對于“我”,又何嘗不如此。在他們看來,“我”已經(jīng)成了“老爺”,或已經(jīng)“放了道臺”,他們之間已經(jīng)存在厚障壁,也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題,主要還是現(xiàn)實的階級阻隔。作者對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;既厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。小說共分為三部分,第一部分寫回故鄉(xiāng)所見,描繪了故鄉(xiāng)死氣沉沉的景象,交代了當時中國農(nóng)村日益凋敝的社會背景;第二部分寫在故鄉(xiāng)的所見所聞。描繪了現(xiàn)實生活壓力下失去精神生命力的故鄉(xiāng);第三部分寫離鄉(xiāng)時的痛苦與失望。表現(xiàn)了作者改變現(xiàn)實故鄉(xiāng)的強烈愿望。三個部分以時間為經(jīng)、以空間為緯,作者的見聞和感受貫穿始終,以人物的命運為視角,表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的美好心愿。(1)運用對比,表現(xiàn)主題。蕭索破敗的荒村與海邊沙地奇異的圖畫,構(gòu)成景物的對比;少年閏土與中年閏土,“豆腐西施”與“圓規(guī)”,構(gòu)成人物今昔的對比;“我”和少年閏土的友誼與“我”和中年閏土的隔膜的對比;“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對比。各方面的對比,把舊中國農(nóng)村日趨貧困、人與人之間日趨冷漠的主題思想揭示得更深更廣。(2)多種描寫,刻畫人物。對少年閏土肖像的刻畫,勾勒出一個健康活潑的農(nóng)家少年的形象;而對中年閏土的刻畫,則展現(xiàn)出一個受盡折磨和壓榨的舊中國農(nóng)民的形象。對楊二嫂素描式的勾勒及對其勢利尖刻、咄咄逼人的語言描寫,形象地刻畫了一個潑辣粗俗、令人生厭的城鎮(zhèn)小市民的形象。(3)運用景物描寫渲染氣氛。開頭的景物描寫反映了農(nóng)村的衰敗和“我”的悲涼心情;作為少年閏土活動背景的奇異圖畫,營造了明朗愉快的氣氛,烘托了“我”對少年閏土的熱愛;離鄉(xiāng)時的景物描寫渲染了靜謐的氣氛,形成了情景交融的深遠意境。故鄉(xiāng)魯迅回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)物是人非事事休看到希望閏土路在腳下楊二嫂開拓進取我在教學(xué)中注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的點撥,教會學(xué)生學(xué)語文。分類掌握生字詞,圈點批注賞析語言,多角度立體化鑒賞人物形象,讓學(xué)生形成有效的思維定式,掌握方法與規(guī)律,有利于語文素養(yǎng)的積淀與發(fā)展。此外,探究性學(xué)習(xí)與小組合作交流的開展,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。拓展性知識的滲透,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度,使學(xué)生受益匪淺。- 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