八年級物理下冊 11_3 動能和勢能教案 （新版）新人教版

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11.3動能和勢能 章節(jié)（課題）名稱 11.3動能和勢能 學時 1 總課時 26 三維目標 知識 技能 1.初步了解能量的概念和單位。 2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。 3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。 過程 方法 1. 通過探究動能、彈性勢能、重力勢能分別與哪些因素有關，建立動能、彈性勢能、重力勢能的概念，能解釋生活中的相關實例。 2. 學生通過觀察物體具有動能、彈性勢能和重力勢能的一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。 情感態(tài)度與價值觀 1. 能夠運用控制變量法來探究“影響動能和勢能因素”的實驗活動，養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣，培養(yǎng)學生勇于探索新事物的興趣； 2. 在動能和勢能知識的學習中融入“遵守交通規(guī)則、尊重生命”的生命教育，以及將科學知識服務社會、服務生活的觀念。 項目 內容 解決措施 教學重點 探究動能、彈性勢能、重力勢能與哪些因素有關。 教學難點 探究動能、彈性勢能與哪些因素有關。 教學過程設計 教學內容及問題情境 學生活動 設計意圖 教學札記 一、創(chuàng)設環(huán)境，引入新課 引入1 教師引入有趣的為什么？讓學生針對問題開展自由討論； 有趣的為什么？ 為什么小小的饅頭能把人砸傷？ 為什么小小飛鳥會撞壞大飛機？ 為什么夏天滑旱冰的小朋友要戴上護膝、護腕、頭盔？ 公路小常識： 為什么汽車在彎道上一定要減速行駛？ 你知道道路上的這些數(shù)字的意義嗎(車輛限速標志)？ 為什么同樣的道路上，載重越大的汽車限制的車速越低？ 教師：大家的答案都有一定的道理；這些問題都和一定形式的能量有關。學習了本節(jié)知識《動能和勢能》后，相信你們會對彼此的答案做出更準確的評價。 二、師生互動，共同進行新課 (一)關于本節(jié)概念的學習 教師要求學生自學本節(jié)概念：能量、動能、重力勢能、彈性勢能、勢能。 學生自學并記憶答案。 教師請學生識別一些物體具有什么能量，并說出判斷的原因。 對學生的答案，教師要做出相應的鼓勵性評價。 你能看出下面這些物體具有什么能量嗎？ 展示圖片： 1.自行車運動員正騎車上小山坡(答案：動能、重力勢能) 2.游樂園的空翻車正旋到最高處 (答案：重力勢能，最高處速度為零，故動能為零) 3.水電站高高的大壩里平靜的水、下面奔騰的水 (答案：上面的水有重力勢能，下面的水有動能) 4.球類被打擊后發(fā)生變形 (答案：彈性勢能) (說明：統(tǒng)一出圖片，學生討論后，教師可再點擊，在對應的圖上顯示答案) (二)關于本節(jié)的實驗探究 第一部分：與動能有關的實驗探究和生活應用 教師：“人命關天”。不遵守交通安全，往往會造成重大事故、身體缺損甚至生命的消逝。機動車由于行駛速度快，安全隱患大。大家發(fā)現(xiàn)：汽車的速度降低后，它的動能也會減小，這部分能量即使產生萬一，危險性也要相對低得多。故交通法對街道上的機動車都有嚴格的限速規(guī)定。遵守交通法規(guī)、是對生命的尊重，利人利己。 探究：探究動能的大小與什么有關？ ⑴ 提出問題1： “運動的物體有動能，這個能量沒有工具可以測量；我們如何判斷物體動能的大??？” 啟發(fā)學生思考： 能量不能直接測量，但是能量可以用來做功，功可以測量。可以用“轉化法”，間接測出動能對物體做的功的大小(如將靜止的物體推動一段距離的功)，來表示動能的大小。 ⑵ 提出問題2： “你認為動能的大小會與哪些因素有關？” 學生猜測：(可能——與物體的質量和物體運動的速度——有關。) ⑶ 提出問題3： “你打算通過什么方式驗證你的猜想？”——(控制變量法) (啟發(fā)提問：以小車為對象，怎樣改變小車質量或小車運動的速度？) 學生談自己的實驗設計方案。 (教師注意：引導學生借鑒書上用長木板組成斜面的作用。) ⑷ 師生交流討論，完善實驗方案。 教師提供實驗器材，學生獨立進行實驗探究：探究影響動能大小的因素。 ⑸ 實驗過程：學生用實驗器材組成斜面。 步驟1： 讓小車從斜面不同的高度滑下，觀測小車對木塊做功的情況，看小車速度與動能的關系； 步驟2： 給小車加減砝碼，改變小車質量，觀測小車對木塊做功情況，看小車質量與動能的關系； …… ⑹ 學生交流從實驗得出的結論：小木塊被推得越遠，說明物體的動能越大。) 教師板書： 結論：物體的質量越大，運動的速度越大，物體的動能越大。 2.啟發(fā)學生將知識運用于生活： 利用實驗結論對交通安全知識進一步思考： 師：為避免車輛造成的交通隱患，除了限速行駛，你還有什么好主意？請用廣告語表達出你的意思，并告訴大家你的分析。 (如：不超速、不超載……) 回顧引入部分的交通安全小常識，學生結合所學進行科學分析。 第二部分：學生探究重力勢能大小與什么有關。 可啟發(fā)學生結合探究1對該問題獨立進行思考、探究。 材料：可自選文具或隨身物品從不同的高度落下 教師板書： 結論：物體的質量越大，所處的高度越高，物體的重力勢能越大。 第三部分：學生探究彈性勢能大小與什么有關。 材料：橡皮筋、或尺、或將書卷筒 (三)關于本節(jié)引入問題的回顧與學生答疑，教師點評 三、課堂小結 知識上： 定義：物體由于運動而具有能量。 1.動能 影響動能大小的因素：質量、速度。 定義：物體由于被舉高而具有的能量。 2.勢能 重力勢能 影響重力勢能大小的因素：質量、高度 ； 彈性勢能：發(fā)生了彈性形變的物體所具有的能量叫彈性勢能。 方法上：實驗探究、控制變量法 四、課后作業(yè) 課后第1至6題。 學生針對問題開展自由討論 學生總結并回答 學生思考并討論 創(chuàng)設情景引入新課 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調整 為需要幫助的學生所做調整 板書設計 課題： 11.3動能和勢能 1.物體能夠對外做功，它就有能量。 2.動能是指物體由于運動而具有的能。 （1）探究：影響動能大小的因素？ （2）結論：速度越大，物體的動能就越大； 質量越大，物體的動能就越大。 3.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。 質量越大、高度越高，物體的重力勢能就越大。 4.彈性勢能：物體發(fā)生彈性形變而具有的能。 彈性形變越大，物體的彈性勢能就越大。 教學反思