幼兒園繪本 要是你給老鼠吃餅干教案

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中班語言：要是你給老鼠吃餅干 設(shè)計意圖： 故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。對于幼兒來說，這樣無厘頭的故事非常符合他們的年齡特點(diǎn)，它沒有明顯的情節(jié)，沒有特定的目標(biāo)，沒有特定的故事模式。從吃餅干開始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫，從頭到尾都是一只老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求，可笑的是到最后它的要求又回到要吃一塊餅干，就像推倒了多米諾骨牌，循環(huán)往復(fù)一發(fā)不可收拾，真令人哭笑不得。這個也是我自己非常喜歡的繪本內(nèi)容，它不強(qiáng)調(diào)情節(jié)，不突出人物，而是營造一種輕松、溫馨的氛圍，讓中班幼兒通過活動來感受作品的趣味。從而根據(jù)這個特性，我設(shè)計了這個語言活動《要是你給老鼠吃餅干》。 活動目標(biāo)： 1．通過看和說，理解故事情節(jié)，感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。 2．與同伴合作創(chuàng)編故事，體驗創(chuàng)編故事的快樂。 活動準(zhǔn)備： 課件，老鼠圖片，圓形展示板，“故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)若干。 活動過程： 一、情景導(dǎo)入 1．今天，我?guī)硪晃挥腥さ呐笥眩屛覀儊砜纯此钦l。 2．這只老鼠真可愛，這一天，小老鼠出門，要到小朋友家里去做客。要是它來到你家，你會怎么招待它呢?(幼兒自由表達(dá)想法。) 3．你們真會招待客人。不過，這只老鼠很特別，它在做客時發(fā)生了好多有趣的事兒，我們一起來看看吧。 二、閱讀理解 1．看看說說故事前半部分。 (1)出示課件(一)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：你看到了什么? 幼：老鼠要喝牛奶，還要用餐巾擦嘴巴。 (教師出示圓形展示板，根據(jù)幼兒的講述，按照圓形路線依次貼上餅干、牛奶、麥管、餐巾的圖片。) 師：這只小老鼠真是有趣!它很愛干凈，吃完東西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想檢查自己擦干凈沒有，于是來到鏡子前。 (2)出示課件(二)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：老鼠照著鏡子，會怎么想? 幼：它覺得自己很帥，它很喜歡自己現(xiàn)在的樣子；它看到自己嘴巴上有臟東西，還想擦擦；它可能想梳頭；它想用剪刀剪剪長毛；它覺得自己該理發(fā)了…… 師：對了，這只小老鼠除了愛干凈，還特別愛漂亮。瞧，它拿起剪刀，對著鏡子理起發(fā)來。 (教師同時在圓形展示上順著前面的線路貼上鏡子和剪刀。) (3)出示課件(三)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：你們瞧，發(fā)生什么事情了? 幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄臟了房間；小老鼠把家里弄得又臟又亂，現(xiàn)在需要打掃一下。 (4)出示課件(四)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：小老鼠是怎么打掃房間的?我們一起來幫小老鼠打掃打掃房間吧!(集體用動作體驗打掃房間的情形。) 2．想象故事后半部分情節(jié)。 師：老鼠照了鏡子，剪了頭發(fā)，還打掃了房間(貼上清潔工具的圖片)。它做的事兒真不少!你們猜猜，接下來老鼠會干些什么呢?（請幼兒自由想象故事情節(jié)） 幼：它會口渴，要吃一個水果。 師：(出示展示板，畫一個水果的符號)要是你給老鼠吃水果，它會怎么樣? 幼：它吃了水果，覺得無聊，想看電視。 師：(畫一個電視機(jī)的符號)它看了一會兒電視，然后干什么呢? 幼：它累了，想睡覺了。 (教師畫一個表示睡覺的符號。) 師：(畫一個表示糖果的符號)要是你給它吃一塊糖，它會怎樣? 幼：它太餓了，又想吃餅干了。 師(驚訝地)：啊?又吃餅干了，然后它會要什么呢?(引導(dǎo)幼兒看粘貼了圖片的展示板。) 3．理解故事后半段，并欣賞完整情節(jié)。 (1)老鼠究竟做了什么呢?我們?nèi)タ匆豢垂适隆? (出示課件<五>，引導(dǎo)幼兒觀察。隨著情節(jié)的推進(jìn)，教師把相應(yīng)的圖片貼在圓形展示板上。) 師：剛才你們看到了什么? 幼：小老鼠畫了一幅畫，畫上是他的爸爸媽媽。(教師貼畫。) 幼：小老鼠想喝牛奶。(教師貼牛奶的圖片。) 幼：小老鼠站在冰箱前面看自己的畫! 師：看得真仔細(xì)!請你把冰箱的圖片找出來好嗎?(幼兒找出并貼上冰箱的圖片。) (2)小老鼠看到冰箱，覺得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它會想要一塊餅干來一起吃(出示餅干的圖片)。 幼：又要吃餅干了! 幼：故事又要重新開始了。 師：(邊復(fù)述這一段故事情節(jié)，邊依序調(diào)整面板上的物品圖片)咦?正好是一個圈，好像又回到前面的故事里去了! (3)故事又開始了，這一次又會發(fā)生什么有趣的事呢?我們來做一回故事大王，把這個故事編下去好嗎? 三、分組操作 1．教師介紹材料及用法。 幼兒分成4組，每組的材料有：①鞋盒做的“故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒”，左右兩面的中間穿一根紙棒，另外四面貼著老鼠形象和表示順序的圓點(diǎn)。②圖片(背后有不干膠)若干，包括畫筆。 操作方法：幼兒分組從眾多圖片中選出4張，按順序貼在“故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒”的每一面上，并把它們編成一個完整的故事，要求體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。 師：我給每個組準(zhǔn)備了一個“故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒”，還有一些圖片，你們同組的人討論一下，老鼠會用到哪些東西，開始用過的東西會不會再用到，然后把選出來的圖片貼到“故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒”上，就可以一邊轉(zhuǎn)一邊講故事了。 2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。 3．小組交流。請各組派一個代表講述自編的故事片段。 4．小結(jié)：你們?yōu)樾±鲜笙氲煤苤艿?，個個都像是故事大王，下次我們在游戲表演的時候繼續(xù)來講好嗎？ 故事概要： 要是你給老鼠吃餅干，它會要杯牛奶。 等到你給他牛奶，它會問你要根麥管。 吃完了，喝完了，它會要塊餐巾。 它還要照鏡子，不要有牛奶沾在它的胡子上。 它一照鏡子，會看到它的頭發(fā)要剪一剪。 它就會問你借把小剪刀。 等到頭發(fā)剪好了，它會要把掃帚把地掃干凈。 它一動起手，可就來勁了，把整座房子一個個房間都掃遍。不但掃，還會用水把地板大刷大洗。 它干累了，會要睡會兒。那你就得給它個空盒子做床，再加上毯子和枕頭。它于是爬進(jìn)盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍拍松。 它還會請你給它念個故事。你只好拿出書來念給它聽，這時它會想要看看書上的圖畫。 它一看圖畫，起勁得要自己動手畫一幅，它會要你給它紙和蠟筆。它動手就畫起來。等到畫好了，它要簽上它的大名，而且用鋼筆。 于是它要把它這幅畫，貼到你的冰箱上。這就要用上膠帶紙。 等到它的畫貼好，它會退后兩步欣賞它。這么看著冰箱，它會想起來它口渴了。于是……它會要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然會要塊餅干來一起吃。 幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課教案——要是你給老鼠吃餅干 故事概要： 要是你給老鼠吃餅干，它會要杯牛奶。 等到你給他牛奶，它會問你要根麥管。 吃完了，喝完了，它會要塊餐巾。 它還要照鏡子，不要有牛奶沾在它的胡子上。 它一照鏡子，會看到它的頭發(fā)要剪一剪。 它就會問你借把小剪刀。 等到頭發(fā)剪好了，它會要把掃帚把地掃干凈。 它一動起手表，可就來勁了，把整座房子一個個房間都掃遍。不但掃，還會用水把地板大刷大洗。 它干累了，會要睡會兒。那你就得給它個空盒子做床，再加上毯子和枕頭。它于是爬進(jìn)盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍拍松。 它還會請你給它念個故事。你只好拿出書來念給它聽，這時它會想要看看書上的圖畫。 它一看圖畫，起勁得要自己動手畫一幅，它會要你給它紙和蠟筆。它動手就畫起來。等到畫好了，它要簽上它的大名，而且用鋼筆。 于是它要把它這幅畫，貼到你的冰箱上。這就要用上膠帶紙。 等到它的畫貼好，它會退后兩步欣賞它。這么看著冰箱，它會想起來它口渴了。于是……它會要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然會要塊餅干來一起吃。 一、活動設(shè)計背景 故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。它沒有明顯的情節(jié)，從頭到尾都是一只老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求，從吃餅干開始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫?？尚Φ氖堑阶詈笏囊笥只氐揭砸粔K餅干，就像推倒了多米諾骨牌，一發(fā)不可收拾，真令人哭笑不得。起初，我們對這樣的題材有些猶豫，孩子會不會難以接受?教師會不會抓不住重點(diǎn)?不過我們?nèi)詻Q定嘗試。不強(qiáng)調(diào)情節(jié)，不突出人物，而是營造一種輕松、溫馨的氛圍，把活動目標(biāo)落在“感受作品風(fēng)格”上。 二、兩次活動實(shí)錄 第一次活動(A組) 目標(biāo)： 1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié)，感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。 2．與同伴合作創(chuàng)編故事，體驗創(chuàng)編的快樂。 準(zhǔn)備： 課件，老鼠形象圖片，記錄板，“故事箱”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)若干，繪畫工具。 過程： 一、情景導(dǎo)入 1．今天，我?guī)硪晃挥腥さ呐笥?，我們來看看它是誰。 2．你們喜歡這只老鼠嗎? 3．真是一只可愛的老鼠!這一天，小老鼠出門，要到小朋友家里去做客。要是它來到你家，你會怎么招待它呢?(幼兒表達(dá)想法。) 4．你們真會招待客人。不過，這只老鼠很特別，它在做客時發(fā)生了好多有趣的事兒，我們一起來看看吧。 二、閱讀理解 1．(教師邊播放課件邊講述故事第一段)：要是你給老鼠吃餅干，它會向你要一杯牛奶，要是你給它一杯牛奶，它會向你要一塊餐巾，為什么它要用餐巾呢? 幼：擦嘴巴／擦手…… 2．擦完嘴巴后，故事里的小老鼠怎么樣了?我們一起去看看吧! (播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞理解第二段。) 3．這只小老鼠特別愛漂亮，它在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)又長又亂，所以它就剪頭發(fā)。瞧，它剪完頭發(fā)，地上全是頭發(fā)，該怎么辦? 幼：要打掃干凈。 師：要是把別人家的地板弄臟了，你應(yīng)該打掃干凈。(幼兒用動作體驗打掃房間的情形。) 4．老鼠又理發(fā)又打掃房間，它做的事兒真不少!你們猜猜接下來老鼠會干些什么呢? 幼：它會想玩。 師：(出示記錄板，在板上畫一個玩具的符號)還有呢? 幼：它累了，要睡覺了。 師：(畫一張小床的符號)嗯，有可能。還有誰來說說看? 幼：它呀，一定要洗澡，因為出了很多汗。 (教師畫一個浴缸的符號。) 師：對待朋友，我們要有耐心和禮貌。尤其是像小老鼠這么特別的客人。我們得先知道它要些什么。剛才大家講了這么多，現(xiàn)在我們來做一回小當(dāng)家，招待招待這個老鼠兄弟。 三、分組創(chuàng)編 1．教師介紹材料及用法。 幼兒分成5組，每組的材料有：①六面體紙盒做的“故事箱”，上、下兩面的中間穿一根軸，另外四面貼著老鼠形象和表示順序的圓點(diǎn)。②圖片(背后有不干膠)若干，包括畫筆，玩具(球、車、娃娃等)，書，食物(花生、牛奶、餅干、糖果)，電視機(jī)，衣服，剪刀等。 操作方法：幼兒分組從眾多圖片中選出4張，按順序貼在“故事箱”的每一面上，并把它們編成一個完整的故事，要求體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。 2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。 3．小組交流。請各組派一個代表講述自編的故事片段。 4．小結(jié)：你們?yōu)樾±鲜笙氲煤苤艿?。那么，故事里的小老鼠到底怎么樣了?我們一起來看看。 四、欣賞故事 播放輕松的音樂，集體欣賞故事后半部分，結(jié)束活動。 第二次活動(B組) 目標(biāo)： 1．通過看看講講，理解給老鼠吃餅干后發(fā)生的一系列情節(jié)，感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。 2．與同伴合作創(chuàng)編故事，體驗創(chuàng)編的快樂。 準(zhǔn)備： 課件，圓形面板，與故事相關(guān)的物品圖片(老鼠、餅干、牛奶、麥管、餐巾、鏡子等)，記錄板，“故事箱”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)，繪畫工具。 過程： 一、激趣導(dǎo)入 1．今天，我?guī)硪晃挥腥さ呐笥?，我們來看看它是誰。 2．要是它來到你的家，你會給它吃什么呢? 3．要是你給它吃餅干，會發(fā)生什么事情呢? 4．你們說得對，它吃到好吃的餅干，一定會非常高興。不過，這可是一只非常特別的老鼠，要是你給它吃餅干，會發(fā)生什么事呢?下面我們就一起來看看這個有趣的故事《要是你給老鼠吃餅干》。 二、閱讀理解 1．看看講講故事前半部分。 (1)出示課件(一)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：你看到了什么? 幼：老鼠要喝牛奶，還要用餐巾擦嘴巴。 (教師出示圓形面板，根據(jù)幼兒的講述，按照圓形路線依次貼上餅干、牛奶、麥管、餐巾的圖片。) 師：這只小老鼠真是有趣!它很愛干凈，吃完東西還不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想檢查自己擦干凈沒有，于是來到鏡子前。 (2)出示課件(二)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：老鼠照著鏡子，會怎么想? 幼：它覺得自己很帥，它很喜歡自己現(xiàn)在的樣子；它看到自己嘴巴上有臟東西，還想擦擦；它可能想梳頭；它想用剪刀剪剪長毛；它覺得自己該理發(fā)了…… 師：對了，這只小老鼠除了愛干凈，還特別愛漂亮。瞧，它拿起剪刀，對著鏡子理起發(fā)來。 (教師同時在圓形面板上順著前面的線路貼上鏡子和剪刀。) (3)出示課件(三)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：你們瞧，發(fā)生什么事情了? 幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄臟了房間；小老鼠把家里弄得又臟又亂，現(xiàn)在需要打掃一下。 (4)出示課件(四)，引導(dǎo)幼兒觀察。 師：小老鼠是怎么打掃房間的?我們一起來幫小老鼠打掃打掃房間吧!(集體用動作體驗打掃房間的情形。) 2．想象故事后半部分情節(jié)。 師：老鼠照了鏡子，剪了頭發(fā)，還打掃了房間(貼上清潔工具的圖片)。它做的事兒真不少!你們猜猜，接下來老鼠會干些什么呢? 幼：它會口渴，要吃一個水果。 師：(出示記錄板，畫一個水果的符號)要是你給老鼠吃水果，它會怎么樣? 幼：它吃了水果，覺得無聊，想看電視。 師：(畫一個電視機(jī)的符號)它看了一會兒電視，然后干什么呢? 幼：它累了，想睡覺了。 (教師畫一個表示睡覺的符號。) 師：(畫一個表示糖果的符號)要是你給它吃一塊糖，它會怎樣? 幼：它太餓了，又想吃餅干了。 師(驚訝地)：啊?又吃餅干了，然后它會要什么呢?(引導(dǎo)幼兒看粘貼了圖片的面板。) 3．理解故事后半段，并欣賞完整情節(jié)。 (1)老鼠究竟做了什么呢?我們?nèi)タ匆豢垂适隆? (出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。隨著情節(jié)的推進(jìn)，教師把相應(yīng)的圖片貼在圓形面板上。 師：剛才你們看到了什么? 幼：小老鼠畫了一幅畫，畫上是他的爸爸媽媽。(教師貼畫。) 幼：小老鼠想喝牛奶。(教師貼牛奶的圖片。) 幼：我補(bǔ)充，小老鼠站在冰箱前面看自己的畫! 師：看得真仔細(xì)!請你把冰箱的圖片找出來好嗎?(幼兒找出并貼上冰箱的圖片。) (2)小老鼠看到冰箱，覺得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它會想要一塊餅干來一起吃(出示餅干的圖片)。 幼：又要吃餅干了! 幼：故事又要重新開始了。 師：(邊復(fù)述這一段故事情節(jié)，邊依序調(diào)整面板上的物品圖片)咦?正好是一個圈，好像又回到前面的故事里去了! (3)故事又開始了，這一次又會發(fā)生什么有趣的事呢?我們來做一回故事大王，把這個故事編下去好嗎? 三、分組操作 1．我給每個組準(zhǔn)備了一個“故事箱”，還有一些圖片，你們同組的人討論一下，老鼠會用到哪些東西，開始用過的東西會不會再用到，然后把選出來的圖片貼到“故事箱”上，就可以一邊轉(zhuǎn)一邊講故事了。 2．小組交流。 延伸活動： 把材料投入?yún)^(qū)角，延續(xù)活動。 三、反思與調(diào)整 1．用實(shí)物形象地體現(xiàn)作品特點(diǎn) 故事從一塊餅干開始，最終又回到了餅干，仿佛一個大大的圈。如何體現(xiàn)作品的這一特點(diǎn)呢? 在A組教學(xué)時，我把故事分成三個段落，使用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，逐段理解故事?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式使作品內(nèi)容失去了聯(lián)系。雖然我試圖整理出作品的線索，但終因頭緒過多而失去重點(diǎn)。比如既要幼兒在開始幾分鐘內(nèi)迅速理解故事開頭部分的特點(diǎn)，又要他們展開想象。故事欣賞到了一半，教師就要求幼兒創(chuàng)編、講述。此時幼兒對故事內(nèi)容還一知半解，怎么能有效地創(chuàng)編故事呢?一個輕松幽默的故事活動竟成了一次冗長、單調(diào)的學(xué)習(xí)，幼兒疲于應(yīng)付。故事是講完了，但幼兒獲得了什么?我又獲得了什么?這兩個問題不斷在我腦海中出現(xiàn)。 在反思中，我意識到：一定要盡量保持故事情節(jié)的完整性和連續(xù)性。教師應(yīng)該通過一些策略讓孩子自己發(fā)現(xiàn)故事中的序，感受故事循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。體驗作品的幽默風(fēng)格。 因此在B組教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒理解作品特點(diǎn)上。我一開始便出示面板，隨著情節(jié)的推進(jìn)，慢慢呈現(xiàn)餅干、牛奶、餐巾、鏡子、剪刀等，用箭頭逐一連接，最后當(dāng)箭頭又指向餅干時，整個面板就像一個鐘面，表現(xiàn)出循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。故事在面板上留下了“軌跡”，更向幼兒暗示了作品的特點(diǎn)。 其實(shí)，這個故事的特別之處正在于它的連貫性，一連串的事件，一連串的元素。 2．基于經(jīng)驗的故事創(chuàng)編 一只沒完沒了提要求的老鼠帶來一連串的趣事。那么，除了故事中提到的事，還可能發(fā)生些什么事呢?在活動中，我預(yù)設(shè)了小組合作創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。 在A組教學(xué)中，我把創(chuàng)編故事放在故事欣賞至一半的時候，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了一次單純的故事創(chuàng)編，和作品本身沒有多少聯(lián)系，加上幼兒對擺弄物品、創(chuàng)編故事的興趣很濃，影響了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行，偏離了讓幼兒理解、體驗作品特點(diǎn)的目標(biāo)。于是，我在B組教學(xué)中作了調(diào)整，同樣使用“故事箱”教具，但把創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)放在最后。我們先在輕松、熱烈的氣氛中閱讀了整個故事，然后懷著快樂、躍躍欲試的心情盡情想象，創(chuàng)編故事。 3．用前后聯(lián)系的問題加以引導(dǎo) 活動中，有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒想象老鼠打掃了房間，累得出汗了以后還會干什么。在A組教學(xué)時，A組幼兒想象出的內(nèi)容很多，我一一記錄。反思時，我發(fā)現(xiàn)幼兒所想象的內(nèi)容都是孤立的，彼此沒有聯(lián)系，原因在于我的提問總是“它還會怎么樣”，沒有給幼兒的回答提供