高中語文滬教版第一冊:《香菱學(xué)詩》教學(xué)案例
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111香菱學(xué)詩教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo):1. 理解人物形象的創(chuàng)作意義。 2. 學(xué)習(xí)多維觀照的閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn):多角度理解人物行為的意義。教學(xué)難點(diǎn):作者創(chuàng)作人物形象的目的。主要方法:對話分析法。教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入 有人說;“平生不讀紅樓夢,滿腹詩書亦枉然?!笨梢娂t樓夢在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析,這就是香菱學(xué)詩。二、悉心閱讀,整體感知課題是一個簡單的主謂短語,。如果將其擴(kuò)充,成為“ 香菱 學(xué) 詩 ”,你能在橫線上填寫什么?請同學(xué)們各自認(rèn)真輕聲朗讀全文后,完成填空。(參考:大觀園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩,精血誠聚成佳作。) 三、多邊觀照,深入理解1.簡要介紹香菱身世和故事的背景,引出話題。香菱,原名英蓮,是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨(dú)生女。五歲元宵節(jié)觀燈走失,幾經(jīng)人販子拐賣,最后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買作侍妾,年紀(jì)輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在紅樓夢里卻不同凡響。她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來喚去,飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意,薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀園。她一進(jìn)園,“見過眾人之后,吃過晚飯便往瀟湘館中來”找黛玉學(xué)詩。一個普通的侍妾學(xué)作詩,大家會怎么看呢?我們今天就不妨試試“另眼看香菱,眾口說學(xué)詩”,從下面幾個方面分析這一事件的意義。2. 寶、探等人對香菱學(xué)詩的看法。請同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩看法的語句,并作概括。片段一:香菱品讀詩寶玉笑道:“既是這樣,也不用看詩。會心處不在多,聽你說了這兩句,可知三昧你已得了?!睂氂翊笮Φ溃骸澳阋训昧?,不用再講,越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來,必是好的?!碧酱盒Φ溃骸懊鲀何已a(bǔ)一個柬來,請你入社。”片段二:香菱初作詩探春,寶玉等聽得此信,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。寶玉笑道:“這正是地靈人杰,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了,誰知到底有今日??梢娞斓刂凉??!逼稳合懔庠僮髟娞酱盒Φ溃骸胺矔髟姷亩籍嬙谏项^,快學(xué)罷?!?由以上語句可以看出,寶玉等人對香菱是同情的,因而對其學(xué)詩是贊賞的,鼓勵的,認(rèn)為她學(xué)詩是夙愿得償,是本性的回歸。3. 寶釵對香菱學(xué)詩的看法。提問:寶釵是薛蟠的親妹妹,平日里是家中對香菱最好的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的,況且寶釵的才華并不遜于黛玉,香菱要學(xué)詩,為什么不向?qū)氣O學(xué)呢?我們且把文中寶釵對香菱的評價連綴起來看:添上這個,越發(fā)弄成個呆子了這個人定要瘋了,直鬧到五更天可真是詩魔了這誠心都通了仙了這里有四個評價語:“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學(xué)詩。寶釵帶香菱入園,本就是讓她過幾天清閑日子,當(dāng)然不希望她苦學(xué);寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育,也讓她不贊同女子用功讀書;內(nèi)心深處,寶釵深知知書而達(dá)“理”,她更不希望憨厚的香菱明理后,便如林妹妹般陷入悲時傷勢,多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的,這一方面出于她對香菱身世的同情,另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀,對香菱學(xué)詩也不便強(qiáng)硬的反對,尤其是看見香菱的矢志不移,也只能半嗔半怪,由她去了。4. 黛玉對香菱學(xué)詩的看法。黛玉是紅樓夢中最孤高自許的女子,照她的性格,別說一個侍妾,就是園中的姐妹,她也不甚親近,為什么單單極其熱情、周到地教香菱學(xué)詩呢?先看她如何教香菱學(xué)詩的立意要緊:“什么難事,也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對實(shí)的,實(shí)的對虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實(shí)不對都使得的?!倍嘧x經(jīng)典:“你只聽我說,你若真心要學(xué),我這里有王摩詰全集你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)玚、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”鼓勵練筆:“昨夜的月最好,我正要謅一首,竟未謅成,你竟作一首來。十四寒的韻,由你愛用那幾個字去。”嚴(yán)格要求:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的詩少,被他縛住了。把這首丟開,再作一首,只管放開膽子去作?!薄白匀凰汶y為他了,只是還不好。這一首過于穿鑿了,還得另作?!摈煊駷槭裁丛敢膺@樣煞費(fèi)苦心地教香菱學(xué)詩呢?真如她所說的“圣人說,誨人不倦,她又來問我,我豈有不說之理”么?顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下,孤苦無依,而其內(nèi)心又都有著強(qiáng)烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里,詩是林黛玉的良藥,是她忠實(shí)的伙伴,更是她心靈的寄托。所以,當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩時,黛玉不僅沒把香菱當(dāng)下人,也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了,她說:“你又是一個極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。5. 香菱對香菱學(xué)詩的看法。香菱為什么要學(xué)詩呢?作為侍妾,大觀園中的平兒等人都不學(xué)詩,她為什么要學(xué)詩呢?就是因?yàn)槠涑錾碓姇思业奶煨允谷??是一時心血來潮的沖動?顯然不是。且看香菱如何學(xué)詩:尋常生活常自修“我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首?!钡袡C(jī)會即苦讀“諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來?!庇鲆娏紟煻嗾埥獭邦I(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說與你聽聽?!比耐度霃U寢食“茶飯無心,坐臥不定?!辈粦执鞌】嘤眯摹斑B房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?,又自己含笑一回?!薄跋懔庾詾檫@首妙絕,聽如此說,自己掃了興,不肯丟開手,便要思索起來。因見他姊妹們說笑,便自己走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視。一時探春隔窗笑說道:菱姑娘,你閑閑罷。香菱怔怔答道:閑字是十五刪的,你錯了韻了。眾人聽了,不覺大笑起來?!薄跋懔鉂M心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了?!薄跋懔鈴膲糁行Φ溃嚎墒怯辛耍y道這一首還不好?”香菱學(xué)詩的經(jīng)歷用文中的話來說就是“苦志學(xué)詩,精血誠聚”。香菱為什么會如此苦學(xué)詩呢?我們不妨再回到她的經(jīng)歷中,先看與她相關(guān)的回目:“薄命女偏逢薄命郎”“慕雅女雅集苦吟詩”“美香菱屈受貪夫棒”,可見其命運(yùn)多舛。再看她名字的變化:英蓮(諧音“應(yīng)憐”)香菱(落于泥沼,不再是“蓮”了,但“香菱”依然年輕,正值芳齡)秋菱(夏金桂入門后,第一便改香菱的名字,且看這段對話:金桂道:“依你說,這蘭花桂花,倒香的不好了?”香菱說到熱鬧頭上,忘了忌諱,便接口道:“蘭花桂花的香,又非別的香可比?!币痪湮赐辏鸸鸬难诀呙麊緦汅傅?,忙指著香菱的臉說道:“你可要死,你怎么叫起姑娘的名字來?”香菱猛省了,反不好意思,忙陪笑說:“一時順了嘴,奶奶別計(jì)較?!苯鸸鹦Φ溃骸斑@有什么,你也太小心了。但只是我想這個香字到底不妥,意思要換一個字,不知你服不服?”香菱笑道:“奶奶說那里話?此刻連我一身一體俱是奶奶的,何得換一個名字反問我服不服,叫我如何當(dāng)?shù)闷?。奶奶說那一個字好,就用那一個。”金桂道:“既這樣說,香字竟不如秋字妥當(dāng)。菱角菱花皆盛于秋,豈不比香字有來歷些?”香菱笑道:“就依奶奶這樣罷了?!弊源撕笏旄牧恕扒铩弊??!傲狻钡搅饲锾?,自然只能漸漸枯落了),可見她的悲苦結(jié)局。 這樣的香菱為什么學(xué)詩呢?學(xué)詩對其生活有什么用呢?脂硯齋對此有精辟的分析,說:“細(xì)想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風(fēng)流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運(yùn)乖蹇,致為側(cè)室。且曾讀書,不能與林湘輩并馳于海棠之社耳?!钡牵ベ|(zhì)蘭心的香菱是不會甘于沉落的,對詩的向往恰是她對美好生活的期盼,因?yàn)橄懔馍屏假t淑,所以即使在生活的最底層,也沒有失去希望。6. 作者對香菱學(xué)詩的看法。香菱是一個下人,作者為什么要寫她學(xué)詩呢?除了從整部作品來看,這個章節(jié)有著間接塑造林黛玉形象的作用外,作者究竟對香菱有怎樣的感情呢?顯然,他對香菱有著特別的鐘愛,尤其是學(xué)詩這一段,給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人,她憨厚隱忍之間,還有一份讀書人的慧根,且有好學(xué)勤奮的精神??梢哉f她是作者較為理想的女性形象之一。然而,香菱的命運(yùn)在作者筆下又是極為蒼涼的,作者為什么要寫她學(xué)詩呢?原來,美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強(qiáng)烈的對比。還是老天不公啊,這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”,直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢?先說曹雪芹的生平:曹雪芹(1715-1763,一說為1724-1764),清代小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭,從曾祖父起三代世襲江寧織造一職,達(dá)六十年之久。后來父親因事受株連,被革職抄家,家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。他在人生的最后幾十年里,以堅(jiān)韌不拔的毅力,歷經(jīng)十年創(chuàng)作了紅樓夢。從作者的生平可以看出,曹雪芹的一生中影響最大的便是“由盛轉(zhuǎn)衰”,于是,他辛苦經(jīng)營的紅樓夢便在揭示著這樣一個無法逆轉(zhuǎn)的命題“盛極而衰”。香菱不過是“眾芳”中的一枝,一切個別的局部的美好在巨大的厄運(yùn)面前都難逃劫數(shù),只是遲早而已。那么,“香菱學(xué)詩”只是為了反襯她最后的悲慘結(jié)局?只是作為“千紅一哭,萬艷同悲”里的一聲啜泣?這未免讓人太壓抑了??嚯y中的人易生幻夢,像所有大師一樣,曹雪芹也有自己獨(dú)特的理想社會的描畫,大觀園就是他心中的“桃花源”。這里有美麗的景,有真性的人,有風(fēng)雅的事。這是曹雪芹文思自由縱橫的地方,這也是讀者最流連的地方。所不同的是理想遭遇到現(xiàn)實(shí)總是很無奈,曹雪芹沒有讓大觀園止于理想的狀態(tài),最后她還是隨同整個四大家族走向了沒落。所以“香菱學(xué)詩”是作者拈在手中的一朵奇葩,是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。 四、自我體會,獲得啟迪至此,我們對“香菱學(xué)詩”的多角度觀照,已然可以告一個段落了,只剩下一個人沒有談自己對“香菱學(xué)詩”的看法了,這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生。給大家一個題目:“香菱學(xué)詩”請大家在破折號后填上自己的認(rèn)識。老師借用清代袁枚的四句詩談?wù)勥@個故事給我的啟示,也算為同學(xué)們帶個頭:香菱學(xué)詩白日不到處,青春卻自在。苔花如米小,也學(xué)牡丹開。精彩片段:師:同學(xué)們,香菱是一個侍妾,她的實(shí)際地位有時比丫鬟還低。作者為什么要 寫她苦心學(xué)詩呢?作者是怎樣看待這件事的?生:作者要表現(xiàn)香菱不向命運(yùn)屈服。師:表現(xiàn)人物不向命運(yùn)屈服的方式有很多種,作者為什么要寫其學(xué)詩呢?生:因?yàn)樽髡吖P下的香菱是慕雅女,她羨慕眾姐妹會作詩。生:因?yàn)樽髡咄橄懔膺@個人物,希望她能有一段和眾姐妹一樣的詩意經(jīng)歷, 希望她也加入海棠詩社。生:因?yàn)樽髡咂珢巯懔猓J(rèn)為她不是一個普通的受壓迫的苦命女子。他想塑造 一個“出淤泥而不染”的形象。生:我認(rèn)為這一章節(jié)還借林黛玉之口表達(dá)了作者的文學(xué)主張,表達(dá)了他對詩歌 的看法。比如陸游的淺近而造作的詩句,作者就認(rèn)為不及王、杜、李,而作 者更看重的則是魏晉時代的詩歌。師:大家說的都有道理。作者為什么選擇學(xué)詩作為香菱慕雅的方式呢?生:詩可以“興、觀、群、怨”,論語里說的。生:也許作者認(rèn)為詩是良藥,是可以給予香菱的最好的安慰。生:我覺得在香菱、晴雯等人的身上,作者都隱約透著黛玉的影子。因?yàn)轺煊?是大觀園中詩界魁首,讓香菱學(xué)詩,既能提供黛玉表現(xiàn)的可能,又更接近黛 玉潔身自好的個性特點(diǎn)。師:“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)?!?香菱與黛玉的接近,確實(shí)能更好地反映香菱的精 神。聯(lián)系香菱一生的發(fā)展,作者在開篇“賈寶玉神游太虛境”時,展示了這 樣一幅畫:“卻畫著一枝桂花,下面有一方池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面 書云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。”結(jié) 合這畫與詩,再看看作者講述香菱學(xué)詩的用意。生:塑造香菱的美好,是為了突出這樣美好的人結(jié)局卻很悲涼,引起讀者的同 情。生:構(gòu)成鮮明的對比,香菱的“好”與香菱的“苦”反差很大。生:香菱的一生命運(yùn)變化無常,生在鄉(xiāng)紳人家,本來是“好”的,年幼卻被拐 賣,這就很“糟”;遇到多情公子馮淵,本來是“好”的,卻遇薛蟠,馮淵 被打死,自己被強(qiáng)搶,這又很“糟”;在薛家委曲求全的生活,風(fēng)平浪靜, 本來是“好”的,卻又遇到不講理的夏金桂,這又很“糟”;差點(diǎn)被夏金桂 毒死,卻死里逃生,得以扶正,本來是“好”的,卻又難產(chǎn),并得干血癥而 亡,這又多么不幸啊!所以作者讓香菱學(xué)詩,是為了給她慘淡的人生增加點(diǎn) 亮色。師:這位同學(xué)讀紅樓夢讀得很深啊。生:作者想借香菱表達(dá)與其他姐妹相同的命運(yùn),生如夏花燦爛,死卻凄涼慘淡,師:(笑)能說成“死如什么慘淡”嗎?生:(遲疑)死如?冷月慘淡吧。師:好,“冷月葬花魂”。作者就是想借香菱告訴我們?nèi)松鸁o常,命運(yùn)慘淡 嗎?聯(lián)系整部紅樓夢,你認(rèn)為呢?生:作者借香菱也暗示著四大家族覆滅的結(jié)局。這樣好的一個人竟然在薛家被 迫害致死,可見其不善。生:我覺得雖然世道險惡,命運(yùn)多艱,但美好的終究是美好的,香菱和其他姐 妹一樣,是文學(xué)史上最美麗的花。師:說得真好。這也許恰是作者以香菱學(xué)詩傳遞給我們的獨(dú)特的感受吧。教學(xué)反思:“觀照”是佛家用語,是五大般若(智慧)之一,指“靜觀世界以智慧而照見事理?!笔恰坝眯墓庀蛐闹锌?,向心中照”之意。而文學(xué)批評中常用變換角度審視的方法,幫助讀者對作品進(jìn)行深入領(lǐng)悟,將其引入語文課堂,是否可以改變小說閱讀中一成不變的“背景交代情節(jié)梳理形象分析語言揣摩”套路呢?課文三千六百多字,是日常閱讀量(千字文)的兩三倍,必須一個課時完成;初三學(xué)生的小說閱讀知識早已具備,小說閱讀經(jīng)驗(yàn)已然不少,我便由此作了一個嘗試,感覺此課教學(xué)還是頗為成功的。成功之處在于:一、結(jié)構(gòu)清楚,主線分明。圍繞如何看待“香菱學(xué)詩”的圓心,展開豐富的多維觀照,深入的文本對話。一個“主問題”串起方方面面,絕不旁逸斜出。二、資料翔實(shí),運(yùn)用到位。深入理解文學(xué)名著對十幾歲的中學(xué)生是很困難的,教師必須在事先研讀的基礎(chǔ)上,掌握最管用的資料,或者將資料轉(zhuǎn)換成中學(xué)生能接受的方式,以供其在閱讀阻塞處當(dāng)鑰匙用,方可幫助學(xué)生釋疑解惑。三、尊重個性,鼓勵體驗(yàn)。文學(xué)作品閱讀最是見仁見智的,讀者往往在變換角度中有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理,都應(yīng)該被肯定。閱讀教學(xué)究竟有何意義?我想,主要是讓學(xué)生在其間獲得人生與表達(dá)的借鑒,倘能激發(fā)起學(xué)生課余閱讀的熱情,那就是意外收獲了。而千篇一律的文體教學(xué)顯然不能還閱讀教學(xué)的本來面目,因?yàn)樽髌非Р钊f別的個性,怎么能用統(tǒng)一的閱讀方式解讀呢?這節(jié)課也留給我一個進(jìn)一步探索的問題:如何引導(dǎo)男同學(xué)用心欣賞香菱學(xué)詩,由此派生如何引導(dǎo)女生愿意欣賞智取生辰綱呢?111- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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