語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：散步

語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：散步,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：散步,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,散步,漫步,溜達(dá) 《 散步 》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明） 《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。 本課通過(guò)一首旋律優(yōu)美的歌曲（FLASH）引發(fā)學(xué)生的感悟，引起共鳴；教學(xué)中通過(guò)一幅幅圖片，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩，從而加深對(duì)文章主題的理解。 學(xué)習(xí)方法： 1、朗讀法 反復(fù)朗讀文本，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，把握文本的主題思想，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟這篇散文的思想美、語(yǔ)言美、意境美。 2、合作交流 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教者只是學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)引者。本課基于這種出發(fā)點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表自己的看法。教者只是起到一個(gè)點(diǎn)撥，穿針引線的作用。 3、媒體輔助 媒體的運(yùn)用，是為學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種氛圍。圖片、音樂(lè),既是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，也讓學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，更是在美的熏陶中，更好的理解與把握文章的主題。 一、實(shí)踐過(guò)程 【教學(xué)目標(biāo)】 找出文中寫人物的語(yǔ)句，體會(huì)以我和母親的關(guān)系為主線的巧妙構(gòu)思和精巧的結(jié)構(gòu) 理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)記敘中穿插描寫、議論的手法 體驗(yàn)真摯情感和傳統(tǒng)美德 【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精巧 【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 【教學(xué)方法】品讀點(diǎn)撥法、合作探究法 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 劃分小節(jié)，熟讀課文三遍，畫出文中景物描寫和議論性的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。 選取你身邊的親近的人（父母或祖父母輩）的一個(gè)行為或動(dòng)作，寫出你體驗(yàn)的親情的溫暖。（50字以上即可） 每人做一個(gè)剪紙，可以有自己的創(chuàng)意，基本圖形是 課前師生互動(dòng) 整體感知 1.《暴走媽媽》的數(shù)字故事。 過(guò)渡語(yǔ)：理解了媽媽，就理解了文中的我，你也就會(huì)更深刻地理解你自己。 2.學(xué)生朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容和表達(dá)的情感。 深入研讀 找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語(yǔ)句，分別用心、月亮、笑臉、太陽(yáng)的符合做標(biāo)記。 教師示范朗讀，邊聽邊劃出這些語(yǔ)句。 大聲地讀出感情色彩。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。 合作探究 這是一個(gè)春天里的散步，文章在記敘中穿插了描寫和議論性的語(yǔ)句，使文章更有表現(xiàn)力，找出這樣的語(yǔ)句，品味其表達(dá)效果。 小組合作，并派代表發(fā)言。 教師點(diǎn)撥：景物描寫往往為你的文章增色，北大教師曹文軒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：他帶了一個(gè)博士生寫了一個(gè)中篇小說(shuō)，曹老師看了以后覺(jué)得這位博士生才氣橫溢，文筆獨(dú)特，但他提出一個(gè)要求，要加入至少十段的景物描寫，這篇文章會(huì)更精彩。第二天，博士生交來(lái)的文章加了18段 ，曹老師看了以后，覺(jué)得文章酣暢淋漓，文筆斐然，這也讓我們體會(huì)到景物描寫對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作有非常重要的作用。而在記敘中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論性的語(yǔ)句往往能增加文章的深度，使散文更富有哲理。 拓展延伸 結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能否在你課前寫作的基礎(chǔ)上，加入一段景物描寫，讓你的習(xí)作片段更富有表現(xiàn)力。學(xué)生朗讀交流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 師生總結(jié) 二、收獲與體會(huì) 1.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)熱烈，氣氛較好，賞析有深度，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 2. 在閱讀上，首先要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、樂(lè)于閱讀、善于閱讀的習(xí)慣。 3. ?運(yùn)用多媒體技術(shù)，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)? 4. 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位? 三、問(wèn)題與建議 1討論的時(shí)候就應(yīng)該圍繞主旨來(lái)進(jìn)行，一些體現(xiàn)主旨的語(yǔ)句，應(yīng)該充分發(fā)散并且重點(diǎn)聚攏比如最后一句，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 2可以課內(nèi)外的發(fā)散然后引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨，理解父母這樣文與道的目的都達(dá)到了再就是，討論課文的時(shí)候，無(wú)論是人物描寫還是景物描寫，教師心目中一定要有重點(diǎn)學(xué)生發(fā)言談及的點(diǎn)，如果是重點(diǎn)的你就著力引導(dǎo)，不是重點(diǎn)的就帶過(guò)。不要讓學(xué)生牽著走，而是要你牽著學(xué)生走這樣熱鬧也有了，重點(diǎn)也突出了，目的也達(dá)到了。 3.在兩個(gè)點(diǎn)收攏的地步，停頓總結(jié)一下，課堂節(jié)奏就更分明了 4.景物描寫后面的練習(xí)很好，但是不應(yīng)該冒出那個(gè)什么議論的要求“或議論”很突兀這個(gè)目的是空的。而學(xué)生做的也都是議論，至少發(fā)言的都是，這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的目的一個(gè)也沒(méi)達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果處理成當(dāng)場(chǎng)展示一個(gè)沒(méi)有環(huán)境描寫的片斷，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，一定非常有效果。這樣，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，成就，全過(guò)程都呈現(xiàn)了。