語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《柳葉兒》

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《柳葉兒》,柳葉兒,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《柳葉兒》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,柳葉 《柳葉兒》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1、背景說(shuō)明： 1959-1961年是我國(guó)歷史上所謂的“三年自然災(zāi)害”時(shí)期。其間，全國(guó)各地旱災(zāi)、洪澇、風(fēng)雹、臺(tái)風(fēng)、霜凍、蝗災(zāi)、粘蟲(chóng)災(zāi)、鼠災(zāi)等各種災(zāi)害交替出現(xiàn)，造成糧食的大幅度減產(chǎn)，使得在此期間因饑饉而非正常死亡（餓死）的人口急劇增加，計(jì)3000余萬(wàn)人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非正常死亡人數(shù)的1.5倍。其困難的嚴(yán)重程度，在中華人民共和國(guó)的歷史上是空前的。生活在這一時(shí)期的人們是苦難的，他們吃完了野菜、吃樹(shù)葉（榆錢葉、柳葉）、吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮、甚至吃一種觀音土（浮腫）……他們的心情是沉重的。這篇反映兒童趣事的敘事散文反映的就是作者在這一特定社會(huì)背景下的那種對(duì)柳葉兒的特殊感情。 2、課題的意義： 通過(guò)戀柳葉兒、搶柳葉兒、吃柳葉、詠柳葉兒這五方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解在那段特殊的歷史時(shí)期人們是如何度過(guò)最艱難的歲月的，體會(huì)作者在文中所傳達(dá)的深刻而復(fù)雜的感情，使學(xué)生在“苦”與“樂(lè)”的領(lǐng)悟中感念過(guò)去生活的艱難、困苦，從而懂得珍惜今天的幸福與美好。 3、課題介紹： 課題選自蘇教八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》教科書(shū)中第二單元第四課自讀篇目《柳葉兒》。 問(wèn) 題 設(shè) 計(jì) 1、文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容？ 2、自由朗讀課文，在朗讀中思考：作者是如何將描寫，記敘，抒情這三中表達(dá)方式相結(jié)合，體現(xiàn)“樂(lè)”的？ 3、作者是如何進(jìn)一步將描寫，記敘，抒情這三中表達(dá)方式再次緊密相結(jié)合來(lái)反映出曾經(jīng)的“樂(lè)”中帶著許多的苦澀？苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？ 4、“我”對(duì)柳葉兒情有獨(dú)鐘，這個(gè)情到底是什么情？ 5、品讀鑒賞“我最欣賞的句子是 ，這句話采用 的手法可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度）寫了 內(nèi)容，表達(dá)了作者 情感?！? 6、找出文中含義深刻、感情豐富的語(yǔ)句品味，說(shuō)明這些語(yǔ)句體現(xiàn)了特殊歷史時(shí)期人們?cè)鯓拥男膽B(tài)？ 7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們由此得到什么啟示？ 教學(xué)構(gòu)想： 《柳葉》是回憶性的時(shí)令散文，文章有這么幾個(gè)特點(diǎn)：1、貌似時(shí)令性散文的詠物但又不是絕對(duì)單純的詠物，而是借此抒發(fā)一種情感，人稱上采用第一人稱，很富于生活氣息，很容易勾起人們對(duì)過(guò)去逝去歲月的懷念，很容易產(chǎn)生思想上的共鳴，能夠喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，從而體會(huì)到過(guò)去父輩的艱辛，更加珍惜目前的幸福生活。教學(xué)過(guò)程中，可以從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)深入文本： （1）通過(guò)把握文章線索整體感知文章寫作內(nèi)容，重點(diǎn)分析“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？ （2）進(jìn)一步探索“樂(lè)”中帶著苦澀的地方。 （3）我們由此得到什么啟示？ 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師泛讀、學(xué)生自讀等多種形式的閱讀讀，體會(huì)搶柳葉兒路上的風(fēng)景美。在拼上語(yǔ)言中體味清幽、恬淡、清涼的早春晨景，學(xué)習(xí)作者以動(dòng)襯靜的描寫方法，提高對(duì)語(yǔ)言的品賞能力，同時(shí)和接下來(lái)的摘柳葉兒所看到的特殊精致形成發(fā)差，在發(fā)差中看到生活的苦澀，進(jìn)一步體會(huì)這種以樂(lè)景中所蘊(yùn)含的深深哀情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步在文本中尋找含著苦澀的語(yǔ)句，品味“樂(lè)”中的苦澀中。 教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)描寫，記敘，抒情這三中表達(dá)方式在文中的結(jié)合運(yùn)用。 2．過(guò)程與方法： 品味文中含義深刻、感情豐富的語(yǔ)句，體會(huì)特殊歷史時(shí)期人們的心態(tài)。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)“樂(lè)”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。生在對(duì)個(gè)體案例的發(fā)散性思考過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)“樂(lè)”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味文中含義深刻、感情豐富的語(yǔ)句。 教學(xué)方法： 1. 質(zhì)疑法教學(xué) 2.交流討論學(xué)習(xí)法 4.學(xué)案輔助教學(xué) 所需設(shè)備： 電腦多媒體輔助設(shè)備 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課引入： 今天我們學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。首先，咱們來(lái)匯報(bào)一下預(yù)習(xí)，打開(kāi)我們的《學(xué)案》，看【課前準(zhǔn)備】1，請(qǐng)同學(xué)們互查，訂正錯(cuò)誤，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重視的。 同學(xué)們互查，訂正。 讓學(xué)生相互正音，解決字詞問(wèn)題。 授課過(guò)程： 一、 整體感知： 1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)看大屏幕，這是同學(xué)們?cè)凇秾W(xué)案》當(dāng)中的質(zhì)疑，老師做了一個(gè)篩選和歸類，我用不同顏色給區(qū)分開(kāi)來(lái)了，同學(xué)們問(wèn)了這樣一些問(wèn)題： （投影學(xué)生問(wèn)題） 2.歸納學(xué)生問(wèn)題，總結(jié)出重點(diǎn)問(wèn)題： （1）文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容？ （2）自由朗讀課文，在朗讀中思考：作者是如何將描寫，記敘，抒情這三中表達(dá)方式相結(jié)合，體現(xiàn)“樂(lè)”的？ 二、 文本研究 中國(guó)人在長(zhǎng)期的植柳用柳歷史過(guò)程中，形成了崇拜柳樹(shù)的文化現(xiàn)象，“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”，柳樹(shù)在春風(fēng)中吐綠綻芽，隨風(fēng)起舞，搖曳生姿，極具風(fēng)流，很早就贏得了國(guó)人的喜愛(ài)，成了歷代文人題頌謳歌的對(duì)象，寫下了大量的詠柳詩(shī)文。如：（上課前準(zhǔn)備） 正如作者所言，人們對(duì)于柳，又是吟詩(shī)，又是作畫，多是感嘆它的多情，贊賞它的多姿。而在作者宋學(xué)孟的口中，柳是苦中帶澀的；在他的心里，柳是困難年代人們得以活下去的救命寶，因此作者以一支樂(lè)筆來(lái)寫搶柳葉兒這件樂(lè)事，但是文中依然處處留下了苦澀的痕跡。 1. 作者是如何進(jìn)一步將描寫，記敘，抒情這三中表達(dá)方式再次緊密相結(jié)合來(lái)反映出曾經(jīng)的“樂(lè)”中帶著許多的苦澀？苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？ 2. “我”對(duì)柳葉兒情有獨(dú)鐘，這個(gè)情到底是什么情？ 3. 品讀鑒賞“我最欣賞的句子是 ，這句話采用 的手法可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度）寫了 內(nèi)容，表達(dá)了作者 情感。” 4.找出文中含義深刻、感情豐富的語(yǔ)句品味，說(shuō)明這些語(yǔ)句體現(xiàn)了特殊歷史時(shí)期人們?cè)鯓拥男膽B(tài)？ 5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們由此得到什么啟示？ 三、 歸納學(xué)習(xí)方法 同學(xué)們現(xiàn)在我們縱觀自己的質(zhì)疑，我要說(shuō)同學(xué)們的質(zhì)疑質(zhì)量非常高，你們的問(wèn)題很有價(jià)值。老師有意識(shí)地將你們的問(wèn)題分成三類，你們仔細(xì)想一想，有什么作用嗎？其實(shí)它們解決了我們閱讀文本的三大問(wèn)題。你們看，第一類藍(lán)色字體的問(wèn)題其實(shí)它們回答了一個(gè)什么問(wèn)題？ 學(xué)生看投影 朗讀 思考 互相合作，交流感受。 具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。 同學(xué)們抓住文本進(jìn)行思考。有感情地朗讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)本中的寫作方法。 同學(xué)們討論，歸納總結(jié)為以下三點(diǎn)： 1. 寫了什么？ 2. 為什么寫？ 怎么寫？ 通過(guò)這部分整體感知，理清文章思路，了解文章寫了哪些的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)文中的第一個(gè)層次的感情：“樂(lè)”。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來(lái)之不易的新生活。 指導(dǎo)學(xué)生用閱讀文本的三個(gè)基本問(wèn)題引導(dǎo)今后的閱讀和寫作。 課堂小結(jié)： 本文作者以柳葉為線索，向我們描述了自己在那饑荒嚴(yán)重歲月中的童年生活?？磥?lái)，作者在寫搶、吃柳葉之樂(lè)時(shí)，也在不斷地寫生活之苦，童年的我因不懂生活的艱辛，就認(rèn)為自己是全家最樂(lè)的，長(zhǎng)大后我感覺(jué)到這種樂(lè)是苦中帶澀的，只能是苦中作樂(lè)而已。 學(xué)生思考自己今后應(yīng)該如何面對(duì)我們當(dāng)下的幸福生活 讓學(xué)生懂得珍惜幸福美好的生活 課外延伸： 同學(xué)們，今天人們還吃不吃野菜和樹(shù)葉？如果吃，與課文情況是否相同？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的生活？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。 學(xué)生暢所欲言，更為深刻地理解文章中心 ? 深化主旨