語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):偉人細(xì)胞
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偉人細(xì)胞教學(xué)實踐報告指導(dǎo)思想,設(shè)計方法等說明:在挑選公開課的課文時,我一直拿不定主意,因為初一學(xué)生剛進(jìn)入初中,對他們的知識儲備、能力大小及興趣點還不太有把握。于是就將幾篇課文給學(xué)生挑選,學(xué)生最后一致認(rèn)為比較感興趣的是偉人細(xì)胞。偉人細(xì)胞是一篇小說,在第二單元,正好第一單元中學(xué)生接觸過小說安恩和奶牛,對小說的三要素等知識已經(jīng)略知一二,既然學(xué)生感興趣,我當(dāng)然選擇這篇課文。學(xué)生認(rèn)為課文是他們自己選出來的,所以熱情高漲,課前預(yù)習(xí)非常充分,對這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文,我有些犯難了。52個小節(jié),復(fù)雜的情節(jié),個性的人物,深奧的道理,幽默的語言,等等,這么多的重點,僅僅一課時,學(xué)生會有些招架不住。于是,我課前征求了學(xué)生的建議,結(jié)合學(xué)生課前反饋的興趣點和難點,結(jié)合小說特點,把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解。結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,為學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧的空間。改變課程過于注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,去感受兒童小說的魅力,體現(xiàn)勒學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的積極組織者和引導(dǎo)者這一課改理念。重視語文課文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向和情感教育。引導(dǎo)學(xué)生分析賈里偉人計劃的失敗與成功的原因,領(lǐng)悟從平凡小事做起,腳踏實地,方能成就偉大事業(yè)的道理,從而樹立起遠(yuǎn)大目標(biāo)。該問題的設(shè)計無疑是對學(xué)生人生觀和處事關(guān)的一種深遠(yuǎn)影響和啟迪,從而將教書和育人結(jié)合起來。實踐過程:一、自主學(xué)習(xí):1注音下面的字?;磉_(dá)( )自詡( ) 躋身( )不屈不撓( )茅塞頓開( )2主人公賈里是初一的一名男生,本文中他做了哪些事情?請用簡潔的語言概括一下。 3賈里的三次偉人計劃都失敗了,你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎?最后又為什么意外成功了?小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。4請結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點,并預(yù)測他將來是否有可能成為偉人。用下列句式回答:“我覺得賈里有(不)可能成為偉人,因為從 這件事(或這句話)中,可以看出賈里是一個 的人,他身上有(沒有)偉人細(xì)胞?!?關(guān)于本課,你還有什么問題嗎? 二、重難點講解:1理清故事情節(jié),弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點。2明白“只有腳踏實地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。3本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章,把你認(rèn)為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例,并寫上你的分析。如:“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎,賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度,懶得去做?!蔽业姆治觯涸谫Z里的心中,似乎自己已是大師,懶得去做孩子才做的事,其實他自己還充滿了孩子氣,讓人感覺很幽默,可謂妙趣橫生。4.學(xué)生質(zhì)疑,全班交流。三、課堂反饋:(一)反饋練習(xí):1經(jīng)過三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會怎樣勸慰他?可用自己的話說,也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。我想對賈里說:“_ _!”2賈里做偉人的理想屢屢受挫,現(xiàn)實生活使他認(rèn)識到自己“是個普通人”。閱讀石墨與金剛石一文,聯(lián)系賈里的成長道路,結(jié)合實際,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口,松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到:其實構(gòu)成兩者的成分完全一樣,石墨與金剛石都是碳;不同的是,金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200-2000的高溫下,石墨才可以變成金剛石。 提示:在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點,從而延伸到一個人在成才的道路中,偉人與一般人都有許多相似之處,即本來都是普通人,只不過偉人承受過更大壓力,經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉,離開不尋常的高溫和高壓,結(jié)晶碳不能變成金剛石,離開非凡的鍛煉和考驗,普通人不能成為偉人。(二)課堂小結(jié):通過這篇文章,你學(xué)到了什么?四、課后鞏固練習(xí):1賈里的初一生活算是暫告了一個段落,他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一下賈里今后的生活。收獲與體會:回想備課的過程,從課文的選擇到教學(xué)目標(biāo)及重難點的定位,我尊重了學(xué)生的選擇,充分考慮了他們的需求,緊緊抓住他們在讀文章過程中產(chǎn)生的疑惑點和興趣點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。應(yīng)該說,學(xué)生是我一路備課的先導(dǎo)。這節(jié)課上,學(xué)生充分投入,思維積極,發(fā)言踴躍,主體性得到了發(fā)揮,能較好地體現(xiàn)我校“四動三三制”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,我充分尊重學(xué)生,努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體,而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程,才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織,才能交流信息;最后運用大腦的思維活動,才能將探究的問題成果寫出來。所以,在整個教學(xué)過程中,通過自主學(xué)習(xí)、課堂重難點講解、課堂反饋、課后鞏固練習(xí)的設(shè)計,將能力的訓(xùn)練貫穿始終,使學(xué)生語言表達(dá)、閱讀能力、思維能力都獲得了訓(xùn)練和提升,還豐富了學(xué)生的精神境界,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo),為全面提高語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。問題與建議:1這篇課文52小節(jié),這節(jié)課容量較大,要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分,否則對故事情節(jié)不太熟悉,會影響學(xué)生對主題思想的理解程度。教師也應(yīng)該在備課前對小說有較全面的了解。因此建議教師在實施本方案時,對學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。2由于課堂容量大,本設(shè)計方案安排一課時教學(xué),時間很緊,部分問題的討論還不能很深入。比如對于語言的體會比較倉促,來不及細(xì)細(xì)品味,可以放到課后布置練習(xí)來摘錄與體會。偉人細(xì)胞 教學(xué)案課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)本單元是最貼近學(xué)生實際的,從田曉菲十三歲際遇到沈復(fù)的幼時記趣等等,都是學(xué)生喜歡的好文章,特別是秦文君的偉人細(xì)胞。偉人細(xì)胞選自當(dāng)代作家秦文君的小說男生賈里,它貼近學(xué)生生活,人物個性鮮明,語言生動有趣,受到了學(xué)生們的大力“追捧”。和上一單元的安恩和奶牛相比,偉人細(xì)胞的情節(jié)更復(fù)雜生動,人物形象更加豐滿,語言輕松活潑,詼諧幽默。學(xué)習(xí)本課時,引導(dǎo)學(xué)生通過對復(fù)雜的故事情節(jié)的梳理,來感受充滿個性的人物形象,把握小說的主題思想,領(lǐng)悟從平凡小事做起,腳踏實地,方能成就偉大事業(yè)的道理。閱讀是學(xué)生的個性化行為,是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中,加深理解和體驗,在課堂上,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。問題設(shè)計問題一:主人公賈里是初一的一名男生,本文中他做了哪些事情?問題二:賈里的三次偉人計劃都失敗了,你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎?最后又為什么意外成功了?問題三:賈里是個什么樣的人?請結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點,并預(yù)測他將來是否有可能成為偉人。問題四:賈里為什么那么想成為偉人?問題五:這篇課文想告訴我們什么道理?問題六:文章開頭摘錄了賈里的日記,有什么用意嗎?問題七:經(jīng)過三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會怎樣勸慰他?教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):1感受充滿個性的人物形象。2認(rèn)識到“只有腳踏實地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。3體會本文生動活潑、詼諧幽默的語言。教學(xué)重點1感受充滿個性的人物形象。2理解文章的主旨,弄清挫敗和成功的原因。教學(xué)難點1認(rèn)識到“只有腳踏實地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。2弄清挫敗和成功的原因。教學(xué)方法學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)、思維能力和合作能力。所需設(shè)備校園網(wǎng)、背景音樂、多媒體投影儀等教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、自主學(xué)習(xí)1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在你心目中有哪些人稱得上偉人?為什么?偉人就是要在自己的領(lǐng)域取得出色成績、為社會作貢獻(xiàn)的人。今天我們接觸到一個初一的男生,他也想成為一個偉人,還制定了偉人計劃,他是誰呢?賈里。今天,讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢?2.自讀課文,用一句話概括小說的內(nèi)容,并說說在賈里的眼里,偉人應(yīng)具有怎樣的細(xì)胞?3.遵照自己的“偉人標(biāo)準(zhǔn)”,賈里實施著自己的“偉人計劃”,為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情?請你用短語來概括。1. 學(xué)生說說“心目中的偉人”。 2熟讀課文,思考,交流,分析,回答。3自讀課文,劃出相關(guān)語句,用短語來概括,小組討論、交流,評價。1.結(jié)合學(xué)生的實際談,較能引起學(xué)生的注意力,且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬,并暗示學(xué)生真正的偉人是什么樣的,從而幫助其對賈里的做法形成正確判斷。 2. 通過自讀課文,了解故事情節(jié),然后用一句話概括,再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉,又有語言的概括提煉。2、 重難點講解1.賈里的三次偉人計劃都失敗了,你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎?最后又為什么意外成功了?小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。2.請結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點,并預(yù)測他將來是否有可能成為偉人。3.本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章,把你認(rèn)為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例,并寫上你的分析。如:“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎,賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度,懶得去做?!蔽业姆治觯涸谫Z里的心中,似乎自己已是大師,懶得去做孩子才做的事,其實他自己還充滿了孩子氣,讓人感覺很幽默,可謂妙趣橫生。4關(guān)于本課,你還有什么問題嗎?1跳讀課文,在文中尋找有效信息,并思考分析,找到失敗和成功的原因。小組討論交流。2學(xué)生在文中適當(dāng)旁批,分析賈里的性格特征,用下列句式回答:“我覺得賈里有(不)可能成為偉人,因為從 這件事(或這句話)中,可以看出賈里是一個 的人,他身上有(沒有)偉人細(xì)胞?!?.摘抄、體會、分析本文生動活潑、幽默詼諧的語言。4.學(xué)生質(zhì)疑,生成自己的想法或問題。1.通讀課文,訓(xùn)練學(xué)生整體提取、篩選、獲取信息的能力。這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間,有利于學(xué)生個性的發(fā)展。小組討論交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿個性的人物形象,把握小說的主題思想,領(lǐng)悟從平凡小事做起,腳踏實地,方能成就偉大事業(yè)的道理。3欣賞本文生動活潑、幽默詼諧的語言,領(lǐng)略兒童作品的魅力。4.質(zhì)疑解惑,讓學(xué)生養(yǎng)成有疑即問的習(xí)慣,尊重自己在閱讀中生成的問題。三、課堂反饋:(一)反饋練習(xí):1經(jīng)過三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會怎樣勸慰他?可用自己的話說,也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。 2賈里做偉人的理想屢屢受挫,現(xiàn)實生活使他認(rèn)識到自己“是個普通人”。閱讀石墨與金剛石一文,聯(lián)系賈里的成長道路,結(jié)合實際,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口,松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到:其實構(gòu)成兩者的成分完全一樣,石墨與金剛石都是碳;不同的是,金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200-2000的高溫下,石墨才可以變成金剛石。(二)課堂小結(jié):通過這篇文章,你學(xué)到了什么?1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動用自己的知識積累,寫一句話給賈里。2反饋,思考,分析,動筆,小組交流,全班交流。3.學(xué)生回顧總結(jié),思考交流。1.對于賈里的勸慰,可以說一句話,可以動用積累的名言,這樣設(shè)計既是針對本課的內(nèi)容,又針對初一學(xué)生的發(fā)展,即要成為偉人所具備的素質(zhì)。2.通過學(xué)習(xí)賈里的事例,分析石墨金剛石的聯(lián)系與不同,進(jìn)一步促使學(xué)生真正領(lǐng)悟要成為一個偉人所具備的素質(zhì)。3課堂小結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生回顧整堂課內(nèi)容,整理思路,梳理知識,真正學(xué)有所獲。四、課后鞏固練習(xí): 1.賈里的初一生活算是暫告了一個段落,他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一下賈里今后的生活。發(fā)揮想象,小小練筆,續(xù)寫小說。設(shè)計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié),能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后,個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里,但是同學(xué)們將會更多地思考自己的未來,更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞,要去成為偉人。寫作的過程就是學(xué)生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng),創(chuàng)造力的發(fā)揮,課文內(nèi)容的體驗,思想情感的教育,盡在這一個過程中。鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析:知識目標(biāo):1學(xué)會通過分析故事情節(jié)和富有個性的語言認(rèn)識文中充滿個性的人物形象。2理解小說主題,明白 “只有腳踏實地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。3體會本文生動活潑、詼諧幽默的語言。 能力目標(biāo):1以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究思考質(zhì)疑能力。2學(xué)會通過分析故事情節(jié)和富有個性的語言來分析小說人物形象,提高小說的閱讀能力。3通過課堂活動,促使學(xué)生提高語言表達(dá)能力、閱讀能力、思維能力和寫作能力。情感目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生樹立偉人夢想,領(lǐng)悟從平凡小事做起,腳踏實地,方能成就偉大事業(yè)的道理。2培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)者特征分析:1在挑選公開課的課文時,我一直拿不定主意,因為初一學(xué)生剛進(jìn)入初中,對他們的知識儲備、能力大小及興趣點還不太有把握。于是就將幾篇課文給學(xué)生挑選,學(xué)生最后一致認(rèn)為比較感興趣的是偉人細(xì)胞。偉人細(xì)胞是一篇小說,在第二單元,正好第一單元中學(xué)生接觸過小說安恩和奶牛,對小說的三要素等知識已經(jīng)略知一二,既然學(xué)生感興趣,我當(dāng)然選擇這篇課文。學(xué)生認(rèn)為課文是他們自己選出來的,所以熱情高漲,課前預(yù)習(xí)非常充分,對這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文,我有些犯難了。52個小節(jié),復(fù)雜的情節(jié),個性的人物,深奧的道理,幽默的語言,等等,這么多的重點,僅僅一課時,學(xué)生會有些招架不住。于是,我課前征求了學(xué)生的建議,結(jié)合學(xué)生課前反饋的興趣點和難點,結(jié)合小說特點,把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解。2從初一學(xué)生的思維和心理特點看,他們對事情的認(rèn)識,更多的建立在感性的基礎(chǔ)上。而且,由于知識面的欠缺,還未能夠透過一些表象來深入到實質(zhì)。他們好動、求知欲旺盛、渴望親身實踐。他們越來越不喜歡老師的灌輸,他們渴望學(xué)校和老師給他們自主學(xué)習(xí)的空間,小組活動是他們主動投入學(xué)習(xí)的一種形式。因此,這堂課的設(shè)計,充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格,在學(xué)習(xí)過程中,提倡民主和諧。學(xué)生在一種寬松、愉快的活動中發(fā)揮主動性、自主性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生深入情節(jié)分析“偉人計劃”失敗與成功的原因,明白具備怎樣的素質(zhì)才能真正成就一番事業(yè),使學(xué)生提高思維品質(zhì),在情感上得到升華,思想上受到教育,促使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。教學(xué)過程:導(dǎo)入:同學(xué)們,在你心目中有哪些人稱得上偉人?為什么?偉人就是要在自己的領(lǐng)域取得出色成績、為社會作貢獻(xiàn)的人。今天我們接觸到一個初一的男生,他也想成為一個偉人,還制定了偉人計劃,他是誰呢?賈里。今天,讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢?一、自主學(xué)習(xí):1注音下面的字。豁達(dá)( )自詡( ) 躋身( )不屈不撓( )茅塞頓開( )2主人公賈里是初一的一名男生,本文中他做了哪些事情?請用簡潔的語言概括一下。 3賈里的三次偉人計劃都失敗了,你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎?最后又為什么意外成功了?小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。4請結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點,并預(yù)測他將來是否有可能成為偉人。用下列句式回答:“我覺得賈里有(不)可能成為偉人,因為從 這件事(或這句話)中,可以看出賈里是一個 的人,他身上有(沒有)偉人細(xì)胞?!?關(guān)于本課,你還有什么問題嗎? (此環(huán)節(jié)資料關(guān)于書中人物的介紹和賈里的圖片來自網(wǎng)絡(luò),部分資料來自于教材。)二、重難點講解:1理清故事情節(jié),弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點。2明白“只有腳踏實地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。3本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章,把你認(rèn)為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例,并寫上你的分析。如:“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎,賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度,懶得去做?!蔽业姆治觯涸谫Z里的心中,似乎自己已是大師,懶得去做孩子才做的事,其實他自己還充滿了孩子氣,讓人感覺很幽默,可謂妙趣橫生。4.學(xué)生質(zhì)疑,全班交流。三、課堂反饋:(一)反饋練習(xí):1經(jīng)過三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會怎樣勸慰他?可用自己的話說,也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。我想對賈里說:“_ _!”2賈里做偉人的理想屢屢受挫,現(xiàn)實生活使他認(rèn)識到自己“是個普通人”。閱讀石墨與金剛石一文,聯(lián)系賈里的成長道路,結(jié)合實際,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口,松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到:其實構(gòu)成兩者的成分完全一樣,石墨與金剛石都是碳;不同的是,金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200-2000的高溫下,石墨才可以變成金剛石。 提示:在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點,從而延伸到一個人在成才的道路中,偉人與一般人都有許多相似之處,即本來都是普通人,只不過偉人承受過更大壓力,經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉,離開不尋常的高溫和高壓,結(jié)晶碳不能變成金剛石,離開非凡的鍛煉和考驗,普通人不能成為偉人。(二)課堂小結(jié):通過這篇文章,你學(xué)到了什么?四、課后鞏固練習(xí):1賈里的初一生活算是暫告了一個段落,他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一下賈里今后的生活。教學(xué)資源:1.建議學(xué)生課前閱讀秦文君小說男生賈里,搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。2.課前熟悉課文,對照書下注釋疏通文意,標(biāo)出有疑問的字句,朗讀課文。3.教師課前活動安排:閱讀小說男生賈里,準(zhǔn)備好上課所用教學(xué)資料。4.此教學(xué)涉及的教學(xué)資源來自教材、網(wǎng)絡(luò)以及報刊雜志上的文章。評價方法或工具:1.學(xué)生自評:即被評價人結(jié)合自己的實際進(jìn)行自我反思評價。新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價的主體,因為真正主體性評價不是靠外部力量的督促和控制,而是每一個主體對自己行為的“反省意識和能力?!币虼耍瑢W(xué)生自我評價的過程,也是自我反思的過程。而且,能讓學(xué)生正確認(rèn)識自己,明確努力的方向,獲得親身體驗,不斷增強(qiáng)這種評價的動機(jī),從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。2. 組內(nèi)互評:全班學(xué)生分成9大組,每組設(shè)立一個組長。學(xué)生的很多語文活動都需要同伴的合作,學(xué)生對同伴的學(xué)習(xí)情況更了解,引導(dǎo)他們組內(nèi)互相評價,面對面地交流,有助于深化所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點,可以在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境,營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。由于同伴對被評價人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的成人化的目光,所以同伴的評價也最容易讓學(xué)生接受。3.教師評價:教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上,把學(xué)生在活動過程中的閃光點發(fā)掘出來,充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前,讓他們感受到成功的喜悅,以此來激勵他們向更高更好的方向發(fā)展。比如在第二個活動中,對學(xué)生探究狼的形象的回答給予肯定或委婉指出不足,以鼓勵學(xué)生積極思考,大膽發(fā)表自己的見解,同時啟發(fā)學(xué)生的思考。賈 里,偉人細(xì)胞 秦文君,讀一讀下面紅色的字: 豁達(dá)(hu)自詡( x)躋身( j) 不屈不撓( no ) 茅塞頓開(s ),2.文中,主人公賈里做了哪些事情?請用簡潔的語句概括,也可用短語概括。,化敵為友 偉人計劃 追求“矮個風(fēng)度” 失敗 打工風(fēng)波 計劃之外自領(lǐng)破書 成功,3.(1)賈里的三次計劃成為怎樣的偉人?為什么都失敗了? (2)最后卻意外成功,原因是什么?你覺得意外嗎?(小組討論時可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。),4請結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點,并預(yù)測他將來是否有可能成為偉人。 用下列句式回答:“我覺得賈里有(不)可能成為偉人,因為從 事情(或這句話)中,可以看出賈里是一個 的人,他身上有(沒有)偉人細(xì)胞?!?反饋練習(xí) 1經(jīng)過三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會怎樣勸慰他?可用自己的話說,也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對賈里說:“ !”,2.賈里做偉人的理想屢屢受挫,現(xiàn)實生活使他認(rèn)識到自己“是個普通人”。閱讀石墨與金剛石一文,聯(lián)系賈里的成長道路,結(jié)合實際,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口,松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到:其實構(gòu)成兩者的成分完全一樣,石墨與金剛石都是碳;不同的是,金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200-2000的高溫下,石墨才可以變成金剛石。,感謝您的光臨與指導(dǎo)!,歡迎,
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