語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：窗

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：窗,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：窗,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文 《 窗》教學實踐報告 一、指導思想，設計方法等說明 《窗》是蘇教版初中語文第八冊（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說?！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f，小說通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極深刻的揚善貶惡的道德力量。 高爾基說：“文學即人學”，小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說的內(nèi)容最豐富，表現(xiàn)力最強。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，同時引發(fā)對自然、社會和人生的思考。通過學習本課，鍛煉學生的口述能力，以及學會分析人物描寫方法，揣摩人物心理。 《窗》是一篇小小說，設計時主要抓住小說情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說精巧的構思及精練的語言也要加以學習與運用，將閱讀與寫作結合起來。此外，我的教學對象是初二的學生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識結構，大體上了解小說大意或情節(jié)問題不大，關鍵是要讓學生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學生、文本與教師三者的交互對話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價值觀。 二、實踐過程 （一）、導入新課: 此環(huán)節(jié)主要是通過導入引導學生進入課文，進入情境，為深入分析課文奠定基礎。 ——同學們，透過一扇窗，我們能看到些什么？面對一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來學習一篇澳大利亞作家泰格特的小說——《窗》。（板書課題） （二）、活動一：小組討論 此環(huán)節(jié)是課前設計了教學案，讓學生在教學案上完成自主學習部分。 ——1、教師組織學生討論課前自主學習過程中需要思考的問題： 疏通生字詞，同時思考小說有哪三要素？用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。 2、教師組織學生小組代表交流討論的結果，組織學生糾正補充。理清文章主要內(nèi)容。 3、教師展示整理出來的學生課前自主學習過程中提出的問題。并引導學生在學習過程中主動思考這些問題。 （通過此活動，讓學生初步疏通并感知課文，了解小說大致故事情節(jié)，為課堂分析人物形象奠定基礎。同時通過課前質疑，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決問題的能力和習慣。） （三）、活動二：組織課堂新課教授 此環(huán)節(jié)是課堂的主導部分，也是完成教學目標最關鍵的部分。 ——教師組織學生聽錄音，并引導學生對課文進行自主并合作分析。 1、對人物形象進行分析。 2、分析課文中對比手法的運用。 3、并續(xù)寫文章結尾。 （學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，同時引發(fā)對自然、社會和人生的思考。通過學習本課，鍛煉學生的口述能力，以及學會分析人物描寫方法，揣摩人物心理。讓學生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學生、文本與教師三者的交互對話，通過小組合作討論探究的方式能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價值觀。） （四）、活動三： 此環(huán)節(jié)是小組活動討論探究結果的檢查環(huán)節(jié)，也是小組活動結果的呈現(xiàn)。 ——組織學生小組代表交流思考結果。 （學生通過小組活動，在和諧的課堂氛圍中，更能心態(tài)平和的去探究課文，從而能夠體現(xiàn)小組合作的快樂，獲得合作的成就感。） （五）、活動四： 此環(huán)節(jié)是與課堂開始呈現(xiàn)學生自主提問的銜接。 ——組織學生解答課前自主學習過程中提出的問題。（問題是學生活動欄里的“學生質疑”部分。） （學生在課堂上解答自己提出的問題，本身就能體現(xiàn)課堂是民主的，是大家的，不是老師一個人的，通過答疑，也鼓勵學生課前多探究，多提問。） （六）、布置作業(yè)： 此環(huán)節(jié)是與課堂的有機結合，也是與課文的有機結合。 ——推薦閱讀：歐.亨利 《最后一片藤葉》，并完成讀后感。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_66f7eca70100n8pv.html 三、收獲與體會 1、培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。 在學習過程中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到了加強。所以自主學習、小組合作學習是最合適的方法。本篇課文是篇小說，情節(jié)有跌宕，本身就能抓住學生，引起學生的閱讀興趣，因此在教學中讓學生自主參與，并且發(fā)揮了小組合作的長處，共同分析了人物心理和性格。在實際的學習過程中，學生們的自主學習、合作學習能力也確實得到了訓練和提高。這也正是新課標所提倡的。 2、充分體現(xiàn)學生的主體地位。 學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重了學生，努力讓他們始終處于學習的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好了組織者和引導者的角色，成為了學生學習最好的幫手。 3、培養(yǎng)學生的理解、表達和寫作等各方面的能力。 語文課堂本身，就需要學生通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，學生的理解、表達和寫作能力都得到了訓練和提高。而我在教學中，通過預習、課堂、課后作業(yè)問題的設計，將能力的訓練也貫穿始終。 四、問題與建議 1、這節(jié)課在分析人性美與丑的時候，需要我們教師有獨到的見解，能站得更高一些，才能更好的引導學生進行分析。 2、討論探究環(huán)節(jié)，要鼓勵學生自主合作，鼓勵組長帶頭動起來，提高參與度。 3、課文內(nèi)容雖然不深，但本設計方案安排一課時教學，時間有些緊，部分問題的討論還不能很深入。因此，在教學時間上建議運用兩課時時間為好，這樣能夠充分討論有關問題，使學生的認識更深入。 4、續(xù)寫結尾部分，最好能用一整節(jié)作文課時間加以點評，效果會更好一些。 2