語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 一．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種情態(tài)。 二．能力目標(biāo)： 1.鍛煉學(xué)生的口述能力。 2.分析人物描寫(xiě)方法，揣摩人物心理。（這是本課的重點(diǎn)） 3.學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。（這是本課的難點(diǎn)） 三．情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和生死觀。 說(shuō)明：以上三個(gè)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知－局部思維－拓展延伸，具體體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 本專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是小組合作討論探究，這節(jié)課目的在于通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。提高學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力。之所以這樣設(shè)計(jì)，主要基于以下分析： 1．從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)看，他們求知欲強(qiáng)、渴望實(shí)踐。在小組合作探究過(guò)程中，他們能感覺(jué)團(tuán)結(jié)的力量，喜歡和諧民主的課堂氛圍，不滿(mǎn)足老師的灌輸，他們渴望學(xué)校和老師給他們自主學(xué)習(xí)的空間，。 因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，都是以學(xué)生為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)課堂，讓他們?cè)谡n堂中游走，體會(huì)人物心理，分析人物性格，合作討論，探究分析再交流。通過(guò)這些設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更為自覺(jué)地、主動(dòng)地去獲取新知，從而形成學(xué)生全員參與、全程參與、全身心參與的良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)新局面，使學(xué)生的潛能得到充分挖掘，語(yǔ)文基本素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。 2．從初二學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們更注重一種感性思維方式，課文本身是篇小小說(shuō)，人物形象鮮明，具有無(wú)比強(qiáng)大的感性力量。 因此這堂課的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，通過(guò)教師有組織地引導(dǎo)，他們能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)感性體驗(yàn)，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這堂課的設(shè)計(jì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提倡民主和諧。學(xué)生在一種寬松、愉快的活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、導(dǎo)入新課: 此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入情境，為深入分析課文奠定基礎(chǔ)。 ——同學(xué)們，透過(guò)一扇窗，我們能看到些什么？面對(duì)一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)——《窗》。（板書(shū)課題） 二、活動(dòng)一：小組討論 此環(huán)節(jié)是課前設(shè)計(jì)了教學(xué)案，讓學(xué)生在教學(xué)案上完成自主學(xué)習(xí)部分。 ——1、教師組織學(xué)生討論課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題： 疏通生字詞，同時(shí)思考小說(shuō)有哪三要素？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。 2、教師組織學(xué)生小組代表交流討論的結(jié)果，組織學(xué)生糾正補(bǔ)充。理清文章主要內(nèi)容。 3、教師展示整理出來(lái)的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考這些問(wèn)題。 （通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生初步疏通并感知課文，了解小說(shuō)大致故事情節(jié)，為課堂分析人物形象奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)課前質(zhì)疑，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力去解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。） 三、活動(dòng)二：組織課堂新課教授 此環(huán)節(jié)是課堂的主導(dǎo)部分，也是完成教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的部分。 ——教師組織學(xué)生聽(tīng)錄音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主并合作分析。 1、對(duì)人物形象進(jìn)行分析。 2、分析課文中對(duì)比手法的運(yùn)用。 3、并續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾。 （學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，鍛煉學(xué)生的口述能力，以及學(xué)會(huì)分析人物描寫(xiě)方法，揣摩人物心理。讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話(huà)，通過(guò)小組合作討論探究的方式能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀。） 四、活動(dòng)三： 此環(huán)節(jié)是小組活動(dòng)討論探究結(jié)果的檢查環(huán)節(jié)，也是小組活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)。 ——組織學(xué)生小組代表交流思考結(jié)果。 （學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在和諧的課堂氛圍中，更能心態(tài)平和的去探究課文，從而能夠體現(xiàn)小組合作的快樂(lè)，獲得合作的成就感。） 五、活動(dòng)四： 此環(huán)節(jié)是與課堂開(kāi)始呈現(xiàn)學(xué)生自主提問(wèn)的銜接。 ——組織學(xué)生解答課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題。（問(wèn)題是學(xué)生活動(dòng)欄里的“學(xué)生質(zhì)疑”部分。） （學(xué)生在課堂上解答自己提出的問(wèn)題，本身就能體現(xiàn)課堂是民主的，是大家的，不是老師一個(gè)人的，通過(guò)答疑，也鼓勵(lì)學(xué)生課前多探究，多提問(wèn)。） 六、布置作業(yè)： 此環(huán)節(jié)是與課堂的有機(jī)結(jié)合，也是與課文的有機(jī)結(jié)合。 ——推薦閱讀：歐.亨利 《最后一片藤葉》，并完成讀后感。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_66f7eca70100n8pv.html 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 此教學(xué)涉及的主要教學(xué)資源來(lái)自教材、網(wǎng)絡(luò)上的文章。 語(yǔ)文本身就包羅了很多文學(xué)作品，因此在教學(xué)中，就教材而言，它的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。考慮到這個(gè)因素，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師充分閱讀相關(guān)資料，然后有所取舍，將其綜合運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 因此，備課時(shí)，需要教師占有絕對(duì)數(shù)量的資料。而這些資料的獲得，最好的方式自然是網(wǎng)絡(luò)。在課前我就找到了歐.亨利 《最后一片藤葉》的網(wǎng)址，方便學(xué)生上網(wǎng)閱讀。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 專(zhuān)題最適合合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們大多數(shù)環(huán)節(jié)要求學(xué)生合作完成。為了提高學(xué)生的積極性，我采用了三方共同參與的評(píng)價(jià)模式和多種評(píng)價(jià)方式的綜合使用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。 一、評(píng)價(jià)的主體——三方共同參與 1、自我評(píng)價(jià)：即被評(píng)價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是自我反思的過(guò)程。 如在自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)課前的生字詞整理，和質(zhì)疑，以及幾個(gè)問(wèn)題的思考，課堂小組討論糾錯(cuò)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有個(gè)自我修正的過(guò)程。 2、小組評(píng)價(jià) 學(xué)生的很多語(yǔ)文活動(dòng)都需要小組的合作，學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況更了解，引導(dǎo)他們互相評(píng)價(jià)，面對(duì)面的地交流，有助于深化所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點(diǎn)，可以在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。 整個(gè)課堂構(gòu)架，都是在學(xué)生小組合作探究之下進(jìn)行的。 3、教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)也尤為重要，恰到好處的點(diǎn)評(píng)可以讓他們感受到成功的喜悅，以此來(lái)激勵(lì)他們向更高更好的方向發(fā)展。 二、評(píng)價(jià)的方法 1、對(duì)學(xué)案的課前書(shū)面評(píng)價(jià)。 教師上課之前對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤和不足。 自主部分的生字詞整理和質(zhì)疑的整理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，有效地指引了課堂，也節(jié)省了時(shí)間。 2、課堂評(píng)價(jià)。 學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的評(píng)價(jià)，以及小組合作過(guò)程中，以及個(gè)人發(fā)言過(guò)程中的評(píng)價(jià)都是課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分。在這些過(guò)程中，教師的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)，小組參與式點(diǎn)評(píng)，都能夠很好的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。