高考語文第一輪復習 小說閱讀探究(主題多樣化)課件.ppt
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,1.考點闡釋,2.考點精講,3.規(guī)律方法,4.拓展提升,探 究(主題多樣化),考點 小說閱讀,濡染書卷氣,培育我正義 胸中存浩然,振作我精神,村居即事 宋范成大 綠遍山原白滿川, 子規(guī)聲里雨如煙。 鄉(xiāng)村四月閑人少, 才了蠶桑又插田。,探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神,或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,甚至對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題型往往不設置唯一性答案,旨在鼓勵考生積極思考,培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神,它要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗進行探索,對作品進行深入探討和分析,能合理發(fā)表自己的獨到見解。 近幾年高考試題,小說考查的探究題的類型主要有這樣幾類:主題類探究、標題意蘊類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術特點類探究。,1. 考點闡釋,2. 考點精講,閱讀第9車廂(“把握故事情節(jié)課件”),完成下面的題目。 第9車廂的故事帶給你哪些思考?請結(jié)合作品談談你的看法。,教你答題:遵循由現(xiàn)象到本質(zhì),由特殊到一般的思路,從作品中挖掘思考點,再結(jié)合作品本身談感受。第9車廂的故事中,乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都沒有錯,但都沒有真正盡到自己的職責,其行為是思維定勢、思維僵化所致。,答案: (示例一) 疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯,可差錯卻越變越大,其中原因正是工作作風問題。,答案:(示例二)判斷問題勿機械武斷,解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正,和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。,考點三 探究主題多樣化,3. 規(guī)律方法,“三從、一聯(lián)、一掌握”解答主題類探究題 三“從” 第一,從小說的標題入手。有的小說的標題除了表面意思外,還有比喻象征義、雙關義、引申義等。 第二,從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運的變化中,去挖掘小說所要揭示的社會意義。 第三,從作者的思想傾向上入手。這可以抓住小說中的關鍵性詞語或語句來把握。 一“聯(lián)” 聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫,認識人物形象思想性格上所打上的時代烙印,把握住人物形象所折射出的時代特征,達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。 一“掌握” 掌握常用答題模板:總分,即總說作品中流露出的主旨,分點證明。,4. 拓展提升,閱讀下面的文字,完成后面的題目。 雙 琴 祭 梁曉聲 那兩棵樹,是生長極慢的樹,其材最適合做琴。那位老制琴師呢,他的經(jīng)驗是,一棵那樣的樹,只能鋸取一段,做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴,使它們在音質(zhì)上不分軒輊。 琴取于材,材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗,在十余載里,不但增加著年輪,也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣,深深地相愛了。它們彼此欣賞,彼此贊美,永不厭倦地訴說著纏綿的情話。,但是,琴還沒做,老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說:“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了,你一定要替我做到” 后來,他的兒子伐倒那兩棵樹,鋸取了它們各自最好的一段,制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店,鄭重地交代:“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選,那么無論他最終選擇了哪一把,都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴,那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人,那么一人一把。” 有一天,琴店來了兩位父親,帶著兩名少年。兩位父親是好友,他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴,于是店主取出琴讓他們試一試。,他們各拉一曲后,都說以他們的耳聽來,兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔,他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。 后來,他們果然都成了“家”,聲名鵲起。無論何時何地,他們一直合奏著。 世人欣賞并贊美他們的合奏,但世人的心理是古怪的。不久,就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說,推波助瀾。,最后,他們不能再合奏下去了,只能迫不得已地分開,各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏,因為他們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。 比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候,它們才有機會相見。 但自從分開后,它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著,它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷,正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。 然而兩位由合奏而獨奏的演奏家,心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經(jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們,想要看他們成為仇敵。,終于,他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴,躍下陽臺,一命嗚呼。 那時,另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦,隨弓皆斷。弦斷之際,小提琴發(fā)出類似哀號的最后一聲顫音 悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜,對死者的同情超過了人心對其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨,另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么,已然懵懂地成了罪魁禍首。最后,他瘋了。 他那一把琴被換了弦,又擺在琴店里了。然而,無人問津,因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上,便會發(fā)出號哭一般的聲音。 是的,那真是一把小提琴在號哭在為它不幸的愛人而號哭 (選自中國微型小說排行榜,有刪改),答案 惋惜雙琴一毀一廢;同情兩位演奏家一死一瘋;哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅;悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。,請結(jié)合文本簡要探析作品蘊含的情感。(6分),- 配套講稿:
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