2019-2020年高中語文 2.5《燭之武退秦師》學(xué)案 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 2.5《燭之武退秦師》學(xué)案 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 2.5《燭之武退秦師》學(xué)案 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 2.5《燭之武退秦師》學(xué)案 新人教版必修1 一 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)教育目標(biāo) 了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 2、德育教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。 二 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。 三 知識(shí)鏈接 1、《左傳》其書及寫作背景 《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。 本文相關(guān)寫作背景見《名校聯(lián)盟》。 2、史書體例 ①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。 ②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。 ③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。 ④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。 ⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。 ⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。 3、中國古代紀(jì)年法 我們現(xiàn)在用的紀(jì)年方法，是公元紀(jì)年。這是現(xiàn)在世界上通行的紀(jì)年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國古代，有兩種主要紀(jì)年方法。 一種是以封建皇朝的年份來紀(jì)年。如唐太宗（李世民）的年號(hào)叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個(gè)皇帝思宗（朱由儉）登基時(shí)年號(hào)為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號(hào)。 另有一種比較科學(xué)的紀(jì)年法：干支紀(jì)年。 如“甲午風(fēng)云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀(jì)年法而來的。 “干支”是天干與地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數(shù)配地支的單數(shù)，天干的雙數(shù)配地支的雙數(shù)，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時(shí)說的六十甲子。古人用這種方法紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)。 四 學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法。 五 學(xué)習(xí)過程 （一）通讀全文，把握情節(jié) 1、生概述本文的故事。（1~2名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述） 2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括） 秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離 （二）小組合作歸納字詞意義和用法。 1、通假字： （1）今老矣，無能為也已 （2）行李之往來，共其乏困 （3）夫晉，何厭之有 （4）秦伯說，與鄭人盟 （5）失其所與，不知 2、詞類活用： ① 燭之武退秦師 ② 且貳于楚也 ③ 晉軍函陵，秦軍汜南 ④ 既東封鄭，又欲肆其西封 ⑤ 越國以鄙遠(yuǎn) ⑥ 闕秦以利晉 ⑦ 因人之力而敝之，不仁 3、古今異義 ① 若舍鄭以為東道主 古義： 今義： 古義： 今義： ② 行李之往來，共其乏困 古義： 今義： ③ 亦去之 古義： 今義： ④ 微夫人之力不及此 古義： 今義： 4、文言句式 　 ① 以其無禮于晉 (介詞結(jié)構(gòu)后置)　　 ② 佚之狐言于鄭伯曰 (介詞結(jié)構(gòu)后置) ③ 夫晉，何厭之有？(賓語前置，“有何厭”)?、苁枪讶酥^也。判斷句。 ⑤（燭之武）辭曰 省略句 　　 ⑥敢以（之）煩執(zhí)事 省略句 ⑦若舍鄭以（之）為東道主省略句 　　 ⑧（晉）許君焦、瑕 省略句 5、解釋每組句子中加點(diǎn)的詞，歸納一詞多義 （重要虛詞） （1）以 ①以其無禮于晉 (因?yàn)椋B詞) 　?、诟乙詿﹫?zhí)事 (拿，用，介詞) ③越國以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞) 　　 ④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞) ⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞) （2）而 ①今急而求子 (才，連詞，表順承) 　?、谝箍P而出(表修飾，連詞) ③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞) ?、艹瘽?jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞) （3）焉 ①子亦有不利焉。(語氣助詞，表陳述) ②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么) ③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能) ?、芮已芍猛潦?疑問代詞，哪里) ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之) 　　 ⑥肉食者謀之，又何間焉(兼詞，于之) （4）其 ①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”） ②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”） ③失其所與，不知（代詞，自己的） 　?、芪崞溥€也（證據(jù)助詞，還是，表商量） （5）之 ①公從之（代詞，代佚之狐的建議） ②是寡人之過也（的） ③行李之往來（放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性） ④何厭之有（賓語前置，有何厭之） （6）若 A、豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉B、若舍鄭以為東道主 C、余悲之，且曰：若毒之乎 （7）夫 A、遂率子孫荷擔(dān)者三夫B、夫晉，何厭之有 C、微夫人之力不及此 （8）微 A、魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾誰與歸 答案：若 A．像 B．假若、如果 C．你 夫 A．成年男子 B．句首語氣詞，無實(shí)際意義 C．那，那個(gè) 微 A．稍微 B．如果、沒有 C．如果、沒有，如果不是 之A．往，到 B．的 C．代秦軍 （三）翻譯句子 1、夫晉，何厭之有？ 2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。 3、許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。 4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也 （三）局部探究（學(xué)生分組思考討論） 1．第一段寫秦晉圍鄭，它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)？在全文中起到什么作用？ 2、第二段寫燭之武臨危受命，鄭伯是怎樣說服燭之武出使秦國的？ 3、本文人物對(duì)話簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？ 提示：“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。 4．閱讀課文第三段，想想燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的，其中哪點(diǎn)最關(guān)鍵？各小組設(shè)計(jì)一種游說秦穆公的方式，與課文比較哪種方式好些。 4．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由? 探究學(xué)習(xí)：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)。“知”通“智”，這個(gè)“智”，是理智，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個(gè)“利”字起作用。 5．關(guān)于燭之武，書上的記載：正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使?fàn)T之武成了無名英雄?！稏|周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳?！睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看，此言不虛。 通過閱讀本文，你覺得燭之武是一個(gè)怎樣的人物形象，你從他身上獲得怎樣的啟示？ 6、本文寫作上的突出特點(diǎn)是什么？ （1）伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。 （2）情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。