2019-2020年高中政治《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》教案6 新人教版必修4.doc

《2019-2020年高中政治《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》教案6 新人教版必修4.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中政治《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》教案6 新人教版必修4.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中政治《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》教案6 新人教版必修4 新課程學習 創(chuàng)新是民族進步的靈魂 ★新課標要求 （一）知識目標 1、識記創(chuàng)新是民族進步的靈魂。 2、理解創(chuàng)新與民族進步的關系。 （二）能力目標 培養(yǎng)學生用辯證否定觀看問題和分析問題的能力，初步形成批判性思維，培養(yǎng)革命批判精神與勇于創(chuàng)新的能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生唯物辯證法的創(chuàng)新意識，牢固樹立創(chuàng)新意識，明確創(chuàng)新對社會進步的作用。 ★ 教學重點 創(chuàng)新是民族進步的靈魂。 ★教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關資料，并組織學生探究、討論哲學對生活的影響。 ★ 教學過程 （一）導入新課 辯證的否定觀告訴我們，一切事物都是在辯證的否定中發(fā)展的，我們要解放思想，樹立創(chuàng)新意識，與時俱進，推動民族的進步和發(fā)展。本節(jié)課我們就要學習創(chuàng)新對民族進步的作用。 （二）進行新課 一、創(chuàng)新的作用 教師活動：引導學生閱讀教材第78頁探究框題內容，并思考所提問題。 學生活動：自主閱讀，積極思考討論。 教師點評：技術的創(chuàng)新，推動了社會生產力的發(fā)展。 1、創(chuàng)新推動社會生產力的發(fā)展 科學的本質就是創(chuàng)新，科學技術的每一進步都是通過創(chuàng)新實現(xiàn)的。因此，迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。 科學技術的迅猛發(fā)展對人類社會各個方面都產生了深刻而廣泛的影響。創(chuàng)新更新了人們的生產工具和生產技術，提高了勞動者的素質，開辟出更廣闊的勞動對象，推動了社會生產力的發(fā)展。 2、創(chuàng)新推動生產關系和社會制度的變革 教師活動：引導學生閱讀教材第79頁探究框題內容，并思考所提問題。 學生活動：自主閱讀，積極思考討論。 教師點評：社會的發(fā)展也需要創(chuàng)新。 創(chuàng)新帶來的不僅僅是生產力的大發(fā)展，還有生產關系和社會制度的深刻變革。實踐基礎上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導。通過理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長期堅持的治黨治國之道。 3、創(chuàng)新推動人類思維和文化的發(fā)展 教師活動：引導學生閱讀教材第79頁探究框題內容，并思考所提問題。 學生活動：思考、討論，積極回答問題。 教師點評：人類的思維方式也不斷發(fā)展創(chuàng)新。 （1）創(chuàng)新推動人類思維方式的變革 思維方式的變化，歸根到底是由人的實踐方式決定的。不同的實踐活動決定著思維活動的不同性質和思維方式的不同內容。 實踐基礎上的理論創(chuàng)新和理論指導下的實踐創(chuàng)新，在推動科技發(fā)展的同時，也使得人類認識的對象和范圍日趨廣闊，使得人類思維的性質和水平不斷更新和提高。 正如恩格斯所說：“人的思維的最本質的和最切近的基礎，正是人所引起的自然界的變化?！? （2）創(chuàng)新推動人類文化的發(fā)展 教師活動：引導學生閱讀教材第79頁探究框題內容，并思考所提問題。 學生活動：思考、討論，積極回答問題。 教師點評：人類文化也在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。具體實例（略） 人類文化的發(fā)展是通過創(chuàng)新實現(xiàn)的，社會主義文化也不例外。當代中國的先進文化，是中國人民在社會主義建設的實踐中，在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指導下，繼承中國文化優(yōu)秀傳統(tǒng),吸取外國文化有益成果，在內容和形式上不斷創(chuàng)新，從而形成的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。 二、創(chuàng)新與民族進步的關系 教師活動：引導學生總結上述內容，并思考創(chuàng)新與民族進步的關系。 學生活動：自主閱讀，積極思考討論。 教師點評：任何社會的進步和發(fā)展，歸根到底都與創(chuàng)新密切相關。創(chuàng)新是對真理的發(fā)展，沒有創(chuàng)新，我們就失去了追尋真知的可能；創(chuàng)新是對實踐的推進，沒有創(chuàng)新，我們就不能在變化的世界里找到自己的位置。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永藻生機的源泉。創(chuàng)新是時代的引擎，是社會發(fā)展的動力。 三、綜合探究：唯物辯證法與形而上學的對立 教師活動：引導學生總結本單元內容，并思考唯物辯證法與形而上學的區(qū)別。 學生活動：自主閱讀，積極思考討論。 教師點評：唯物辯證法與形而上學是兩種根本對立的世界觀。 1、唯物辯證法與形而上學的基本觀點 （1）唯物辯證法主張用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題。 唯物辯證法要求人們，在觀察和分析問題時，要從事物之間的相互聯(lián)系和相互作用人手，不能只看到一個個孤立的事物；要把事物的現(xiàn)狀與它的過去和將來聯(lián)系起來考察；既要看到事物位置的移動和數(shù)量的增減，更要看到事物根本性質的變化和發(fā)展；在分析事物發(fā)展的原因時，要著重抓住事物發(fā)展的內部矛盾(內因)，又不忽視事物發(fā)展的外部矛盾(外因)。 （2）形而上學用孤立、靜止、片面的觀點看問題。 形而上學只看到一個個孤立的事物，而看不到事物之間的相互聯(lián)系和相互作用；只看到事物的現(xiàn)狀，看不到事物的過去和將來，或者只看到事物數(shù)量的變化和場所的變更，看不到事物根本性質的變化；只看到事物的某一個方面，看不到事物的整體；只看到事物發(fā)展的外部條件，看不到事物發(fā)展的內在根據(jù)。 2、唯物辯證法和形而上學根本分歧 教師活動：引導學生思考唯物辯證法和形而上學分歧的根本原因在哪里？ 學生活動：自主閱讀，積極思考討論。 教師點評：唯物辯證法和形而上學對立的焦點和根本分歧在于，是否承認矛盾，是否承認矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。 矛盾分析法是認識事物的根本方法。堅持具體問題具體分析，是馬克思主義的活的靈魂，是正確認識事物和處理一切矛盾的關鍵。 3、堅持唯物辯證法 教師活動：引導學生思考，從唯物辯證法和形而上學的對立中，我們應該怎么做？ 學生活動：自主閱讀，積極思考討論。 教師點評：堅持唯物辯證法，反對形而上學。在社會主義現(xiàn)代化建設中，唯物辯證法的聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點和對立統(tǒng)一規(guī)律，要求我們必須牢固樹立和堅決落實以人為本、全面協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，努力構建社會主義和諧社會。 （三）課堂總結、點評 這節(jié)課我們重點學習了創(chuàng)新對民族進步的作用，知道了創(chuàng)新推動社會生產力的發(fā)展、生產關系和社會制度的變革、推動人類思維和文化的發(fā)展，社會的進步和發(fā)展歸根到底都與創(chuàng)新密切相關，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。我們還總結了唯物辯證法與形而上學的基本觀點，明確了唯物辯證法與形而上學的對立與分歧，自覺堅持唯物辯證法，反對形而上學。 （四）實例探究 ［例1］1992年，黨的14大確立建立社會主義市場經濟體制的目標，實現(xiàn)了經濟理論的重大創(chuàng)新，為經濟體制改革指明了方向。這主要說明 （ ） A、創(chuàng)新推動了社會生產力的發(fā)展 B、創(chuàng)新推動了人類思維方式的變革 C、創(chuàng)新推動了人類文化的發(fā)展 D、創(chuàng)新推動了生產關系和社會制度的變革 答案：D ［例2］創(chuàng)新推動了社會生產力的發(fā)展，表現(xiàn)在（ ） ①科學技術的每一進步都是通過創(chuàng)新實現(xiàn)的 ②創(chuàng)新更新了人們的生產工具和生產技術 ③創(chuàng)新提高了勞動者的素質 ④創(chuàng)新開辟出更廣闊的勞動對象 A．① ② ③ B．① ③ C．① ② ④ D．① ② ③ ④ 答案：D ［例3］唯物辯證法和形而上學根本分歧在于 （ ） ①是否承認聯(lián)系 ②是否承認矛盾 ③是否承認發(fā)展 ④是否承認矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力 A．① ② B．① ③ C． ② ④ D．③ ④ 答案：C ★課余作業(yè) 收集材料，思考、討論創(chuàng)新對民族進步的作用。