2019-2020年高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)語(yǔ)（課前播放《十面埋伏》琵琶曲） 春秋時(shí)期，群雄逐鹿，各國(guó)紛爭(zhēng)。公元前630年，秦、晉兩國(guó)結(jié)盟，直逼鄭國(guó)都城。大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕，如果你是當(dāng)時(shí)鄭國(guó)國(guó)君的話，你會(huì)派誰(shuí)去挽救國(guó)家狂瀾之中？（學(xué)生回答：有勇有謀口才好的人）那真正為鄭國(guó)力挽狂瀾的是又是誰(shuí)？（燭之武）燭之武何許人也？是不是青年才俊之輩，驍勇善戰(zhàn)之士？（學(xué)生）大家都連連搖搖頭。（幻燈片：《東周列國(guó)志》中關(guān)于燭之武的句子） “須眉盡白，傴僂其身，蹣跚其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。 ——（明）馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》 （請(qǐng)一位學(xué)生翻譯并表演此句內(nèi)容） 這位同學(xué)表演得很傳神，大家都笑了，當(dāng)時(shí)秦朝戒備森嚴(yán)，不茍言笑的宮女、侍衛(wèi)們見(jiàn)了鄭國(guó)竟然派了這么一個(gè)人物也都忍不住笑了。 諾大的一個(gè)鄭國(guó)難道就沒(méi)有更好的人選嗎？為什么會(huì)派一個(gè)須發(fā)盡白，傴僂其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？這位老者又是憑什么贏得了這場(chǎng)對(duì)比懸殊的較量？就讓我們通過(guò)這篇課文去探究這位傳奇人物的其言其人。（預(yù)設(shè)情境，引出懸疑） 幻燈片：（言為心聲，語(yǔ)見(jiàn)其人——探究燭之武其言其人） 二、溫故知新，字詞檢測(cè) 在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了字詞的疏通，上課前我做了一個(gè)小調(diào)查，看看大家對(duì)哪些字詞句還有疑難。（公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果）老師將這些疑難問(wèn)題整理了一下，由易到難，看看大家通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能否疏通這些字詞？ 在檢測(cè)之前，我們先通讀一遍課文，在誦讀聲中溫故而知新，回憶一下字詞的用法。 （幻燈片：字詞檢測(cè)：字詞活用，古今異義，特殊句式，一詞多義） 其實(shí)文言作品的精髓蘊(yùn)于貌似艱澀的文字背后，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，就讓我們借著剛剛架設(shè)的疏通字詞之路領(lǐng)略文言作品的無(wú)限風(fēng)光。 三、燭之武其言 （一）既然是“燭之武退秦師”，我們就在一個(gè)“退”字上下文章 （幻燈片： 燭之武為何退秦師？ 退 燭之武怎樣退秦師？ 燭之武退秦師的結(jié)果如何？） 1、燭之武為何退秦師？（生：晉侯秦伯圍鄭） 師明確；兩大國(guó)夾攻一小國(guó)，兵臨城下，形勢(shì)危急（展示秦晉圍鄭地圖），而且埋下伏筆，引起秦晉圍鄭的兩件事：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”均與晉國(guó)利害相關(guān)，與秦國(guó)利害不大，暗示秦國(guó)可以爭(zhēng)取。從駐軍位置上看，“晉軍函陵，秦軍范南”，分兵駐扎，讓鄭國(guó)有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸。 2．燭之武怎樣退秦師？ 師問(wèn)：(1) 燭之武是不是身懷絕技，一個(gè)暗器過(guò)去，“呼”倒下一大片？(生：不是) (2) 那他是憑什么不費(fèi)一兵一卒就說(shuō)退秦師？（生：口才） (3) 對(duì)，憑他那高超的勸說(shuō)技巧，看看燭的語(yǔ)言中都包含著什么勸說(shuō)技巧？請(qǐng)大家大聲誦讀討論。（3分鐘討論） 要求： A以文本為依據(jù) B 自由尋找學(xué)習(xí)伙伴 C每組指派一位中心發(fā)言人 “秦晉圍鄭，鄭既知亡矣”——欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn) “焉用亡鄭以陪鄰，鄰之厚，君之薄矣”——闡明利害，動(dòng)搖秦君 “若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”——以利相誘，替秦著想 “且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”——以史為例，巧施離間。 “夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！薄茰y(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎 本段重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步逼進(jìn)，層層深入，顯示了燭之武高超的勸說(shuō)藝術(shù)。 （請(qǐng)一生誦讀第三段，將其有理有據(jù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)） 師：你覺(jué)得該怎樣讀？ 生：謙卑委婉，娓娓道來(lái) 　　動(dòng)之以情，曉之以理 　　以史為鑒，勸秦謹(jǐn)慎 師：請(qǐng)你將其有理有據(jù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)好嗎？（生讀） 這段說(shuō)辭，短短125字，表現(xiàn)出燭高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他抓住素穆公不愿“亡鄭以陪鄰”的心理，曉之以利害，終于打動(dòng)對(duì)方。整段說(shuō)辭層層深入，步步緊逼，面面俱到，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。 ３．燭之武退秦師的結(jié)果如何？ 看來(lái)是老將出馬——一個(gè)頂兩，在燭之武有理有據(jù)的層層逼進(jìn)下，秦師的反映如何呢？（生齊答：秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還） （二）比較閱讀 大家在初三時(shí)就學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，對(duì)這位借自己與妻妾客的問(wèn)答推己及人，說(shuō)服齊王廣納群諫的美男子應(yīng)該記憶猶新吧？燭之武與鄒忌國(guó)籍不同，時(shí)機(jī)不同，事件不同，游說(shuō)的對(duì)象不同，然而游說(shuō)的結(jié)果相同。何故？請(qǐng)你將二人的論勸說(shuō)藝術(shù)進(jìn)行比較，總結(jié)一下勸說(shuō)的規(guī)律。 （幻燈片：《鄒忌諷齊王納諫》原文） 明確：1．為對(duì)方打算—— 先對(duì)方之憂而憂 2．用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng) 3．善于抓時(shí)機(jī)——事半功倍易成功 四、燭之武其人 這燭之武、鄒忌是“一人之辯勝于于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，果真是個(gè)了不得的人物。鄒忌官至成侯，那燭之武當(dāng)?shù)氖鞘裁垂倌兀? 當(dāng)時(shí)他在鄭國(guó)應(yīng)該深受國(guó)君的賞識(shí)吧？（生：沒(méi)有）從哪可以看出來(lái)？（生：“君不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！闭f(shuō)明在說(shuō)退秦師前，鄭國(guó)國(guó)君并沒(méi)有重用燭之武。） 師：找得很到位，我們來(lái)看看史料，了解一下當(dāng)時(shí)燭之武的情況。（幻燈片：(弼馬溫)圉正，三朝老臣，不得升官，須發(fā)盡白） 大家的印象中誰(shuí)還當(dāng)過(guò)圉正——也就是弼馬溫??？（生：孫悟空大鬧天宮后，玉帝老兒為了安撫他，給了他個(gè)弼馬溫的閑職，糊弄他）燭之武如此有勇有謀，大智大勇之士，當(dāng)時(shí)也是弼馬溫，他的地位可見(jiàn)一斑?？芍^“三朝老臣弼馬溫，七十高齡建奇功”。 從燭之武犀利智慧，綿里藏針的語(yǔ)言中，你看到了怎樣的一個(gè)燭之武？ （幻燈片：你眼中的燭之武是怎樣一個(gè)人？） 學(xué)生思考做答 1．臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已 ——英雄末路，壯志未酬，滿腹牢騷 ａ．燭之武是不是欣然前往？ ｂ、想象以下當(dāng)時(shí)燭之武的表情、心情： （生：背對(duì)鄭伯，滿腹怨氣，滿腹牢騷，他故意裝腔作勢(shì)，又是高興，又是埋怨。） ｃ、這樣有用之才為何老而不用？年近七十，還是個(gè)小小的弼馬溫？ （明確：當(dāng)權(quán)者不注意選拔，有權(quán)者的嫉妒。當(dāng)權(quán)者是誰(shuí)？有權(quán)者又是誰(shuí)？你們可以課后去想想，有興趣的同學(xué)可以去翻閱（明）馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的答案。） d、既然是滿腹牢騷，那這句話應(yīng)該怎樣讀？（生角色朗讀此句） 2．許之——深明大義，義不容辭 明知山有虎，偏向虎山行。簡(jiǎn)潔有力，兩個(gè)字看出燭之武的干脆利落，義不容辭，由原來(lái)的牢騷變得嚴(yán)肅了。 3．第三段“勸說(shuō)秦伯” ——老驥伏櫪，志在千里 a看來(lái)燭之武對(duì)國(guó)家大事了如指掌，早有準(zhǔn)備，否則不會(huì)對(duì)秦晉恩怨、秦伯心理如此透徹。但老師覺(jué)得奇怪了，一個(gè)小小的弼馬溫養(yǎng)好你的馬就行了，管那么多國(guó)家大事做什么？ （劉備三顧茅廬，見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)，可以說(shuō)諸葛亮未出山前就做好了出山的準(zhǔn)備，“機(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的大腦”） 盡管懷才不遇，但燭之武并沒(méi)有放棄自己的希望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著兼濟(jì)蒼生，一展鴻圖的路徑。充滿著“老驥伏櫪，志在千里”的豪情。 b請(qǐng)你想象一下，燭之武在漫長(zhǎng)的歲月里是怎樣渴望為國(guó)立功，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的？ 可以想象：燭之武在喂飽他的馬后，曾向多少人探問(wèn)過(guò)天下的分分合合；可以想象他借著微弱的燭光翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)能從王宮里傳來(lái)皇上征召自己的征召聲。 （我們可以想象這樣的情景：一個(gè)青年，默默地注視著廄里的駿馬，心里好像騎在馬背上，翱翔于天地間；一個(gè)壯夫，沉沉面對(duì)正在吃草的良馬，心里一定在問(wèn)：馬呀，馬呀，你何時(shí)才能盡情一展雄姿；一個(gè)老者，目光深邃地看著圈里的老馬也垂纓默嘶。三朝老臣的壯志豪情就在這方寸馬棚間點(diǎn)點(diǎn)虛耗，那份悲哀、那份感傷與陸游的“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的噓嘆是如此的神似?。? 4．夜縋而出——大義凜然，視死如歸 a哪個(gè)字最能表現(xiàn)燭之武的勇敢（縋） b“縋”字如何理解？（用繩子拴著人或物從上往下送） c從哪至上往下送？（城墻） d為何不走大門?(形式危急，兵臨城下，容易暴露) e據(jù)歷史老師說(shuō)，古代的城墻一般有15米高，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的三層樓高，請(qǐng)問(wèn)各位年輕力壯的同學(xué)，給你一根繩子，你敢從三層樓夜縋而出嗎？ f那燭之武這樣一個(gè)須眉盡白垂垂老者為什么敢？ （大義凜然，視死如歸的，濃濃的愛(ài)國(guó)情懷） 師：歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對(duì)鄭國(guó)最樸素的愛(ài)又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳，他與秦伯的交鋒一開(kāi)始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間得到了釋放和爆發(fā)。（展示幻燈，燭之武其人） (5) 燭之武的不足 師：燭之武這么能干，從現(xiàn)代人的眼光看，是不是也有些不足呢？(如果你也有燭之武般的滿腹才華，你會(huì)等到70歲，鄭伯去找你才出山嗎？) 生：像三百年后的毛遂大膽自薦，拋開(kāi)清高與孤傲。否則只會(huì)湮滅于歷史的風(fēng)雨之中。 師：當(dāng)然燭之武有他自身的歷史局限，我們可以為他惋惜，但卻必須向他那高傲的靈魂致敬！ 五、結(jié)語(yǔ) 初讀課文，我們領(lǐng)略了燭之武高超的勸說(shuō)技巧，再品課文，我們探尋到了犀利言辭背后，燭之武那孤傲、清高、懷才不遇又滿懷愛(ài)國(guó)之志的靈魂。 我們才發(fā)現(xiàn)，所有的語(yǔ)言技巧都源自于一個(gè)人人品之正、之真、之誠(chéng)、之濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。再高超的語(yǔ)言技巧若離開(kāi)了這個(gè)根本，只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。 言為心聲，語(yǔ)見(jiàn)其人，讓我們以這樣大義、大智、大勇的燭之武 為鏡，互相勉勵(lì)！ 最后讓我們?cè)谡b讀中結(jié)束今天的課程！ 六、作業(yè) 下面就有一次很好的機(jī)會(huì)讓你去做一做現(xiàn)代燭之武。 （設(shè)定情境，請(qǐng)學(xué)生任選其一） 情景一：假設(shè)你的鄰居或好友學(xué)習(xí)成績(jī)很好，本來(lái)滿懷希望考上重點(diǎn)中學(xué)，卻只考上一所普通高中，父母為此非常失望，自己也因此對(duì)家庭厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，正打算輟學(xué)離家出走，請(qǐng)你前去勸說(shuō)。 情景二：你的爸媽因?yàn)橐灰桢X給即將買房的親戚吵架了，你來(lái)給媽媽做做思想工作，勸說(shuō)媽媽解親戚燃眉之急。