2019-2020年高中語文《燭之武退秦師》教學實錄.doc
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2019-2020年高中語文燭之武退秦師教學實錄一、導語(課前播放十面埋伏琵琶曲)春秋時期,群雄逐鹿,各國紛爭。公元前630年,秦、晉兩國結盟,直逼鄭國都城。大軍兵臨城下,鄭國危在旦夕,如果你是當時鄭國國君的話,你會派誰去挽救國家狂瀾之中?(學生回答:有勇有謀口才好的人)那真正為鄭國力挽狂瀾的是又是誰?(燭之武)燭之武何許人也?是不是青年才俊之輩,驍勇善戰(zhàn)之士?(學生)大家都連連搖搖頭。(幻燈片:東周列國志中關于燭之武的句子)“須眉盡白,傴僂其身,蹣跚其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。(明)馮夢龍東周列國志(請一位學生翻譯并表演此句內容)這位同學表演得很傳神,大家都笑了,當時秦朝戒備森嚴,不茍言笑的宮女、侍衛(wèi)們見了鄭國竟然派了這么一個人物也都忍不住笑了。諾大的一個鄭國難道就沒有更好的人選嗎?為什么會派一個須發(fā)盡白,傴僂其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢?這位老者又是憑什么贏得了這場對比懸殊的較量?就讓我們通過這篇課文去探究這位傳奇人物的其言其人。(預設情境,引出懸疑)幻燈片:(言為心聲,語見其人探究燭之武其言其人)二、溫故知新,字詞檢測在第一課時中,我們已經(jīng)對課文進行了字詞的疏通,上課前我做了一個小調查,看看大家對哪些字詞句還有疑難。(公布統(tǒng)計結果)老師將這些疑難問題整理了一下,由易到難,看看大家通過這一課的學習能否疏通這些字詞?在檢測之前,我們先通讀一遍課文,在誦讀聲中溫故而知新,回憶一下字詞的用法。(幻燈片:字詞檢測:字詞活用,古今異義,特殊句式,一詞多義)其實文言作品的精髓蘊于貌似艱澀的文字背后,“無限風光在險峰”,就讓我們借著剛剛架設的疏通字詞之路領略文言作品的無限風光。三、燭之武其言(一)既然是“燭之武退秦師”,我們就在一個“退”字上下文章(幻燈片:燭之武為何退秦師?退燭之武怎樣退秦師?燭之武退秦師的結果如何?)1、燭之武為何退秦師?(生:晉侯秦伯圍鄭)師明確;兩大國夾攻一小國,兵臨城下,形勢危急(展示秦晉圍鄭地圖),而且埋下伏筆,引起秦晉圍鄭的兩件事:“以其無禮于晉,且貳于楚也”均與晉國利害相關,與秦國利害不大,暗示秦國可以爭取。從駐軍位置上看,“晉軍函陵,秦軍范南”,分兵駐扎,讓鄭國有機會單獨與秦接觸。2燭之武怎樣退秦師?師問:(1) 燭之武是不是身懷絕技,一個暗器過去,“呼”倒下一大片?(生:不是)(2) 那他是憑什么不費一兵一卒就說退秦師?(生:口才) (3) 對,憑他那高超的勸說技巧,看看燭的語言中都包含著什么勸說技巧?請大家大聲誦讀討論。(3分鐘討論)要求: A以文本為依據(jù)B 自由尋找學習伙伴C每組指派一位中心發(fā)言人“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣”欲揚先抑,以退為進“焉用亡鄭以陪鄰,鄰之厚,君之薄矣”闡明利害,動搖秦君“若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害”以利相誘,替秦著想“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也”以史為例,巧施離間?!胺驎x,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之?!蓖茰y未來,勸秦謹慎本段重點在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步逼進,層層深入,顯示了燭之武高超的勸說藝術。(請一生誦讀第三段,將其有理有據(jù)的語氣讀出來)師:你覺得該怎樣讀?生:謙卑委婉,娓娓道來動之以情,曉之以理以史為鑒,勸秦謹慎師:請你將其有理有據(jù)的語氣讀出來好嗎?(生讀)這段說辭,短短125字,表現(xiàn)出燭高明的心理戰(zhàn)術和精彩的外交辭令。他抓住素穆公不愿“亡鄭以陪鄰”的心理,曉之以利害,終于打動對方。整段說辭層層深入,步步緊逼,面面俱到,顯示出極強的說服力。燭之武退秦師的結果如何?看來是老將出馬一個頂兩,在燭之武有理有據(jù)的層層逼進下,秦師的反映如何呢?(生齊答:秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還)(二)比較閱讀大家在初三時就學過鄒忌諷齊王納諫,對這位借自己與妻妾客的問答推己及人,說服齊王廣納群諫的美男子應該記憶猶新吧?燭之武與鄒忌國籍不同,時機不同,事件不同,游說的對象不同,然而游說的結果相同。何故?請你將二人的論勸說藝術進行比較,總結一下勸說的規(guī)律。(幻燈片:鄒忌諷齊王納諫原文)明確:1為對方打算 先對方之憂而憂2用婉言相勸忠言順耳利于聽3善于抓時機事半功倍易成功 四、燭之武其人這燭之武、鄒忌是“一人之辯勝于于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬之師”,果真是個了不得的人物。鄒忌官至成侯,那燭之武當?shù)氖鞘裁垂倌兀慨敃r他在鄭國應該深受國君的賞識吧?(生:沒有)從哪可以看出來?(生:“君不能早用子,今急而求子,是寡人之過也?!闭f明在說退秦師前,鄭國國君并沒有重用燭之武。)師:找得很到位,我們來看看史料,了解一下當時燭之武的情況。(幻燈片:(弼馬溫)圉正,三朝老臣,不得升官,須發(fā)盡白)大家的印象中誰還當過圉正也就是弼馬溫?。浚ㄉ簩O悟空大鬧天宮后,玉帝老兒為了安撫他,給了他個弼馬溫的閑職,糊弄他)燭之武如此有勇有謀,大智大勇之士,當時也是弼馬溫,他的地位可見一斑??芍^“三朝老臣弼馬溫,七十高齡建奇功”。 從燭之武犀利智慧,綿里藏針的語言中,你看到了怎樣的一個燭之武?(幻燈片:你眼中的燭之武是怎樣一個人?)學生思考做答1臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已英雄末路,壯志未酬,滿腹牢騷燭之武是不是欣然前往?、想象以下當時燭之武的表情、心情:(生:背對鄭伯,滿腹怨氣,滿腹牢騷,他故意裝腔作勢,又是高興,又是埋怨。)、這樣有用之才為何老而不用?年近七十,還是個小小的弼馬溫?(明確:當權者不注意選拔,有權者的嫉妒。當權者是誰?有權者又是誰?你們可以課后去想想,有興趣的同學可以去翻閱(明)馮夢龍東周列國志,你會發(fā)現(xiàn)一個很有趣的答案。)d、既然是滿腹牢騷,那這句話應該怎樣讀?(生角色朗讀此句)2許之深明大義,義不容辭明知山有虎,偏向虎山行。簡潔有力,兩個字看出燭之武的干脆利落,義不容辭,由原來的牢騷變得嚴肅了。3第三段“勸說秦伯” 老驥伏櫪,志在千里a看來燭之武對國家大事了如指掌,早有準備,否則不會對秦晉恩怨、秦伯心理如此透徹。但老師覺得奇怪了,一個小小的弼馬溫養(yǎng)好你的馬就行了,管那么多國家大事做什么?(劉備三顧茅廬,見到了諸葛亮,諸葛亮對他暢談天下大勢,可以說諸葛亮未出山前就做好了出山的準備,“機會只偏愛有準備的大腦”) 盡管懷才不遇,但燭之武并沒有放棄自己的希望,他一刻不停地關注著天下形勢,思考著兼濟蒼生,一展鴻圖的路徑。充滿著“老驥伏櫪,志在千里”的豪情。b請你想象一下,燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功,實現(xiàn)自己的抱負的?可以想象:燭之武在喂飽他的馬后,曾向多少人探問過天下的分分合合;可以想象他借著微弱的燭光翻看竹簡的手勢與眼神;想象出多少次他側耳細聽能從王宮里傳來皇上征召自己的征召聲。(我們可以想象這樣的情景:一個青年,默默地注視著廄里的駿馬,心里好像騎在馬背上,翱翔于天地間;一個壯夫,沉沉面對正在吃草的良馬,心里一定在問:馬呀,馬呀,你何時才能盡情一展雄姿;一個老者,目光深邃地看著圈里的老馬也垂纓默嘶。三朝老臣的壯志豪情就在這方寸馬棚間點點虛耗,那份悲哀、那份感傷與陸游的“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”的噓嘆是如此的神似?。?夜縋而出大義凜然,視死如歸a哪個字最能表現(xiàn)燭之武的勇敢(縋)b“縋”字如何理解?(用繩子拴著人或物從上往下送)c從哪至上往下送?(城墻)d為何不走大門?(形式危急,兵臨城下,容易暴露)e據(jù)歷史老師說,古代的城墻一般有15米高,相當于我們現(xiàn)在的三層樓高,請問各位年輕力壯的同學,給你一根繩子,你敢從三層樓夜縋而出嗎?f那燭之武這樣一個須眉盡白垂垂老者為什么敢?(大義凜然,視死如歸的,濃濃的愛國情懷)師:歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,對鄭國最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳,他與秦伯的交鋒一開始就注定了他的勝局,幾十年積蓄的能量終于在瞬間得到了釋放和爆發(fā)。(展示幻燈,燭之武其人)(5) 燭之武的不足師:燭之武這么能干,從現(xiàn)代人的眼光看,是不是也有些不足呢?(如果你也有燭之武般的滿腹才華,你會等到70歲,鄭伯去找你才出山嗎?)生:像三百年后的毛遂大膽自薦,拋開清高與孤傲。否則只會湮滅于歷史的風雨之中。師:當然燭之武有他自身的歷史局限,我們可以為他惋惜,但卻必須向他那高傲的靈魂致敬!五、結語初讀課文,我們領略了燭之武高超的勸說技巧,再品課文,我們探尋到了犀利言辭背后,燭之武那孤傲、清高、懷才不遇又滿懷愛國之志的靈魂。我們才發(fā)現(xiàn),所有的語言技巧都源自于一個人人品之正、之真、之誠、之濃濃的愛國情懷。再高超的語言技巧若離開了這個根本,只能是無源之水,無本之木。言為心聲,語見其人,讓我們以這樣大義、大智、大勇的燭之武為鏡,互相勉勵!最后讓我們在誦讀中結束今天的課程!六、作業(yè)下面就有一次很好的機會讓你去做一做現(xiàn)代燭之武。(設定情境,請學生任選其一)情景一:假設你的鄰居或好友學習成績很好,本來滿懷希望考上重點中學,卻只考上一所普通高中,父母為此非常失望,自己也因此對家庭厭煩,對學習失去興趣,正打算輟學離家出走,請你前去勸說。情景二:你的爸媽因為要不要借錢給即將買房的親戚吵架了,你來給媽媽做做思想工作,勸說媽媽解親戚燃眉之急。- 配套講稿:
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