2019-2020年高中語文 第一單元《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 第一單元大堰河,我的保姆教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1教學(xué)關(guān)鍵詞:苦難,愛。一、指導(dǎo)誦讀。本課應(yīng)該加強(qiáng)誦讀,雖然其中敘事成分很多,但還是應(yīng)該當(dāng)作抒情詩來品讀。引導(dǎo)學(xué)生體悟詩中苦難而溫暖的感情。特別是加強(qiáng)品讀、鑒賞中的誦讀,以品味促進(jìn)朗誦,以誦讀加強(qiáng)增進(jìn)理解。二、詩中的艾青(苦難)孟子萬章下中說:“頌其詩,讀其書,不知其人可乎?是以論其世也?!?魯迅先生也曾有過類似的說法:“我們想研究某一時代的文學(xué),至少要知道作者的環(huán)境經(jīng)歷和著作?!彼^知人,就是了解作者的經(jīng)歷遭際;所謂論世,就是要知道作者創(chuàng)作詩歌的寫作背景。要鑒賞一首詩歌,須從意象入手,而解讀意象的前提則是知人論世。就具體文本來看,作者寫作此詩時是一個怎樣的處境,有著怎樣的感情?1、詩人是在獄里大堰河,今天,你的乳兒是在獄里,寫著一首呈給你的贊美詩2、詩歌寫于1933年,此時詩人23歲,風(fēng)華正茂的歲月。3、艾青是一個詩人、畫家,從這首詩我們可以看出詩人的才華。一個有才華的詩人被關(guān)在獄里。4、當(dāng)時下著雪。大堰河,今天我看到雪使我想起了你。也許我們看到會感到無限的快樂,但在冰冷的鐵窗里,再下著雪,你會感受到什么?1933年1月14日,這是個數(shù)九寒天,大墻外雪花紛飛,囚室里寒氣徹骨。詩人感受到了,寒冷,寂寞,悲涼。我想詩人當(dāng)時的心境就是如此。5、我們來看作者寫作此詩時具體的日期是1933年1月14日,快怎么樣了?(過年)我查了一下資料那一年的除夕是1月25日,還有十一天就要過春節(jié)了。23歲,青春年少,風(fēng)華正茂,正是指點江山,激揚(yáng)文字的年齡,可是我們的詩人,身體被拘禁,精神倍受摧殘,此時佳節(jié)將至,雪花紛飛,詩人心中無限悲痛,無限凄涼??梢哉f此時的詩人比任何時候都更加渴求溫情與撫慰,那么,此時,誰會走進(jìn)詩人的心中,給他以溫暖呢?大堰河,詩人的保姆。我們說“每逢佳節(jié)倍思親”,而詩人思念的卻不是他的親人,而只是一個保姆大堰河。這該是一個怎樣的保姆,讓我們的詩人念念不忘,魂牽夢繞!三、大堰河的經(jīng)歷、遭遇與命運(yùn)。請同學(xué)們結(jié)合文中的詩句談?wù)勀闼斫獾拇笱吆印?、家境。在你搭好了灶火之后,在你拍去了圍裙上的炭灰之后,在你嘗到飯已煮熟了之后,在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后,在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后,在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后,在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后,在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后,詩人在這里描寫了一系列的意象烏黑的醬碗、烏黑的桌子、為山腰的荊棘扯破的衣服、被柴刀砍傷了的手、襯衣上的虱子,這些意象的共同特點是什么?貧窮。2、生活她含著笑,洗著我們的衣服,她含著笑,提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去,她含著笑,切著冰屑悉索的蘿卜,她含著笑,用手掏著豬吃的麥糟,她含著笑,扇著燉肉的爐子的火,她含著笑,背了團(tuán)箕到廣場上去,曬好那些大豆和小麥,這些動作的背后是大堰河的無休止的操勞,是她苦難生活的真實寫照,又是她堅韌意志的具象反映。3、命運(yùn)大堰河生前這樣貧困而不停操勞,那么她死后呢?大堰河,今天我看到雪使我想起了你:你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?,你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的園地,你的門前的長了青苔的石椅,大堰河,今天我看到雪使我想起了你。“墳?zāi)埂北谎褐?、草蓋的“瓦菲”關(guān)閉了的門前的、枯死的“園地”被典押了的、一丈平方的“石椅”門前的、長了青苔的以上四個詞所造成的壓抑、凄涼的景象,描述了一幅荒蕪而凄清的畫面,如今人去物非,滿目慘象。讓學(xué)生體悟,并盡量誦讀。大堰河,含淚的去了!同著四十幾年的人世生活的凌侮,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚的去了。這里 “同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多;“同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰”強(qiáng)調(diào)其少。大堰河痛苦多,而自己得到的少。她給予這個世界的多,從這個世界帶走的少。生前那么辛勞,死后沒什么陪葬?!八氖畮啄甑娜耸郎畹牧栉辍薄ⅰ皵?shù)不盡的奴隸的凄苦”這生前多到無法計算的悲苦與死后少的可憐的索取“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比,我們感受到的是這世界對大堰河的不公,感受到的是大堰河艱難而悲苦的命運(yùn)。生前凄苦,死后的凄涼,這就是這樣一個普通到?jīng)]有名字的保姆的命運(yùn)。大堰河的身份與命運(yùn)可以說是至微至陋,至卑至賤,這樣一個至卑至微的保姆是如何對待詩人的?四、愛1、大堰河一系列的“之后”做什么?如何理解? 你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我;抱在懷里的撫摸,只是一個再也簡單不過的動作,一個再也平常不過的細(xì)節(jié),但就是這一個動作,一個細(xì)節(jié),卻在詩人的情感世界中刻上深深的烙印,愛的瞬間霎時定格成難以磨滅的永恒。這“撫摸”,在當(dāng)時近似棄嬰的乳兒心中,就是慈愛,就是親情,就是溫暖,就是幸福! 詩人從大堰河那里,終于體驗到這種最可寶貴的人間至愛和溫馨。詩人是畫家,以一連八個“之后”的排比句,勾勒出大堰河的八幅生活場景:搭灶火,拍炭灰,嘗熟飯,放醬碗,補(bǔ)破衣,包傷手,掐虱子,拿雞蛋,猶若電影蒙太奇般一一閃過,就在她每做一事“之后”,就“用厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我” 她有五個兒子,但她“抱”的是乳兒,“撫摸”的是乳兒。大堰河對于乳兒,又怎一個“愛”字了得? 這善良,是敦厚,是樸實,是博大,是一個生活在苦難中的農(nóng)村婦女的美麗心靈!2、艾青在詩中又以童年視角,描寫了留在印象中的大堰河的兩種表情: 當(dāng)“我”被生身父母領(lǐng)回家時,懵懵懂懂地問乳娘:“啊,大堰河,你為什么要哭?”當(dāng)大堰河“流盡了她的乳液之后”,為了生活又來家中幫傭,“開始用抱過我的兩臂勞動”時,她又為什么總是“含著笑”呢? 這一“別”一“聚”,這一“哭”一“笑”,其情感的焦點仍然凝結(jié)在乳兒身上。3、好像這還不足以表明大堰河對艾青的全部的愛,詩中還有更深刻的敘寫:大堰河曾做了一個不能對人說的夢:在夢里,她吃著她的乳兒的婚酒,坐在輝煌的結(jié)彩的堂上,而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。乳兒是她生活的希望,是她人生的夢想,是她全部的寄托。但是,最為可悲的是,“在她的夢還沒有做醒的時候”就“含淚地去了”! 她死時,輕輕地呼著她的乳兒的名字,大堰河,已死了,她死時,乳兒不在她的旁側(cè)。“她死時,乳兒不在她的旁側(cè)”,曾經(jīng)是死者最大的悲痛。“她死了,乳兒不在她的旁側(cè)”,現(xiàn)在又成了生者永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾與悲痛。就是這至微至陋,至卑至賤的大堰河給了詩人最真純,最無私,最博大的愛,給詩人以無限的溫暖。在詩歌的結(jié)尾,作者表達(dá)了大堰河最真摯的謳歌與贊美。大堰河,今天你的乳兒是在獄里,寫著一首呈給你的贊美詩,呈給你黃土下紫色的靈魂,呈給你擁抱過我的直伸著的手,呈給你吻過我的唇,呈給你泥黑的溫柔的臉顏,呈給你養(yǎng)育了我的乳房,呈給你的兒子們,我的兄弟們,呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。大堰河,我是吃了你的奶而長大了的,你的兒子。我敬你!愛你!這里大堰河的保姆身份已完全為慈母的形象所取代,作為一個兒子,詩人深愛的只有母親大堰河 真正的心靈中的母親!大堰河那沉靜而又沉郁,感傷而又美麗,痛苦而又高貴的紫色的靈魂,深深地烙在了作者的心上,令人深深懷想和憧憬。正如作家史鐵生所寫的一樣:母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。大堰河艱難的命運(yùn),堅忍的意志和平凡而毫不張揚(yáng)的愛,給予詩人多少眷戀,多少溫暖。母親,普通而平凡的母親,給了我們多少愛,多少溫暖。五、溫暖詩人在雪落在中國的土地上這首詩的結(jié)尾這樣寫到:中國,我的在沒有燈光的晚上 所寫的無力的詩句 能給你些許的溫暖么?卑微而博大的大堰河給了詩人以安慰與溫暖,而詩人又以他的詩歌溫暖著中國,溫暖著我們。如今長眠的詩人和大堰河如果地下有知,知道我們?yōu)樗目嚯y偉大而感動,因他美麗的詩句而溫暖,她們一定會含笑的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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