2019-2020年高中語文 《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修1..doc

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2019-2020年高中語文 《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修1. 河北省邯鄲市第一中學(xué)語文組 李哲峰 師：（展示劉和珍君相片）同學(xué)們現(xiàn)在看到的是一位讓人景仰的女烈士，她的名字叫劉和珍（板書：劉和珍），她是北京女子師范大學(xué)的學(xué)生自治會(huì)主席，然而年僅22歲的她就獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。 下面我們先來了解一下她去世的原因及時(shí)代背景： 生1：（讀） PPT1： 1926年，我國北方還在軍閥政府統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋皖系軍閥的頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下，向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，3月12日派軍艦掩護(hù)奉系軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?，炮擊國民軍，國民軍開槍還擊。3月16日，日本糾集英美法等八國公使借口維護(hù)1901年八國與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，47人喪生，200多人受傷，這就是震驚中外的“三一八”慘案。 師：也就是在這次事件中劉和珍烈士遇難了，兩個(gè)星期后，劉和珍烈士的老師魯迅先生就拿起他那如椽大筆寫下了這篇血淚迸發(fā)、激越鏗鏘的扛鼎之作——《記念劉和珍君》（板書） 這是一篇散文，大家知道，散文都有一條寫作的線索，抓住線索順藤摸瓜就不難理清文章的脈絡(luò)，把握作者的情感流程。而散文的線索有時(shí)就是散文的題目，有時(shí)是議論抒情的句子，有時(shí)則是一些在文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵字、詞、句……而錢理群先生在談到《記念劉和珍君》這篇文章時(shí)就曾向我們透露出這樣一種有效的解讀方法： PPT2： “魯迅始終在‘說話’（‘寫一點(diǎn)東西’）與‘不說’（‘不寫’）間猶豫徘徊”……“我們可以把這貫穿全文的‘說’（‘寫’）與‘不說’（‘不寫’）的往返起伏看作一個(gè)情感（心理）的內(nèi)在線索”。 ——錢理群先生 師：既然如此，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默讀課文，邊讀邊從文中找出錢先生所提到的這些語句，初步把摸先生的思想感情。 （一分鐘） 生2：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，“可是我實(shí)在無話可說”，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，“我還有什么話可說呢”，“嗚呼，我說不出話”。 師：還有沒有補(bǔ)充？ 生3：55頁第五部分開頭還有一句：“但是，我還有要說的話?！? 師：你從中感受到先生此時(shí)的感情是怎樣的？ 生4：反反復(fù)復(fù)的語言讓我感受到先生內(nèi)心的痛苦。 生5：我感覺到先生每次的語言看似相似但其中包含的情感不盡相同！ 師：是??！這些反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的話讓我們初步感受到先生內(nèi)心的復(fù)雜與痛苦，但我們不禁要問：這究竟是一種怎樣的復(fù)雜情感呢？為什么一向果敢堅(jiān)毅的魯迅先生在這篇文章中竟像自己筆下的祥林嫂一樣反復(fù)叨念相同或是相似的語言？為什么平時(shí)下筆千言倚馬可待的魯迅先生今天竟在“寫”還是“不寫”間猶疑騎墻兩難選擇？下面我們先重點(diǎn)研讀課文的一二部分，或許從中可以找到答案。大家找找看，在這兩部分中幾次寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。 生6：三次，它們分別是： PPT3： 第一次：我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了 第二次：我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了 第三次：我正有寫一點(diǎn)東西的必要了 師：大家知道先生的文章一向是語言簡潔、微言大義的，可是這里先生卻三次說到同一句話“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。俗話說“話說三遍淡如水”，這樣的表達(dá)是否啰嗦？可否將后兩次刪去？ 生7：每次表達(dá)的感情不一致，我感覺到先生的情感在逐漸升級(jí)。 生8：有強(qiáng)調(diào)作用，一唱三嘆，表達(dá)出自己為劉和珍作傳的堅(jiān)定態(tài)度。 師：大家說得好，正如剛才同學(xué)們所提到的，除了強(qiáng)調(diào)作用之外，三次所說的“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”的內(nèi)涵也并不一致。下面我將全班分為三大組，每組針對(duì)這三句話中的一句，分別探討兩個(gè)問題：1、寫這句話的內(nèi)涵及其具體語言環(huán)境是怎樣的？2、流露出作者此時(shí)怎樣的情感？請(qǐng)注意一定要從文章中找到說話的依據(jù)。 （三分鐘） 師：同學(xué)們請(qǐng)注意，發(fā)言一定要做到有理有據(jù)、語言簡潔。 生9：第一次提出的背景是程君正告我“劉和珍生前最愛看先生的文章”，使得先生回憶起自己編輯的期刊“一向就甚為寥落”，而劉和珍卻在“生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年”。 師：那么這句話流露出先生怎樣的感情？ 生10：對(duì)失去劉和珍而感到哀悼痛心。 生11：感激、感動(dòng)。 師：我是老師，假如我現(xiàn)在出了一本書卻苦于沒有銷路，同學(xué)們每個(gè)人買了我一本，為我“捧場(chǎng)”，我自然是會(huì)很感動(dòng)。但大家請(qǐng)注意，這里的感動(dòng)是不是僅僅是因?yàn)樽约旱膶W(xué)生預(yù)定了自己主編的那種無人問津的雜志？這里的感動(dòng)還有沒有別的什么含義？ 生12：《莽原》是一本進(jìn)步思想的書。因此這里更是為她的進(jìn)步思想而感動(dòng)，為失去這樣一位有進(jìn)步思想的中國青年而遺憾痛心！ 師：這句話飽含了對(duì)劉和珍君熱情洋溢的贊美，以及對(duì)失去這么年輕的革命者而流露出的無限的痛心與哀悼。（板書：悼念）讀這一句話時(shí)作者應(yīng)該是怎樣的感情？ 生13：是對(duì)學(xué)生的感激、景仰、贊美，而更多的是無比的悲痛。 師：（板書：悲）說得好，請(qǐng)你帶著自己的理解來讀一下。 生13讀。 師：很好，你讀出了自己的理解，讀得很真摯。 生14：第二次提出這句話時(shí)，語言沒有改變，但其語境發(fā)生了變化。先生強(qiáng)調(diào)“我們還在這樣的世上活著”，而“這樣的世界”就是指第二部分提到的“似人非人的世界”。 師：能不能說得再具體些？ 生14：是兇殘的反動(dòng)派慘無人道屠殺的世界。 師：的確，先生在這期間就曾寫文章評(píng)價(jià)“三一八”是“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”，但這似乎還不是先生最痛恨的，他最痛恨的是什么？ 生14：“所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)?！? 師：從哪個(gè)字看出來？ 生14：“尤”字。 師：先生在《死地》一文中說這些走狗文人對(duì)“三一八”慘案評(píng)價(jià)貌似公允，但實(shí)際上這“比刀槍更驚心動(dòng)魄”，是呀，物質(zhì)的刀子可以凌遲人的肉體、精神的刀子卻可以閹割人的靈魂，這是何等的卑鄙無恥。 這正是潛伏在這篇文章背后的另一大主題。（板書：仇恨）對(duì)反動(dòng)派刻骨仇恨，這里邊充斥著先生怎樣的感情？ 生齊：激憤 師：（板書：憤）認(rèn)真體會(huì)這一感情，讀一下這個(gè)句子。 生15讀。 師：太棒了！他讀出了先生的悲憤之情，可以看出他體會(huì)得很到位。第三組你們又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生16：文章第三次提出“有寫一點(diǎn)東西的必要”的語言與前兩句有所不同，先生將“早覺得有”改為了“正有”。 師：“正有”是什么意思？ 生17：“馬上、現(xiàn)在”，說明作者很急迫，因?yàn)椤巴鼌s的救主快要降臨了”，烈士的血眼看就白流了，此時(shí)先生已經(jīng)意識(shí)到不能再拖了，要趕快拿起筆來總結(jié)流血的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 師：先生說“血債要同物償還，拖得愈久就要付出更大的利息”，紀(jì)念的沉重意義還在來自于遺忘的反抗，無論是目不忍視的反動(dòng)派的行徑，還是耳不忍聞的走狗文人的流言統(tǒng)統(tǒng)會(huì)因時(shí)間與遺忘而煙消云散歸于平和。這是最可怕的！ 這正是文章的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，深刻地反思，對(duì)群眾熱情地呼喚?。ò鍟悍此?呼喚）這一句又該如何讀？ 生18：應(yīng)讀得深沉而痛切，鄭重而急迫。 師：請(qǐng)你讀一下這個(gè)句子。 生18讀。 師：我來試著朗讀第二部分，請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)先生情感的變化。 師讀。 師：下面請(qǐng)全班同學(xué)有感情地齊讀該部分。 生齊讀。 師：“有寫一點(diǎn)東西的必要”，這三句話是解讀全文的一把鑰匙，它讓我們了解到文章的主要內(nèi)容，把摸了先生的復(fù)雜感情——那就是悲愴與憤怒結(jié)合，悲憤之情一以貫之。那么劉和珍究竟是一個(gè)怎樣的青年，竟能引發(fā)先生如此強(qiáng)烈的感情，請(qǐng)同學(xué)們速讀全文解決這樣的問題：文章寫了劉和珍君哪些相關(guān)情況？從中看出她是一個(gè)怎樣的人？ 生19：生活艱難，還預(yù)定《莽原》全年，可見其追求真理…… 生20：主動(dòng)參加請(qǐng)?jiān)?，欣然前往，表現(xiàn)了她殞身不恤舍身為國的精神…… 師總結(jié)： PPT4： 一、生活艱難，預(yù)定《莽原》——追求真理 （一部分） 二、不畏強(qiáng)權(quán)，反抗校長——勇于斗爭 （三部分） 三、心憂母校，黯然泣下——俠骨柔情 （三部分） 四、常帶微笑，態(tài)度溫和——平穩(wěn)和善 （三、四、五、六部分） 五、欣然請(qǐng)?jiān)?，殞身不恤——舍身為? （五部分） 師：然而大家看看就是這樣一群以劉和珍為代表的具有優(yōu)秀品質(zhì)的年輕女性又是怎樣被反動(dòng)政府殺害的呢？ 生21讀： PPT5： 她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的?！乖趫?zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿入肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。（同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。）但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。 師：同天親自參加運(yùn)動(dòng)的朱自清先生回憶這一天時(shí)說“三月十八是一個(gè)怎樣可怕的日子”，但這里我想冒昧地問一句：你覺得魯迅先生的這段描寫寫得怎么樣？精彩嗎？ 生齊：不很精彩！ 師：我覺得先生這里應(yīng)該有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，先生應(yīng)用他那生動(dòng)細(xì)膩的筆觸來揭示北洋軍閥是如何殘害中國學(xué)生的，以此來安慰死者，激勵(lì)生者！但為什么卻寫得如此平淡？ 生22：先生沒有親見。 師：但既沒有親見為什么過程又寫得如此詳細(xì)？且為什么又寫得如此平靜，如同法醫(yī)寫的尸檢報(bào)告，幾乎不帶有任何感情？ 生23：哀莫大于心死！張曉風(fēng)說愛的反義詞不是恨，而是冷漠！劉和珍是“欣然前往”的，不想她將要面對(duì)的是47人死亡，約200人受傷的結(jié)局！正如先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國人的”！先生對(duì)此已經(jīng)無言！ 師：那為什么先生還要忍著劇痛不惜筆墨，將這一事實(shí)客觀記錄下來？ 生24：這是鐵的事實(shí)！先生是“將那些有價(jià)值的東西要?dú)缃o人看”，突出對(duì)死者的悼念，對(duì)生者的呼喚，記錄下反動(dòng)派用武力對(duì)待手無寸鐵愛國青年，置之死地而后快的兇殘與獸性！ 師：下面給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)咀嚼該段文字，具體說說這些記錄是怎樣體現(xiàn)反動(dòng)派兇殘與獸性的？ （一分鐘） 生25：先生細(xì)致準(zhǔn)確地交代了受傷部位均為心肺、頭、胸等致命部位！無一槍例外！可見要致這些手無縛雞之力的青年女性于死地！ 師：的確，他們幾乎是百發(fā)百中，無一例打在大腿、胳膊等處！ 生26：劉和珍“已是致命的創(chuàng)傷”，“只是沒有便死”，但此時(shí)的反動(dòng)派還是在“她頭部及胸部猛擊兩棍”，足見其兇殘！ 生27：先生細(xì)致準(zhǔn)確交代了劉和珍中彈的方向，是“從背部入”，這就說明敵人很可能是在開黑槍！如此對(duì)待這些柔弱女子未免太沒人性了！ 生28：我補(bǔ)充一點(diǎn)，既然是“從背部入”說明也可能是在青年們決定撤離時(shí)下手的，既要撤離還要下手？！ 生29：張靜淑一人竟然“中了四彈”說明槍林彈雨！可以想見當(dāng)時(shí)開槍何等密集！ 生30：楊德群是“彈從左肩入，穿胸偏右出”又可以看出是近距離且自上而下開的槍！這也能下得去手！ 師：可以想象這些強(qiáng)壯的士兵對(duì)待二十多歲如花般年齡的姑娘有多么瘋狂！緊逼到何種地步！當(dāng)然這其中也可以看出中國女子“在彈雨中互相救助，殞身不恤”的偉大品質(zhì)！看來先生無一筆是虛筆！“外枯而中膏，似淡而實(shí)美”，句句平淡卻句句傳情！請(qǐng)同學(xué)們帶著悲憤的情感一齊朗讀這段話。 生激情朗讀。 師：先生曾說：“能殺才能生，能憎才能愛，能生與愛才能文。”先生的心路歷程也正是這樣，由悲憤升格為理智，由熱烈走向冷峻！先生是在熾熱而又沉郁的情感激流中揚(yáng)起了愛的大旗，在冷峻而又深刻的歷史思考中筑起了憎的豐碑！ 板書： 記念劉和珍君 魯迅 反思 呼喚 冷峻 （深沉） 悼念 仇恨 熱烈 （悲） （憤）