2019-2020年九年級化學(xué) 第三單元第一節(jié) 用微粒的觀點看物質(zhì) 滬科版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué) 第三單元第一節(jié) 用微粒的觀點看物質(zhì) 滬科版 學(xué)習(xí)目標： 1.知識與技能： ①初步認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒之間有間隙。 ②能用微粒的觀點解釋生活中常見的現(xiàn)象。 2.過程與方法： ①能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理。 ②用實驗的方法認識探究活動在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，能提出假設(shè)，進行初步的探究。 ③通過討論、分析，學(xué)會主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。 3.情感態(tài)度和價值觀： ①激發(fā)對物質(zhì)微觀構(gòu)成的探究欲，初步體驗科學(xué)的物質(zhì)觀，物質(zhì)的微粒觀。 ②感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想。 教學(xué)重點： ①認識物質(zhì)的微粒性。 ②體驗科學(xué)探究的過程。 教學(xué)難點：形成物質(zhì)微粒性的觀點。 教學(xué)方法：實驗探究法 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 課前準備： 高錳酸鉀、濃氨水、酚酞試液、水、酒精、紅墨水、濾紙、研缽、燒杯、粗玻璃管、橡皮塞、棉花、一端封口的玻璃管、膠頭滴管、注射器、多媒體課件。 教學(xué)過程 一、 出示問題，引入新課。 1.提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 ①我國東周時期偉大的思想家、哲學(xué)家莊子（公元前369—公元前286）曾有下列論述：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，試解釋其原因。 ②“金秋八月，桂花飄香。”桂花為什么飄香呢？ ③乒乓球被踩癟后，放入熱水中為什么又重新鼓起來？ 2.學(xué)生思考，嘗試解決。 3.引入新課，板題示標。 為幫助我們解決這些問題，本節(jié)課一起來學(xué)習(xí)第三單元第一節(jié)用微粒的觀點看物質(zhì)（板書課題）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：①認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運動,微粒間有間隙。②能用微粒的觀點解釋有關(guān)現(xiàn)象。 二、引導(dǎo)觀察 1.師演示P.59探究物質(zhì)可分性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察：①高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)②研碎前后顆粒大小的變化③溶解前后固體的變化情況④溶解前后液體顏色的變化。 2.引導(dǎo)思考：固體顆粒逐漸變小直到消失，說明了什么？ 3.學(xué)生思考、討論、交流，形成結(jié)論：物質(zhì)可以再分，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 4.播放動畫：一滴水中約有1.67 1021個水分子。再用具體的數(shù)據(jù)說明微粒是極其微小的。（如果用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。） 5.總結(jié)概括，形成結(jié)論： 微粒是極其微小的、肉眼看不見的。（板書） 6.展示苯分子的圖像，用事實來說話，讓學(xué)生進一步明確物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 二、 引導(dǎo)實驗 1.出示實驗指導(dǎo)（1） 向小燒杯A中加入少量的水，滴入2-3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象；再向溶液中滴入1-2滴濃氨水，觀察現(xiàn)象。 2.學(xué)生實驗，老師巡視。 3.交流實驗現(xiàn)象，師點撥：濃氨水能使酚酞試液變紅。 4.出示實驗指導(dǎo)（2） 請按投影上的實驗指導(dǎo)進行實驗，注意同桌間相互配合。比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實驗。 實驗指導(dǎo)：（投影顯示） 取一根兩端開口的玻璃管，在玻璃管左邊的棉花上滴3-4滴濃氨水，立即塞緊橡皮塞，再在右邊的棉花上滴3-4滴酚酞溶液，塞緊橡皮塞，將玻璃管平放在實驗桌上，觀察現(xiàn)象。 5.學(xué)生實驗，老師巡視。 6.引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并交流：滴有酚酞試液的棉花變紅。 7.引導(dǎo)反思： 比較兩種實驗方案，實驗（2）中的酚酞溶液與濃氨水沒有直接接觸，為什么酚酞溶液也變紅？ 8.生思考、討論，形成結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的。 9.檢測： ①將少量的高錳酸鉀固體放入水中，片刻后整杯水慢慢變成紫紅色。 ②濕衣服在陽光下為什么比在陰涼處易于晾干？ 師點撥： 微粒是不斷運動的，運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，運動速率越大。 三、 引導(dǎo)實驗 1.出示實驗指導(dǎo)（3） 認真自學(xué)P.60“活動與探究”中[實驗1]的內(nèi)容，先將預(yù)測結(jié)果填寫在表3-1中，1分鐘后能根據(jù)實驗操作進行實驗，注意同桌間相互配合。比一比哪些同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成該實驗。 2.學(xué)生自學(xué)、實驗。 3.交流實驗現(xiàn)象：混合后的總體積小于混合前水、酒精的體積之和。 4.組織學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，形成結(jié)論：微粒之間有間隙。 5.出示實驗指導(dǎo)（4） 請認真自學(xué)P.61“活動與探究”中[實驗2]的內(nèi)容，比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實驗。 6.學(xué)生自學(xué)、實驗，老師巡視。 7.交流實驗現(xiàn)象：氣體易壓縮，液體難壓縮。 8.組織學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，（為幫助學(xué)生分析，投影：物質(zhì)狀態(tài)變化的微觀動畫。）形成結(jié)論：固體、液體中，微粒間間隙較小，氣體物質(zhì)中，微粒間間隙較大。 9.出示檢測題 用微粒的觀點解釋下列現(xiàn)象： ①一般物體為什么受熱膨脹、遇冷收縮？ ②在加壓的情況下，為什么25m3的石油氣可以裝入容積為0.024m3的鋼瓶中？ ③某同學(xué)向玻璃杯中加入100mL水，向水中放入一塊糖，立即在容器外壁沿液面畫一水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊溶解，液面比原來水平線降低了，試解釋。 師點撥：熱脹冷縮、物態(tài)的變化等現(xiàn)象都體現(xiàn)微粒間有間隙。溶解的過程既說明了微粒是不斷運動的，又體現(xiàn)了微粒間有間隙。 五、課堂小結(jié) 六、評點課前嘗試練習(xí) 七、課堂作業(yè)（以作業(yè)紙形式發(fā)放） 【板書】 第一節(jié)　用微粒的觀點看物質(zhì) 一、物質(zhì)可以再分，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 二、微粒的性質(zhì)： 1．極其微小的、肉眼看不見。 2．不斷運動的。溫度越高，運動越快。 3．微粒之間有空隙。氣態(tài)物質(zhì)中微粒間間隙較大，液態(tài)、固態(tài)微粒間間隙較小。 【教學(xué)設(shè)計反思】 微觀世界看不見、摸不著，學(xué)生又缺乏抽象思維能力，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點，在教學(xué)設(shè)計時，我注重體現(xiàn)了以下幾點： 1．立足課內(nèi)，聯(lián)系生活 本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，上課時首先出示與本課題有關(guān)的問題，學(xué)生思考、嘗試解決，誘發(fā)學(xué)生急于獲取知識的欲望，然后組織學(xué)生自學(xué)、實驗，觀察現(xiàn)象，交流、討論、分析、概括，從而形成結(jié)論，再用結(jié)論解決問題，實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。 2．注重科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合 新課程理念下的教師不再是課程任務(wù)的執(zhí)行者，而是課程任務(wù)的開發(fā)者。直接放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案進行驗證，隨機性較大，弄不好就會變成“放羊式”的教學(xué)。本課中我注重了科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合，在探究之前先自學(xué)課本內(nèi)容或?qū)嶒炛笇?dǎo)，然后再根據(jù)實驗指導(dǎo)進行實驗，交流實驗現(xiàn)象，討論、歸納從而形成實驗結(jié)論，這樣設(shè)計更具有針對性、實效性。 3．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生的發(fā)展為本 在教學(xué)設(shè)計中，我注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首位。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗探究能力；指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實驗后交流實驗現(xiàn)象、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和合作互助意識；實驗后反思、總結(jié)概括得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生敢表達、會表達，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)，做到以學(xué)生的發(fā)展為本。 4．改進、創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 探究微粒運動的實驗，教材設(shè)計的是演示實驗，教學(xué)中我將演示實驗改為探究性實驗，考慮到氨氣對人體和環(huán)境的傷害，我將實驗進行改進和創(chuàng)新：采用兩端開口的玻璃管，在玻璃管左、右棉花上分別滴濃氨水和酚酞溶液，塞緊橡皮塞。這樣設(shè)計能將有害實驗封閉化，改演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 5．多媒體輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度 利用多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識具體化、形象化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。