2019版九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3星星變奏曲教案 新人教版.doc

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2019版九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3星星變奏曲教案 新人教版 備課班級(jí) 九年級(jí) 上課時(shí)間 執(zhí)教人 課題：星星變奏曲 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo) 要求 能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教 材 及 學(xué) 情 分 析 教材分析：《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人江河的一首重要的詩作。這首詩在詩歌主題、手法方法都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用了象征的手法，以“星星”為主要意象，并假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。 學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生或許能夠依稀感覺到此詩的美，感知其粗淺的內(nèi)容，但這樣的感覺一定是朦朧的。一是此詩本身就是一首難以把握的朦朧詩，語言有悖于常態(tài)的表達(dá)，無法貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，主題和意義都有不確定性，二是此詩創(chuàng)作的那個(gè)時(shí)代距離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生與是個(gè)在情感上比較難以引起共鳴。 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景。 把握語言特點(diǎn),理解“變奏曲”的含義；了解意象、把握意境、賞析語言。 理解詩歌主旨，珍惜美好生活。 重點(diǎn) 把握語言特點(diǎn),理解“變奏曲”的含義。 難點(diǎn) 了解意象、把握意境、賞析語言。 教法學(xué)法 指導(dǎo) 教法：講授法問題驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：朗讀法圈點(diǎn)勾畫法合作探究法 教具 準(zhǔn)備 PPT課件 教學(xué)過程提要 環(huán)節(jié) 學(xué)生要解決的問 題或完成的任務(wù) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引 入 新 課 了解朦朧詩和作者 今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這首詩，而這首詩是一首朦朧詩，學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下朦朧詩和作者。 通過對(duì)朦朧詩的介紹為后面了解星星等意象的象征意義做好鋪墊。 教 學(xué) 過 程 生聽讀，畫出理解物象，并回答相關(guān)問題，理解詩意 生自由讀，做批注 生齊讀，感受變奏曲 一、誦讀，整體感知，理解詩意 1. 聽讀 要求：跟隨音樂，去感受詩歌節(jié)奏、詩的感情、詩的層次 2. 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，標(biāo)出詩中出現(xiàn)的物象，看這些物象有什么不同，試著給這些物象分類。 3. 作者要表達(dá)的感情是什么？ 二、誦讀，追蹤美點(diǎn)，把握主旨 1.研讀詩歌，是否發(fā)現(xiàn)這首詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ （出示：變奏曲的含義） 明確：這首詩前后兩節(jié)，它的結(jié)構(gòu)是基本固定的，內(nèi)容和情感則是相對(duì)應(yīng)的，題目為什么叫“變奏曲”，就是在總體結(jié)構(gòu)不變的情況下，感情和內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的變化。 2.感受變奏曲 歌曲有對(duì)唱，詩歌有對(duì)讀，請(qǐng)按提示齊讀課文。 女領(lǐng)：①如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰 女齊：②誰不愿意 每天 都是一首詩 每個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng) ③誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 柔軟得像一片湖 螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) ④誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 像星星落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧 男領(lǐng)：⑤如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 先通過找物象這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容有所了解，能夠初步把握作者的思想感情。 通過多層次的“讀”，理解詩歌內(nèi)容，把握語言特點(diǎn)，理解“變奏曲”的含義 教 學(xué) 過 程 生根據(jù)提示的角度和示例，自由的選擇角度，合作討論，對(duì)詩歌進(jìn)行品析。 根據(jù)課后第三題用“如果…..如果…..”或“誰不愿意…..誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。 男齊：⑥誰愿意 一年又一年 總寫苦難的詩 每一首都是一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋在心頭 ⑦誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地 風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星 ⑧誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火 涌出金黃的星星 在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起 去照亮太陽照不到的地方 3.品星星 根據(jù)例子所提供的角度，對(duì)這首詩進(jìn)行品味。 一品意象：品味詩中含蘊(yùn)豐富的意象。 示例：“蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)心中美好世界的憧憬。 補(bǔ)充：意象的含義（意+象） 二品意境：品味詩中唯美動(dòng)人的意境。 示例：“鳥落滿枝頭，像星星落滿天空”描繪了一幅安詳靜謐的春夜圖，讓人倍感溫馨和安寧。 補(bǔ)充：意境的含義（意象+意象） 三品情感：品味詩中細(xì)膩委婉的情感。 示例：“在寒冷中寂寞的燃燒”，表明了詩人在黑暗社會(huì)的孤獨(dú)，但他依然用燃燒自己的方式去追求光明。 品主旨 本首詩第一節(jié)是作者心中向往、渴盼實(shí)現(xiàn)的理想生活，而第二節(jié)則是作者正在經(jīng)歷的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。星星在黑夜中閃爍，那么星星象征著什么？ 補(bǔ)充：《星星變奏曲》寫于1980年，是詩人首次發(fā)表的詩作。寄托詩人美好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在20世紀(jì)80年代初期，同整個(gè)民族和國家一樣，每個(gè)個(gè)體的命運(yùn)、情感和人格也剛剛從一場(chǎng)浩劫中復(fù)蘇，帶著痛苦的記憶，憧憬光明和美好，詩意豐富而不確定。 三、拓展延伸 讓學(xué)生了解什么是“意象”和“意境”，幫助學(xué)生賞析語言，體味作者的思想感情 通過練筆，鞏固所學(xué)，并讓學(xué)生能夠?qū)W以致用 小 結(jié) 這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。星星、詩、密蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，借助苦難的的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星象征著黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)了作者對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了作者對(duì)理想生活的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。 板 書 設(shè) 計(jì) 星星變奏曲 江河 溫情、美好 寒冷、殘酷 對(duì)比 追求光明的心 向往光明否定現(xiàn)實(shí) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 所有人完成背誦。 AB檔完成練習(xí)冊(cè)所有內(nèi)容；CD檔完成第一部分。 教 學(xué) 反 思