九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第一單元 步入化學(xué)殿堂 1.2 體驗(yàn)化學(xué)探究同步練習(xí) (新版)魯教版.doc
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第二節(jié)體驗(yàn)化學(xué)探究知識(shí)點(diǎn)一從問題開始觀察蠟燭燃燒并提出有探究?jī)r(jià)值的問題(1)取一支蠟燭,點(diǎn)燃,仔細(xì)觀察剛點(diǎn)燃時(shí)、燃燒過(guò)程中、熄滅時(shí)、熄滅1分鐘后的現(xiàn)象。剛點(diǎn)燃時(shí)火焰較小,燭芯周圍的石蠟由固體變?yōu)開,燭芯上吸有熔化的石蠟,火焰逐漸變_燃燒過(guò)程中放出_,火焰呈黃白色,分為_層;_層最亮,內(nèi)層最暗,液態(tài)的石蠟順著蠟燭流下并凝固,蠟燭逐漸變短熄滅時(shí)產(chǎn)生_,同時(shí)聞到特殊氣味熄滅1分鐘后燭芯周圍的液體變?yōu)開(2)取一根火柴梗,將其迅速插入蠟燭火焰中,約1秒后取出,發(fā)現(xiàn)火柴梗_部分最先變黑。(3)在蠟燭火焰上方罩上一個(gè)冷而干燥的燒杯,發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有_;再將燒杯迅速倒置,向其中加入少量澄清石灰水,振蕩,觀察到澄清石灰水變_。(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以提出的問題有(提出三條即可):_?_?_?知識(shí)點(diǎn)二通過(guò)科學(xué)探究解決問題1.探究蠟燭燃燒的奧秘圖121發(fā)現(xiàn)并提出問題 小明在觀察蠟燭燃燒時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:蠟燭的火焰集中在燭芯周圍,石蠟在不斷熔化而液態(tài)的石蠟卻沒有直接燃燒。這是為什么呢?固體石蠟是否需要變成石蠟蒸氣后才能被點(diǎn)燃?猜想與假設(shè) 小明猜想:在空氣中點(diǎn)燃蠟燭時(shí),固體石蠟需變成蒸氣才能燃燒。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小明設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想:(1)從蠟燭上切下一塊固體石蠟,放在蒸發(fā)皿里,嘗試用火柴點(diǎn)燃。(2)點(diǎn)燃一支蠟燭,待燭芯周圍有較多的石蠟油產(chǎn)生時(shí),熄滅蠟燭,立即嘗試用火柴點(diǎn)燃石蠟油。(3)用坩堝鉗夾持一根短尖嘴玻璃管,將其末端插入燃著的蠟燭燭芯附近,一段時(shí)間后用火柴在玻璃管尖嘴處點(diǎn)燃。結(jié)論與解釋 小明獲得的結(jié)論是:石蠟是先熔化成液態(tài)再變成氣態(tài)才燃燒的,因?yàn)闅鈶B(tài)的石蠟比液態(tài)或固態(tài)的石蠟更容易被點(diǎn)燃。反思與交流 小明在實(shí)驗(yàn)后對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思:在試圖點(diǎn)燃液態(tài)石蠟油時(shí),起初是先把石蠟油滴到蒸發(fā)皿中再嘗試點(diǎn)燃的,結(jié)果由于石蠟油冷凝太快,始終未能得到液態(tài)石蠟。后來(lái)想到的改進(jìn)方法為:熄滅蠟燭后立即用火柴嘗試點(diǎn)燃燭芯周圍的石蠟油,獲得了預(yù)期的效果??梢娗谟谒伎际潜U咸骄砍晒Φ年P(guān)鍵!2科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)包括:提出_、猜想與假設(shè)、收集證據(jù)(包括設(shè)計(jì)_、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等)、獲得結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、_等。知識(shí)點(diǎn)三對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思通??蓮囊韵路矫鎸?duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思:探究_是否科學(xué)、有效?探究_是否合理、簡(jiǎn)捷?探究_是否安全、環(huán)保?有哪些需要_的地方?還有哪些問題有待_探究?核心科學(xué)探究一般過(guò)程例為驗(yàn)證某無(wú)色氣體是二氧化碳,興趣小組的同學(xué)進(jìn)行并記錄了如下活動(dòng),但由于時(shí)間緊張,記錄順序較混亂,現(xiàn)編號(hào)如下:需解決的主要問題:該無(wú)色氣體是二氧化碳嗎?將燃燒的木條插入該瓶氣體中,觀察到木條熄滅;該氣體是二氧化碳;將澄清石灰水倒入瓶中振蕩,觀察到澄清石灰水變渾濁;能使燃著的木條熄滅的氣體不只二氧化碳,所以用燃著的木條檢驗(yàn)二氧化碳不如用澄清石灰水理由充分。你認(rèn)為以上探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中,屬于提出問題的是_(填序號(hào),下同),屬于收集證據(jù)的是_,屬于獲得結(jié)論的是_,屬于反思評(píng)價(jià)的是_?!痉椒c(diǎn)撥】課堂反饋(三)體驗(yàn)化學(xué)探究(建議用時(shí):8分鐘)知識(shí)點(diǎn)1從問題開始1. 要具有良好的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,下列觀點(diǎn)不可取的是()A. 善于觀察,善于變換角度看問題,時(shí)刻保持一顆好奇心B. 善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題C. 固執(zhí)己見盡量不去交流,這樣可以排除其他人對(duì)自己觀點(diǎn)的干擾D. 學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不輕信現(xiàn)成的結(jié)論知識(shí)點(diǎn)2通過(guò)科學(xué)探究解決問題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。探究過(guò)程包括以下四步:提出問題、得出結(jié)論、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、作出假設(shè)。下列選項(xiàng)排序正確的是()A B C D知識(shí)點(diǎn)3對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思3下列觀點(diǎn)正確的是()A當(dāng)個(gè)人的觀點(diǎn)與大多數(shù)人的觀點(diǎn)不一致時(shí),應(yīng)三緘其口B當(dāng)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與書上的權(quán)威結(jié)論不一致時(shí),應(yīng)相信權(quán)威C當(dāng)個(gè)人實(shí)驗(yàn)獲得了與多數(shù)人不同的結(jié)果時(shí),應(yīng)相信真理只掌握在少數(shù)人的手中D在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)任務(wù),仔細(xì)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方法和步驟,做好一切準(zhǔn)備范圍:第一單元第二節(jié)體驗(yàn)化學(xué)探究建議用時(shí):15分鐘一、選擇題1下列對(duì)于科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()A化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究的重要途徑B實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)C科學(xué)探究是獨(dú)立完成的過(guò)程,不需要合作D科學(xué)探究始于問題2實(shí)驗(yàn)室里有一瓶標(biāo)簽殘缺的氣體,為了立即確定它是不是氧氣,你認(rèn)為下列做法合理的是()A猜想假設(shè) B查閱資料C進(jìn)行實(shí)驗(yàn) D交流討論3實(shí)驗(yàn)桌上有一瓶無(wú)色液體,某同學(xué)說(shuō)可以往溶液樣品中滴加石蕊試液,判斷其酸堿性。該環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究的()A提出問題 B作出猜想C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D反思評(píng)價(jià)二、填空題4科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)閱讀下列資料回答問題。小婷的媽媽從超市買了兩袋食鹽,一袋標(biāo)明是加碘鹽,另一袋標(biāo)明是低鈉鹽(一種含有氯化鉀的鹽)。小婷看了包裝后想:這兩種鹽哪一種更咸?于是她開始了探究。(1)小婷認(rèn)為可以將兩種鹽配成鹽水,然后分別嘗一下,就能知道哪一種更咸了。對(duì)于小婷的這種想法屬于科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)中的_。A提出問題 B猜想與假設(shè)C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 D得出結(jié)論(2)按照小婷的想法進(jìn)行探究,為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性,在配制食鹽水時(shí),不需要考慮的因素是_。A取用鹽的質(zhì)量 B取用鹽的顆粒大小C取用水的質(zhì)量 D食鹽是否完全溶解5閱讀以下材料,說(shuō)說(shuō)以下化學(xué)探究活動(dòng)是由哪些環(huán)節(jié)組成的,并將其分別填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。燃燒是我們經(jīng)常接觸到的一種化學(xué)變化,它與我們的生活密切相關(guān)。燃燒為人類帶來(lái)了光明,但如果失控也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。因此,人類必須了解物質(zhì)為什么會(huì)燃燒,怎樣才能控制燃燒,使其更好地造福于人類。小童想:物質(zhì)燃燒需要哪些條件?()(1)可能需要一種可以燃燒的物質(zhì);(2)可能需要一定的溫度;(3)可能需要氧氣。()小童設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案:實(shí)驗(yàn)1:用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子,將它們分別放在酒精燈外焰上加熱,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2:用鑷子分別夾取一張小紙片、一根小木條、一塊小煤塊,分別在酒精燈上點(diǎn)燃,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,比較點(diǎn)燃三者的難易程度。實(shí)驗(yàn)3:在桌面上點(diǎn)燃兩支蠟燭,將一支蠟燭用一個(gè)250 mL的燒杯罩住,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。()小童對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了記錄和分析:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論實(shí)驗(yàn)1小木條燃燒,小石子不燃燒燃燒需要可燃物實(shí)驗(yàn)2小紙片最易燃燒,小木條次之,小煤塊最難燃燒燃燒需要達(dá)到可燃物燃燒所需的溫度實(shí)驗(yàn)3未罩燒杯的蠟燭正常燃燒,罩上燒杯的蠟燭燃燒一會(huì)兒就熄滅了 燃燒需要氧氣小童歸納總結(jié),得出燃燒的條件:可燃物、溫度和氧氣。()小童覺得,通過(guò)這次探究活動(dòng),知道了燃燒的條件,能解釋鉆木取火、森林滅火等現(xiàn)象了,并且體驗(yàn)了像科學(xué)家一樣探究學(xué)習(xí)的樂趣。()xx威海 小麗撿到一枚白色鵝卵石,這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中,有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中,沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是()A猜想 B實(shí)驗(yàn)C推理 D歸納詳解詳析【新知學(xué)習(xí)】知識(shí)點(diǎn)一(1)液體大熱量三外白煙固體(2)兩端(3)水霧渾濁 (4)蠟燭燃燒需要哪些條件?是不是在任何情況下都能燃燒蠟燭燃燒為什么會(huì)有液體流下,流下的半透明液體是什么?為什么一會(huì)兒又會(huì)凝固吹滅蠟燭火焰后的瞬間,看到了一縷白煙,它是什么物質(zhì)知識(shí)點(diǎn)二2.問題實(shí)驗(yàn)方案表達(dá)與交流知識(shí)點(diǎn)三方法程序過(guò)程改進(jìn)進(jìn)一步【核心應(yīng)用】例【知識(shí)拓展】 蠟燭的三層火焰(1)焰心是未燃燒的石蠟蒸氣,由于不接觸氧氣,因此沒有發(fā)生燃燒。該處溫度最低、最暗,且能以蒸氣的形式從插入該處的短玻璃管中逸出,并在管口處遇冷形成白煙。(2)內(nèi)焰處的石蠟蒸氣由于與氧氣接觸不充分,燃燒也不充分,因此以黑煙的形式從插入該處的短玻璃管中冒出。(3)外焰處的石蠟蒸氣由于與氧氣接觸充分,生成二氧化碳和水蒸氣,因此該處溫度最高,火焰最亮,從插入該處的短玻璃管中冒出的是二氧化碳和水蒸氣,不會(huì)看到明顯的現(xiàn)象?!局锌急貍洹?科學(xué)探究的一般過(guò)程:要素目標(biāo)提出問題1.能從日?,F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中,獨(dú)立地或經(jīng)過(guò)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問題。2.能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。如人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?猜想與假設(shè)1.能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。2.具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證的意識(shí)。如空氣中含有較多的氧氣,人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳與水蒸氣。制訂計(jì)劃1.在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論,提出活動(dòng)方案,經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。2.能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論,根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。如用排水法收集兩瓶呼出的氣體,做對(duì)比實(shí)驗(yàn):(1)分別向盛有空氣與呼出氣體的瓶中滴加幾滴澄清石灰水,振蕩,觀察哪瓶中的澄清石灰水變渾濁;(2)將燃著的木條伸入另一盛有呼出氣體的瓶中,觀察木條是否熄滅;(3)對(duì)著干燥的玻璃片呼氣,觀察玻璃片上是否有水珠出現(xiàn)。(續(xù)表)要素目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3.能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。如按照上述計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意觀察與思考。收集證據(jù)1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3.能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄,并運(yùn)用圖表等形式加以表述。4.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)。獲得結(jié)論1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理,初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論,對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出合理的結(jié)論。3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系。如澄清石灰水變渾濁,燃著的木條熄滅,干燥的玻璃片上出現(xiàn)水霧,說(shuō)明以上假設(shè)是正確的。反思與評(píng)價(jià)1.有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論,對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處與不足,并提出改進(jìn)的具體建議。3.能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。如人體呼出的氣體都是二氧化碳和水蒸氣嗎?還有沒有其他的氣體?燃著的木條熄滅是二氧化碳造成的嗎?表達(dá)與交流1.能用口頭、書面等方式表述探究過(guò)程和結(jié)果,并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí),既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),又善于傾聽他人的意見。課堂反饋(三)1C2.A3.D【課時(shí)作業(yè)】達(dá)標(biāo)鞏固1C解析 科學(xué)探究要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度,科學(xué)探究中要善于與他人合作交流。2C解析 通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄和分析等可以確定此氣體是不是氧氣。3C解析 利用石蕊試液判斷溶液的酸堿性,是一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。4(1)C(2)B解析 科學(xué)探究的一般過(guò)程是針對(duì)某一現(xiàn)象提出問題,對(duì)問題可能的答案作出猜想,對(duì)猜想用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證(推理、判斷或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證),從而獲得結(jié)論。解題時(shí)要理解上述幾種要素的邏輯關(guān)系。(1)小婷認(rèn)為可以將兩種鹽配成鹽水,然后分別嘗一下,就能知道哪一種更咸了,小婷的這種想法屬于科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(2)為了比較哪種鹽更咸,要控制變量,即在相同的溫度下,在相同質(zhì)量的水中溶解相同質(zhì)量的兩種鹽,這樣得到的結(jié)論才可靠,取用鹽的顆粒大小對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有影響。5提出問題猜想與假設(shè)收集證據(jù)獲得結(jié)論反思與評(píng)價(jià)直擊中考D解析 “小麗撿到一枚白色鵝卵石,首先猜想它會(huì)不會(huì)是大理石呢?”這應(yīng)用了猜想的方法;“將其放在食醋中,有氣泡產(chǎn)生”這屬于實(shí)驗(yàn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽,這利用了推理的方法。綜上分析,在此過(guò)程中,沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是歸納。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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