九年級語文下冊 第四單元 16《驅(qū)遣我們的想象》同步練習 新人教版.doc

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16* 　驅(qū)遣我們的想象 葉圣陶 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 1.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。 圓圓的一掄“落日”不聲不響地chn托在“長河”的背后,這又是多么靜寂的境界啊!一個“直”,一個“圓”,在圖畫方面說起來,都是簡單的線條,和那曠遠荒涼的大漠、長河、孤煙、落日正相配合,構(gòu)成通體的一致。 像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了,同時也就接觸了作者的意境。讀者也許是到過北方的,本來覺得北方的景物曠遠、荒涼、靜寂,使人悵然凝望?，F(xiàn)在讀到這兩句,領(lǐng)會著作者的意境,wǎn如聽一個朋友說著自己也正要說的話,這是一種愉快。 (1)根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。 chn(襯)托　　悵然(chng)　　wǎn(宛)如 (2)文中有錯別字的詞語是“　一掄　”,正確寫法是“　一輪　”。 (3)“曠遠”中“曠”的意思是 (A) A.空而寬闊　　　　　　B.心境開闊 C.耽誤;荒廢 D.長久 (4)把畫線句改為反問句。 這難道不是一種愉快嗎? 2.班級舉行“驅(qū)遣我們的想象”綜合實踐活動,請你積極參與進來。 (1)抓住特點,驅(qū)遣想象,仿照前面的兩個句子,再續(xù)寫兩個句子。 春天的雨,細膩而輕柔,給山野披上美麗的衣裳。 夏天的雷,迅疾而猛烈,為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓。 秋天的風,　涼爽而愜意　,　為落葉送去親切的問候　。 冬天的雪,　慈祥而溫厚　,　為莊稼帶來多情的呵護　。 (2)請你展開想象,圍繞“細雨”“碧綠”“明媚”三個詞寫一段話,要求表意完整,富有詩意美,不少于100字。 示例:雨天的黃昏更富有詩意。蒙蒙細雨,如煙如霧,飄飄灑灑,染綠了草,碧綠了樹。幾只紫燕在雨絲中穿來穿去,撒下一串綠色的音符。村頭誰家籬墻上三兩枝性急的杏花,已經(jīng)灼灼地挑在雨幕里,明媚而清新,使人想起“杏花消息雨聲中”的意境來。 (3)王寧要向大家介紹齊白石的水墨畫《蛙聲十里出山泉》。下面是他的發(fā)言稿,其中有一些問題,請你按要求幫他修改。 [甲]齊白石用幾只蝌蚪在急流的山泉中游動的畫面,為我們展開了“蛙聲十里出山泉”這一蘊含極豐的神奇意境。蛙聲在整個畫面中難覓蹤跡,可以說,齊白石只畫出了一半,但妙就妙在通過虛出的一半,撩撥起觀眾二度創(chuàng)作的強烈欲望與沖動,使“蛙聲”這難以描摹的意象,在人們的想象中得以生動而鮮活地再現(xiàn),有限的畫面與無限的想象完美融合。齊白石的成功給我們以啟迪:[乙]藝術(shù)創(chuàng)作能否達到至高的境界,很大程度上需要運用想象的智慧,其他領(lǐng)域也是如此。 ①[甲]處畫線句中存在搭配不當?shù)膯栴},應(yīng)將“　展開　”改為“　展示　”。 ②[乙]處畫線句子不合邏輯,應(yīng)將“　能否　”改為“　要　”。 閱讀探究拓展延伸 (江蘇南通中考)閱讀下面的文字,回答問題。 假如漢字會說話 樂　琦 ①假如漢字會說話,它會告訴你:漢字,蘊藏著中國人對天地萬物的體驗與認知,蘊藏著中國人一脈相承的智慧。 ②漢字,是人類偉大的發(fā)明?！痘茨献印防镉幸痪浞浅尤说脑?“倉頡作書,而天雨粟,鬼夜哭!”漢字的出現(xiàn),就像一場暴風雨,洗刷了之前的蒙昧和黑暗,開啟了一個新的文明。你看,甲骨文的雨()、山()、本()、末()、采()、休(),視之其象可見,察之其事可明,思之其意可會。一個方塊字就是一方天地,這是只有漢字才能傳達的意境。當我們吟誦“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲……”的時候,分明可以感受到古人的智慧,這種穿越時空的心靈交流是很多發(fā)明難以比擬的。 ③秦始皇統(tǒng)一六國,將小篆作為全國的標準字體。自此,漢字從最初的象形意義系統(tǒng)逐漸發(fā)展為成熟的文字體系。 ④以往的漢字學習,大家更關(guān)注漢字怎么讀、怎么寫,至于字的本源意義,卻甚少涉及。為什么我們把自來水的開關(guān)稱為“水龍頭”?相傳龍會口吐大水而形成雨,“龍吐水”成為古人對龍的一種形象表達,而“水龍頭”的噴水功能也正好與“龍吐水”不謀而合。為什么我們把新年的第一天稱作“元旦”?“元”,指開始,是第一的意思?！暗笔侵甘伦?上面的“日”代表太陽,下面的“一”代表地平線?！暗奔刺枏牡仄骄€上冉冉升起,象征一日的開始?！霸焙汀暗苯Y(jié)合起來,就引申為新年開始的第一天。今天,我們在迎接新年第一輪朝陽時,依然可以想見,五千多年前先人在黎明時分看到日出時畫出“旦”的情景。傳承五千余年的漢字,承載了中華民族悠長而有活力的記憶。 ⑤中國人對漢字的敬畏從漢字產(chǎn)生的那一天就開始了。古代,讀書人“敬惜字紙”。直到現(xiàn)在,每逢過年,幾乎所有的中國家庭都會貼春聯(lián)?！靶履昙{余慶,佳節(jié)號長春”,此時的漢字,正通過一種特殊的儀式,傳達著人們對美好生活的祝福和祈盼。 ⑥今天,漢字已經(jīng)走向世界,越來越多的外國人愛上漢字,迷戀漢字。瑞典漢學家高本漢在瑞典教漢字,每教一個字,都會解釋這個字的來龍去脈。他的學生林西莉?qū)懥艘槐撅L靡全球的《漢字王國》,講述中國人和漢字的故事。美國人斯睿德,用二十年時間研究漢字的字源,創(chuàng)辦了漢字字源網(wǎng),被稱為“漢字叔叔”。 ⑦漢字作為世界上唯一還在使用的古典文字,獨具特色,內(nèi)涵豐富。漢字的古今同脈是民族文化傳承和文化自信的根基。讓我們一起追溯漢字的根與源,領(lǐng)悟中華歷史文化的博大精深,升華出強大的精神力量。 (選自xx年5月7日《人民日報》,有刪改) 3.閱讀全文,概括作者的主要觀點。 漢字蘊藏著中國人對天地萬物的體驗與認知,蘊藏著中國人一脈相承的智慧。追溯漢字的根與源,可以領(lǐng)悟中華歷史文化的博大精深,升華出強大的精神力量。 【解析】通讀全文,綜合考慮,找到表達作者觀點、態(tài)度的關(guān)鍵句,必要時用自己的語言進行概括。本題概括出文章首尾兩段中的關(guān)鍵句即可。 4.“甲骨文的雨()、山()”“視之其象可見”。請用簡短的文字分別描述你看到甲骨文“雨”和“山”后想到的景象。 示例:看到甲骨文的“雨”,想到云層中的水滴降落到地面,淅淅瀝瀝的樣子;看到甲骨文的“山”,想到地平線上的群峰連綿起伏的樣子。 5.如果把下面這段話作為本文第⑥段的論據(jù),你覺得可以嗎?請簡述理由。 美國總統(tǒng)特朗普的外孫女阿拉貝拉十八個月時就開始學習中文。去年,她用中文背《三字經(jīng)》和古詩的視頻在互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳,讓世界見識到了中文這一語言的獨特魅力。 示例:我認為可以。第⑥段主要論述了如今漢字已經(jīng)走向世界,越來越多的外國人愛上漢字,迷戀漢字的觀點。特朗普的外孫女從小就學習中文,并能用中文背誦《三字經(jīng)》和古詩,足以證明這一論點。 【解析】所給材料的主要內(nèi)容是特朗普的外孫女從小就學習中文,能用中文背誦《三字經(jīng)》和古詩,這與第⑥段的分論點“今天,漢字已經(jīng)走向世界,越來越多的外國人愛上漢字,迷戀漢字”相符合,故可以作為該段的論據(jù)。 6.有人認為,學習漢字只要知道怎么讀、怎么寫就足夠了,不必深究字的本源意義。請聯(lián)系自己學習漢字的經(jīng)歷,結(jié)合本文及材料【甲】【乙】,談?wù)勀愕恼J識。 【甲】我們的漢字集形體、聲音和辭義三者于一體,它的獨特魅力,是永遠不可能改變,也是無可替代的。即使是漢語拼音,可以作為學習漢語的輔助工具,但是絕不可能代替漢字本身,因為它沒有也不可能具有那種魅力。 (選自袁鷹《漢字的魅力》) 【乙】觀看《開學第一課》,我印象最深的是“字以溯源”中王寧老師展示的“正”“直”的造字思路和演化。行不離軌是“正”,目不斜視為“直”?！罢薄本褪强辞宓缆?奔向目標。之前,我都不知道每天都在書寫的漢字,竟這么富有哲理。 (選自某中學生《<開學第一課>觀后感》) 示例:我認為,學習漢字不僅要知道怎么讀、怎么寫,還應(yīng)該探究字的本源意義。因為漢字具有融形、聲、義三者于一體的特點,這是一切拼音文字所不具備的。在自己的日常學習中,追溯漢字的根與源,可以領(lǐng)悟中華歷史文化的博大精深,升華出強大的精神力量。 【解析】解答此題,要根據(jù)文章內(nèi)容,指出“學習漢字只要知道怎么讀、怎么寫就足夠了”這句話的錯誤之處。這可從漢字的淵源和本身具有的豐富含義來分析,同時,可結(jié)合第⑦段最后一句內(nèi)容作答,以達到答案與文本相結(jié)合。 第5題:補寫論據(jù)或分析論據(jù)是否合適。 解答此類論據(jù)題,可采用以下方法。 1.看清楚要求補充的論據(jù)類型,即明確要求補充的是事實論據(jù)還是道理論據(jù)。 (1)補充事實論據(jù)時,要選擇真實而典型的事例,概括敘述,緊扣論點。所選事實和觀點要統(tǒng)一,否則就失去了事實論據(jù)的說服力。 (2)補充道理論據(jù)時,要引用具有權(quán)威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準確,不可張冠李戴,不可斷章取義。 2.補寫論據(jù)時,可仿寫文章原有的論據(jù)。 3.分析論據(jù)是否合適要注意理解論據(jù)內(nèi)容,分析論據(jù)內(nèi)容和文章觀點是否統(tǒng)一。 [答題模板] 題型1:在文章處添加一個事實/道理論據(jù)。 模板1:事實論據(jù):人物+行為+行為原因或行為方式+具體結(jié)果。 道理論據(jù):(名人)曾說道/《》這本書中提到…… 題型2:下面有關(guān)的事例能否作為本文的事實論據(jù)?為什么? 模板2:我認為可以。這段文字的觀點是……,所給材料說的是……,足以證明這一論點。 我認為不可以作為論據(jù),這段文字的觀點是……,所給材料說的是……,不足以證明這一論點。