蘇教版三年級數學《24時記時法》案例分析.doc
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蘇教版三年級數學24時記時法案例分析片斷一師:同學們,.你們聽這是什么節(jié)目的片頭音樂呢?生:新聞聯(lián)播師:.誰能告訴新聞聯(lián)播在什么時間播放呢?生一.:7:00。師:能說得更具體些嗎?生二:晚上7:00。師:(板書晚上7:00)現(xiàn)在讓我們再來欣賞一遍。(播放新聞聯(lián)播的片頭音樂和視頻)請看,電視上顯示的是什么時間呢?生:19:00。.師:怎么會有19時呢?這就是我們今天要學習的新的記時方法。(板書:24時記時法)片斷二師:你們最喜歡過哪一個節(jié)日?生:春節(jié)。師:對,春節(jié)是我們每個小朋友最喜愛的節(jié)日之一。那么請同學們回憶一下,在除夕夜晚新年的鐘聲是在什么時間敲響的?生:夜間十二時。師:(課件顯示鐘面)對,夜間12時,是舊的一天的結束,也是新的一天的開始。作為一日的開始,我們把這一時刻稱為0時。(配有彩條、畫面)這時,夜靜悄悄的,同學們大概早已進入了甜蜜的夢鄉(xiāng),在夢中憧憬著美好的未來吧。(繼續(xù)顯示畫面、鐘面、彩條)從0時經過1時、2時到了早上6時,天已經亮了,這時我們也該起床了。這里的早上6時,用24時記時法你猜可以怎么說?生:就說6時。師:同桌把這兩種說法互相說一說,再指名說。(繼續(xù)顯示彩條、上午8時和中午12時的畫面、鐘面)誰來說一說這個畫面上是在什么時候,小朋友在干什么呀?(根據學生的回答同時用表格形式板書上面的這些時刻。)請同學們想一想,剛才鐘面上的時針走了幾圈?(1圈)經過了多少小時?生:12小時(繼續(xù)看畫面。)師:時針繼續(xù)走著,(指向了下午1時的位置。)鐘面上現(xiàn)在表示的是幾時?生:下午1時。師:24時記時法就應該是?生:13時。師;說說你的想法?(繼續(xù)看畫面。)這時,同學們已經又開始了下午的學習生活了吧。(繼續(xù)顯示彩條、下午3時、17時和20時的畫面、鐘面)讓同桌互相說一說畫面上畫的是什么時候,在干什么。同時根據學生的回答接著上面的表格繼續(xù)板書。時間一分一秒地過去了,又是夜間12時,夜深人靜,一天又過去了。這個時候,用24時記時法就是?生:24時。師:不過,大家看看它與第二天有什么關系呢?生:就是第二天的0時。(接著上面的表格板書這時刻。)師:請同學們想想,剛才鐘面上的時針正好走了幾圈?一共是幾小時?生:2圈,一共是24小時。師:對,第一圈時針從0時經過1時、2時一直走到12時,第二圈繼續(xù)從13時、14時一直走到24時,這種用0時到24時來表示一天時間的記時方法我們就把它叫做24時記時法。. 這課是在學生已經認識了鐘面,學習了時、分、秒的基礎上學習24時記時法,對于一些有關24時記時法的規(guī)律以及它與普通記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,學生理解起來可能有些困難,但時間觀念是與人們的生活息息相關的,所以我認為在課堂教學中應注重與生活的緊密聯(lián)系,充分體現(xiàn)數學來源于生活,生活中處處有數學。一情境教學生活化。數學家華羅庚曾經說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際,而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。所以在引入新課時我提供了一個現(xiàn)實的、學生感興趣的題材,讓學生喚起已有的生活經驗,從而主動探索24時記時法的規(guī)律。實踐也證明,創(chuàng)設學生熟悉的生活情境,大大提高了學生學習的興趣,使數學變枯燥為豐富,變無味為有味。二教學內容生活化。教材,是教學活動的主要媒介,是孩子獲得知識的重要源泉,是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時,應注意創(chuàng)設輕松、活潑的教學氛圍,使教學活動源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗,讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知的過程中,我仍然注重密切聯(lián)系生活,考慮到知識點比較多,所以借助學生一天的生活情景,使學生直觀地明白了在一天時間里時針走了2圈,共是24小時,同時了解了普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后,在學生接受了新知后,就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的,讓學生充分感受到生活中處處有數學問題,同時也加深了對所學知識的理解。三鞏固練習生活化。學以致用是數學教學的一個基本原則。數學課程標準中也明確指出:教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數學在現(xiàn)實生活中的應用價值。因此,我們在數學生活化的學習過程中,要注重引導學生領悟數學源于生活,又用于生活的道理,把有些數學知識完全讓學生在生活實踐中感知,讓學生學會從生活實踐中解決數學問題。所以,在鞏固新知的練習中,我設計了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型,使學生感受到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決,真正體驗有用的數學。提倡生活化的數學是新課程標準的一個重要特點。因此在數學教學中,我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際,在現(xiàn)實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。從而使數學生活化,使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。相信在以后的教改路上,我會把數學的生活性挖掘得更深,發(fā)揮得更加淋漓盡致。. 總之,這節(jié)課的收獲還是不少的,結合自己的反思,我對教案進行了修改,在課后給學生在難點重點上又補了一下。在今后的教學過程中,我要多加了解學生,關注學生。使學生在課堂上能很好的接受知識,從而提高教學質量。5 / 5- 配套講稿:
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