《記念劉和珍君》說(shuō)課稿.doc

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. 《記念劉和珍君》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師、專家、同行們： 大家上（下）午好，今天我要給大家說(shuō)課的題目是《記念劉和珍君》。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 首先，說(shuō)教材。 《記念劉和珍君》是人教版高中語(yǔ)文必修1課本第三單元寫人記事散文教學(xué)內(nèi)容的第一課。作者魯迅先生飽醮熱血，用憤怒的筆調(diào)控斥了反動(dòng)派，表達(dá)了對(duì)愛(ài)國(guó)青年的沉痛悼念，對(duì)國(guó)民無(wú)知的吶喊。文中作者感情憂憤，愛(ài)憎分明，是一篇經(jīng)典的寫人散文。 其次，說(shuō)學(xué)情。 高一的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)能力，且人生觀價(jià)值觀正處于形成階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)《記念劉和珍君》更能引起他們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們?yōu)樾闹械膲?mèng)想堅(jiān)持奮斗。 根據(jù)前面的教材分析與學(xué)情分析以及新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 第一：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文，理解重點(diǎn)字詞含義，了解課文寫作背景，把握人物形象，背誦重點(diǎn)段落。 第二：過(guò)程與方法目標(biāo)：誦讀課文，理清文章思路，體會(huì)作者 的思想感情。 第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情感。 接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 高一學(xué)生理解能力有了一定發(fā)展，但是閱讀較復(fù)雜的課文，還是有一定難度，因此我將先引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，理解重點(diǎn)詞句，然后幫助他們體會(huì)作者的思想感情。在理解、欣賞文本過(guò)程中也注意培養(yǎng)他們散文鑒賞的能力。 第五，說(shuō)教法與學(xué)法。 散文的教學(xué)應(yīng)重視散文對(duì)學(xué)生的感悟和熏陶作用，所以我將引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文章的過(guò)程中去初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，教法上以誦讀法、講授法為主。配合情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 教學(xué)大綱倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)法上以探究法、討論法為主。由于魯迅的文章較為難懂，學(xué)習(xí)的過(guò)程中將采用評(píng)點(diǎn)閱讀法，在點(diǎn)評(píng)詞句的過(guò)程中學(xué)習(xí)文本。 第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 （一）情景導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛 好的導(dǎo)語(yǔ)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：劉和珍一位年僅22歲的年輕女孩，一個(gè)光芒萬(wàn)丈的鮮活生命卻在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，她高尚的精神，卻永遠(yuǎn)刻在了人們心中。今天，讓我們一起跟隨魯迅先生，重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。 （二）初讀文本，整體感知 魯迅的文本較為晦澀難懂，學(xué)生需要在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，讀懂文意，理清思路，初步體驗(yàn)作者的思想感情。 先讓學(xué)生自由朗讀課文，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中思考。（1）課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍？（3、4、5部分） （2）課文1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由） （3）6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義） 全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再在敘事的基礎(chǔ)上深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題主要是為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解故事情節(jié)，達(dá)到我前面的過(guò)程方法目標(biāo)。 （三）文本探究，讀懂人物 為什么魯迅先生會(huì)寫這篇文章呢？劉和珍的哪些品質(zhì)吸引著魯迅先生呢？文中3、4、5部分是對(duì)劉和珍人物刻畫(huà)的中心，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，探究人物。挖掘劉和珍的人物形象，從而達(dá)到我前面的知識(shí)與能力目標(biāo)。 首先讓學(xué)生快速瀏覽課文第一、第二部分，作者為什么一直 強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。 明確：紀(jì)念死者，控訴政府暴行。喚醒庸人，牢記血債。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的寫作原因，感悟作者的感情，我會(huì)在這里給學(xué)生補(bǔ)充一些背景知識(shí)。 1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。 18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。（參考注釋一。） 慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟?shū)：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，加上反動(dòng)文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極， 此時(shí)，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。 再讓學(xué)生快速朗讀課文三、四、五部分，找出描寫劉和珍的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生去探究這些語(yǔ)句表現(xiàn)了劉和珍怎樣的態(tài)度和精神。 教師總結(jié)明確： 1、生活雖艱，預(yù)定莽原——追求進(jìn)步思想，渴求真理 2、不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神 3、慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感 4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良 5、欣然請(qǐng)?jiān)?，敢于斗?zhēng)——熱血青年 這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生了解劉和珍的勇敢、正直善良和藹的品質(zhì)，能進(jìn)一步幫助他們體會(huì)出作者的情感態(tài)度。 這一部分重點(diǎn)是對(duì)人物的描寫，文章除了寫劉和珍還寫了幾類人，作者對(duì)他們持什么態(tài)度和感情？目的是什么？ 第一類：愛(ài)國(guó)青年。以劉和珍為代表，還有楊德珍、張靜淑，以致全體愛(ài)國(guó)青年。作者尊敬他們，頌揚(yáng)他們的勇毅。 第二類：反動(dòng)勢(shì)力，如當(dāng)局者、流言家、有惡意的閑人等，他們污蔑烈士，對(duì)此類人作者予以了抨擊和揭露。 第三類：麻木的民眾，如庸人、無(wú)惡意的閑人等，他們對(duì)烈土的犧牲比較淡漠，易于忘卻，對(duì)于這些人作者的態(tài)度是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的。 (四) 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感 1、作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？ 明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然， 它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。 2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。 3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來(lái)說(shuō)記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說(shuō)“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？ 明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭话恕卑l(fā)生說(shuō)，魯迅正在寫《無(wú)花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。/作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛久沒(méi)有所謂中華民國(guó)……”，在作者看來(lái)，所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開(kāi)篇寫“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。 4、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?；貋?lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。 5、“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？ 明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。 6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？ 明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。 “中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過(guò)渡的階段，一方面， 他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒(méi)有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過(guò)多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。 “無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。 7、 第5部分在記敘劉遇難時(shí)句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無(wú)法控制的激憤之情。 8、“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？ 明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。 手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。 這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見(jiàn)書(shū)上注釋）。 9、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？ 明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來(lái)，“三一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。 10、引用陶詩(shī)的作用。 明確：是說(shuō)烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫模羌热涣鞯难?，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。 （五）總結(jié)全文 文章1、2部分是說(shuō)寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛(ài)國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。 最后是我說(shuō)課的最后一部分板書(shū)設(shè)計(jì) 記念劉和珍君 魯迅 寫作緣由紀(jì)念逝者 （1、2）喚醒庸人 紀(jì)念主體（劉和珍） 追述生平事跡 （3、4、5） 概括殺害經(jīng)過(guò) 詳寫遇害經(jīng)過(guò) 教訓(xùn)意義 反對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)? （6、7） 激勵(lì)奮然前行 各位評(píng)委老師、同行們，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，當(dāng)然這只是一個(gè)預(yù)設(shè)的彈性化方案，具體教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)情境。如有不足之處，還請(qǐng)各位老師、同行批評(píng)指正，謝謝！ 精選word范本！