2019-2020年二年級上冊第2課《豐收之歌》教案2.doc
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2019-2020年二年級上冊第2課豐收之歌教案2教學目標:1、了解丹麥音樂的特點,正確把握歌曲豐收之歌的情緒,能運用恰當的聲音、情感準確表達歌曲的情感;2、通過各種音樂活動,調動學生的積極參與意識,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,加深對歌曲風格的理解;3、能嘗試不同形式的創(chuàng)編。在與他人合作的過程中,親身感受傳統的歡慶方式,并在創(chuàng)造和表現中獲得歡樂。教學重點:歌曲演唱風格的把握。教學難點:歌曲創(chuàng)編活動。教學方法:講授法、演唱法、欣賞法、討論法、合作學習法。教學用具:鋼琴、DVD、音響、手鼓、鈴鼓等。教學過程:一、導入1、播放一段配樂短片,提問:在音樂聲中你看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場景?2、學生集體回答,教師小結:在一段抒情流暢、委婉動人音樂的襯托下我們看到了金色的麥田、沉甸甸的谷穗、潔白的棉花、枝頭累累的果實、漁歌晚唱的漁民和載滿船艙的魚兒,感受到了生機勃勃的豐收景象3、教師:我們現在正沐浴著明媚的春光,而農民們此時卻在辛勤地耕耘。他們在春天播下希望的種子,到了秋天才能享受豐收的歡樂。今天,我們將感受到的豐收不僅僅是稻麥金黃、碩果垂枝、荷塘飄香,還有人們在喜慶豐收時的鼓樂歡歌。(展示課題豐收之歌)。二、歌曲教學豐收之歌1、聆聽教師演唱,體會歌曲所表達的情緒,思考歌曲段落特點。2、學生回答,教師小結:這是一首活潑、優(yōu)美、生動的丹麥民歌,整首歌曲洋溢著歡樂的舞蹈節(jié)奏,表達了勤勞、智慧的丹麥人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂之情。3、教師鋼琴伴奏,學生輕聲唱譜,注意A段的重復樂句。遇到困難或學生唱不準確的地方,重點練習,加以糾正。4、第二遍在鋼琴伴奏下用“啦”模唱歌曲旋律。5、欣賞歌曲的演唱。6、會唱后,體會A段和B段的情感,合理設計情緒和音色,完整地表現歌曲。A段:旋律起伏跌宕,應用熱烈奔放的聲音來表現;B段:旋律平穩(wěn)抒情,應用平穩(wěn)流暢的聲音來表現。7、完整地、聲情并茂地演唱,要求:吐字清晰、氣息流暢、感情投入、音色優(yōu)美。三、歌曲創(chuàng)編(一)創(chuàng)編演唱形式1、提問:可加入哪些演唱形式?2、教師與錄音合唱,提問分別用了哪些演唱形式?3、討論并設定:A段:齊唱、輪唱(第二段歌詞)B段:合唱(加入伴唱啦啦啦,形成簡單的復調)A段:齊唱4、先播放音樂原唱,教師伴唱示范,給學生以總體印象;5、學生分組分段二部合唱練習;6、跟伴奏帶進行二部合唱,教師為伴唱聲部帶唱并指揮;(二)創(chuàng)編舞蹈與打擊樂器1、導入:我們已經會用自己的歌聲來表現歌曲的情感了,為了讓大家進一步體會豐收的喜悅,使歌曲表現得更具丹麥風情,我們還可以設計一些舞蹈,并加入一些打擊樂器。2、分兩組(或男女生)分別創(chuàng)編丹麥舞蹈和練習打擊樂器。3、各組在童聲合唱的歌聲中自由練習。手鼓節(jié)奏:鈴鼓節(jié)奏:4、每組推選三人用打擊樂和舞蹈的形式表演,其余學生二部合唱。四、總結全課今天,我們通過一系列的音樂活動,對丹麥地區(qū)的音樂有了一定的了解;通過對“豐收”的贊頌,我們更加體會只有辛勤的汗水才能換來喜人的豐收;通過我們集體的合作,我們也深深感受到這份豐收的果實是來之不易的。最后,老師也祝愿大家趁著自己青春年少,在知識的田野上不斷地播種、耕耘,明天去收獲智慧的果實!附送:2019-2020年二年級上冊第2課古朗月行word教案1教學目標:1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能圖文結合知道古詩的大意,想像出月亮的美妙與神奇。內容分析:古朗月行是李白的一首詩全詩原16行,課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。學生分析:學生對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法,大部分學生課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。設計理念:充分挖掘教學資源,創(chuàng)設教學情境,讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規(guī)律,在讀中理解,在理解中感悟,在感悟后朗讀。教學準備:生字卡、CAI課件。教學過程:一、談話導入1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的小小的船,還記得嗎?2.學生背誦小小的船3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船,唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學習古朗月行。(板書:古朗月行)設計意圖:復習舊課導入新課,這不僅鞏固了舊知,而且大大地調動學生學習新知的積極性。二、初讀課文,學習生字。1.教師范讀古詩。過渡:老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難,只要你認識這些朋友,你就成功了一半。(出示生字:朗、識、玉、盤)(設計意圖:教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶,又激起學生與教師賽讀的自信心,并讓學生明確學習生字的目的。)2.學習生字(1)請同學們借助拼音這根拐棍自學生字。(2)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。)(3)用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。3.初讀古詩。(要求:準確、通順。)(1)初讀古詩,隨文識記字。(把生字新朋友送回家,試讀古詩,邊讀邊動筆劃出生字。)(2)再讀古詩,互評自查,力求準確、通順。(設計意圖:創(chuàng)設學習的機會,讓學生自主識字,合作識字,隨文識字,達到鞏固知識,體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。)三、圖文結合,感悟、理解古詩。過渡:同學們都能把古詩讀準確、通順了,現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學習第一句詩。(1)觀察、想象、描述圖畫。(電腦出示:一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)學生說圖。(2)圖文理解第一句詩。師:彎彎的月兒,小小的船,圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。師:為什么小李白把月亮當成了白玉盤?(3)圖文對照讀第一句詩。2.學習第二句詩。(多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣,在藍色的云中飄動。)過渡:圓圓的月亮像一個玉石的盤子,可好像不像盤子,瞧,月亮更像什么呢?請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。(1)學生觀察圖畫。(2)學生劃出古詩中的第二句。(3)學生結合圖畫進行讀第二句古詩。(4)學了這句古詩,你有什么問題嗎?(設計意圖:對于低年級的學生來說,形象、直觀的表象是學生理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)把CAI課件當作學生學習的輔助工具,既引起學生對古詩理解的興趣,又能把圖文結合起來,只要學生能通過看圖,劃出與之對應的詩句就能說明學生已經掌握了古詩的意思,不必作過多的解釋來增加學生的學習負擔。)3.整體感悟,指導朗讀。師:小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。(結合圖畫)(1)學生根據課件讀古詩。(2)教師范讀。(要求注意聽老師讀,劃出停頓和重音。)(3)學生練讀。(4)賽讀。(按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。)(5)學了這首古詩你還有什么問題嗎?(設計意圖:在理解古詩的基礎上,朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯系,培養(yǎng)良好的讀書習慣。)四、走進課文,感悟成誦。1.學生想象讀古詩。師:同學們在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?讀得越投入,眼前的景物就會更清楚。2.學生指畫讀古詩。師:請同桌互相合作,一位讀詩句,一位指圖。3.配樂誦讀。4.背誦古詩。(設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生讀書的習慣和方法。通過想象讀、圖文結合讀、配樂讀讓學生在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境,以此來突破教學的重難點。)五、寫字1.認讀“會寫”生字。2.出示田字格生字。3.指導觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導。(設計意圖:把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓練讓學生觀察、分析、聯系的寫字習慣。)板書設計:古朗月行小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛入/青云端。教學反思:一、本教學設計的實施中,我通過多媒體再現古詩情境,引起學生對古詩的興趣,從直觀上感知古詩描繪的情境美,引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時,許多學生不禁都叫起來:“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢。”“不,那是月亮把地上的房子照在上面了?!睂W生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維,引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的,使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋,死記硬背古詩的教法。二、古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為,使學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”,經歷豐富的情感體驗,真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上,從易到難:先讀準字音,讀通、讀順古詩,再理解性朗讀,最后以圖文結合,加予想象讀。讓學生參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié),學生的讀后,我問:“你看到了什么?”學生的反映是多元的,而且非常的活躍,也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。三、在處理學生朗讀上,在本節(jié)課里我有兩次的范讀,都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性?怎樣才能讓學生把對古詩的感悟,通過聲音和表情呈現出來?我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。資料來源:http:/zhdduya100.taobao.com/QQ:1805986694,597161994更多資源下載地址:http:/zhdduya100.taobao.com/- 配套講稿:
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