2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唐僧取經(jīng) 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唐僧取經(jīng) 2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，感受玄奘不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的精神。 2.正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字；了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前的做事原則 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們聽(tīng)一段音樂(lè)，（放《一個(gè)師傅仨徒弟》）并且出示師徒四人的圖像，我們對(duì)他們的故事一點(diǎn)都不陌生，而且我們都知道這是一個(gè)神話(huà)故事，但卻是真有一個(gè)取經(jīng)的師傅，但沒(méi)有仨徒弟。 二、揭題： 今天我們學(xué)習(xí)最后一課唐僧取經(jīng) 板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。 三、備學(xué)。 （a、b層） 1.我會(huì)讀課文。（我能很快的和同桌互讀，還會(huì)根據(jù)同桌的情況在相應(yīng)的括號(hào)里給他打上對(duì)勾呢！） （1）我能正確地朗讀課文。（ ） （2）我能正確、流利地朗讀課文。（ ） （3）我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ ） 2.我是識(shí)記生字詞小能手。取 尚 研 究 源 州 勸 拿 甘 解 忍 堅(jiān) 掙 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取經(jīng) 和尚 玄奘 研究 佛經(jīng) 發(fā)源地 源源不斷 要塞 瓜州 廣州 印度 奉勸 勸阻 拿來(lái) 冒險(xiǎn) 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解開(kāi) 忍著 忍饑挨餓 堅(jiān)持 掙扎 垂死掙扎（掙錢(qián) 掙脫繩子）狂奔 瘋狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亞洲 1.我自己能讀出一些詞語(yǔ)，通過(guò)老師同學(xué)認(rèn)識(shí)理解另一些詞語(yǔ)的。（ ） 2.我自己能讀出一些詞語(yǔ)，是借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)、理解另一些詞語(yǔ)的。（ ） 3.我自己就能讀出這些詞語(yǔ)，還能借助工具書(shū)或老師理解這些詞語(yǔ)的。（ ） 4.我會(huì)寫(xiě)生字，我能按正確筆順、規(guī)范、美觀的寫(xiě)好每一個(gè)字。 源 州 勸 甘 愿 喝 渴 洲 我還會(huì)組詞呢！ 源（ ）（ ）州（ ）（ ）勸（ ）（ ）甘（ ）（ ） 愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ） 5.內(nèi)容問(wèn)題：唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路？ 6.填寫(xiě)備學(xué)評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查自此認(rèn)讀情況。 二、學(xué)習(xí)新知： 解決內(nèi)容問(wèn)題：唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路？ 三、交流。 師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道確實(shí)有一位了不起的取經(jīng)和尚唐玄奘，他歷盡了艱難終于取得真經(jīng)，他一路上都遇見(jiàn)了誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀以自然段。 生：讀課文，他在邊境要塞瓜州遇見(jiàn)了一位老人。 師：什么是邊境要塞？祖國(guó)邊界的地方就是邊境要塞。那位老人和他說(shuō)了些什么？他是怎么做的？ 生：老人認(rèn)為他取經(jīng)是拿生命冒險(xiǎn)，而玄奘卻說(shuō)：“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿！” 師：立志怎樣，就是死也心甘情愿，這是一種什么精神？ 生：不放棄的精神。 師：這是一種鍥而不舍的精神。我們帶著對(duì)玄奘的敬仰之情讀一讀這一段。（師可做個(gè)示范讀）那他在取經(jīng)路上都遇見(jiàn)了什么困難呢？他退縮了嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀二自然段。 生：認(rèn)真讀。他把水弄灑了，又渴又熱。 師：如果是我們?cè)谟挚视譄釙r(shí)，我們會(huì)選擇什么？ 生：喝水，找涼快的地方。 師：可這個(gè)時(shí)候玄奘的近處有水嗎？有涼快的地方嗎？ 生：沒(méi)有，他繼續(xù)忍著干渴走啊走，終于昏倒了，半夜涼風(fēng)把它吹醒，爬上馬背，馬把他帶向綠洲，救了他一命。 師：他為什么爬上馬背？因?yàn)樗f(shuō)過(guò)一句話(huà)。 生：“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿！” 師：沒(méi)有馬，他會(huì)怎樣？即使吹醒了，他也走不動(dòng)，他也找不到水，等待他的是死亡。面對(duì)這些他沒(méi)有退卻害怕，支持他的還是那句話(huà)：“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿！”你覺(jué)得唐僧是個(gè)怎樣的人？ 生：他在取經(jīng)路上，遇到了沒(méi)水的困難，還差點(diǎn)渴死熱死的危險(xiǎn)。他是一個(gè)不怕困難，為了自己喜歡的經(jīng)可以付出生命的人。 師：真了不起，也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)了不起的玄奘，我們的佛經(jīng)才有今天發(fā)展；也正是有了這種精神，玄奘成了唐朝最有學(xué)問(wèn)的高僧?？梢?jiàn)一個(gè)人無(wú)論做什么事情，只要有玄奘那種鍥而不舍、不怕死、勇往直前的精神，目的一定都能達(dá)到，學(xué)習(xí)中，我們要和唐玄奘一樣永遠(yuǎn)記得鍥而不舍、勇往直前，不怕苦，不怕難，你就一定能成功！ 四、提升。 《西游記》里的唐僧和我們文中的唐玄奘你喜歡哪一個(gè)？他在爬雪山是會(huì)遇到什么困難？請(qǐng)你續(xù)編一個(gè)唐玄奘爬雪山的故事，寫(xiě)一寫(xiě)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唐僧取經(jīng) 3教案 冀教版 知識(shí)與技能： 1.能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。 2.能正確認(rèn)識(shí)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法 與去識(shí)記生字。 2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人？ 3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解玄奘的故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 重難點(diǎn)分析： 能用自己的話(huà)敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。 課前準(zhǔn)備： 課件、搜集有關(guān)玄奘的故事。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 1.播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。 2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《西游記》中故事的了解。 3.教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知。 　1.自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。 　2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識(shí)記生字。 ①把藏在課文里的生字圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式表達(dá)。 ②注意運(yùn)用擴(kuò)詞法讀準(zhǔn)多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhnɡ）斷。 ③運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。如： 用比較法區(qū)分： 洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪 引導(dǎo)趣味識(shí)記：解、拿。 自由識(shí)記法：鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的識(shí)記方法。出示生字 3.指名讀課文。 三、書(shū)寫(xiě)生字。 1.觀察生字。 “勸”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。 　 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu)，“曷”下面的中間部分是“人”。 　 “涼”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。 “州”是獨(dú)體字?！按ā笔呛恿?，中間的點(diǎn)像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。 2.教師范寫(xiě)。 3.學(xué)生描紅。 4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。 四、全班交流。 通過(guò)讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？ 通過(guò)學(xué)生熟悉的故事做鋪墊，學(xué)生能無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的情感，還可以用自己的語(yǔ)言講述其他的故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法去識(shí)記生字。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字并交流自己的識(shí)記方法。 先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。在會(huì)寫(xiě)字的同時(shí)，還要弄清形近字的字義。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、升華文中的情感和思想。 出示課件說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān) 唐玄奘的故事。 由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，引向文本。 二、深入課文。 1.自主讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。 討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？ “玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進(jìn)。他一直堅(jiān)持了四五天，最后渴得昏倒在地?！? 體會(huì)玄奘的執(zhí)著精神。 2.結(jié)合自身體驗(yàn)，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時(shí)候，在那樣的條件下，會(huì)怎么想？ 玄奘是怎么想的？當(dāng)他掙扎著爬上馬背的時(shí)候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時(shí)，又可能想什么？…… 設(shè)身處地地體會(huì)玄奘的堅(jiān)強(qiáng)意志和西去取經(jīng)的決心。 3.課件出示圖文，理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿?！? 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 4.學(xué)生自由讀，把自己認(rèn)為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標(biāo)記。 5.小組練讀，并試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅(jiān)定。 第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。 第三段，要通過(guò)“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 在學(xué)生朗讀過(guò)程中，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。 三、課后延展。 出示課件：作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國(guó)文化的發(fā)展，為中外尤其是中國(guó)和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻(xiàn)。 本篇課文詳寫(xiě)了玄奘的“沙漠之行”，同學(xué)們想象一下： 1.玄奘在過(guò)雪山時(shí)又會(huì)怎樣克服困難？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 2.一路上還會(huì)遇到什么困難？他會(huì)怎樣克服呢？ 讀悟結(jié)合起來(lái)，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學(xué)生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。 圖文結(jié)合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。 激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀，使學(xué)生樂(lè)于與人合作，樂(lè)于與人交流，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，概括語(yǔ)言的表達(dá)能力。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。