2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文6《樹(shù)和喜鵲》word教案.doc
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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文6樹(shù)和喜鵲word教案設(shè)計(jì)說(shuō)明課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)2.學(xué)唱歌曲找朋友。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹(shù)和喜鵲。3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.板書(shū)課題,齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。二、自讀課文,識(shí)記生字1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種 樂(lè)(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。3.師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容1.出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)?yán)首x。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。6.再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。8.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?(喜鵲:每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)(3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天)9.出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi),他們?cè)僖膊籣,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?!?2)指名朗讀句子。10.教師小結(jié):是呀,樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍,多么快樂(lè)呀!11.有感情地朗讀第5、6自然段。設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”三個(gè)字,學(xué)生觀察。2.學(xué)生練寫(xiě),注意主筆的位置。3.布置作業(yè):要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸?!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺?。設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)和喜鵲孤單沒(méi)有朋友快樂(lè)有了朋友教學(xué)反思課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。附送:2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)課文7怎么都快樂(lè)word教案設(shè)計(jì)說(shuō)明本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,重復(fù)句式較多,語(yǔ)言淺顯易懂,內(nèi)容貼近兒童生活,充滿童真童趣,情感樂(lè)觀積極。這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義:獨(dú)處是一種快樂(lè),與他人相處也是一種快樂(lè),學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè);游戲快樂(lè),學(xué)習(xí)也快樂(lè)。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富,“折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事”等,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組,積累動(dòng)詞。課前準(zhǔn)備1教學(xué)輔助課件。(教師)2借助拼音自讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,引出課題1師:孩子們,剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?(生交流)2師小結(jié):是呀,一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè),有許多小朋友玩,大家會(huì)感到更快樂(lè),無(wú)論怎么都快樂(lè)。3板書(shū)課題:怎么都快樂(lè)4指導(dǎo)朗讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?設(shè)計(jì)意圖:以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談,能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話,同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。二、初讀課文,識(shí)記生字1自由讀課文。要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊圈出生字詞,把詩(shī)句讀通讀順。2學(xué)習(xí)新字新詞。(1)出示生字,指名朗讀,相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”,強(qiáng)調(diào)在本文中讀di。(2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法,同學(xué)之間互相交流。(3)教師課件出示生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。(4)朗讀詞語(yǔ)。怎么獨(dú)自跳繩羽毛球排球籃球游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩踢足球講故事聽(tīng)音樂(lè)打排球玩游戲自由讀一讀。觀察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。學(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。3再讀課文,讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí),識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中,要有充足的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。三、規(guī)范書(shū)寫(xiě),形成習(xí)慣1著重指導(dǎo)“講、許”的寫(xiě)法。(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu),言字旁,左窄右寬。)(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置,兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。(3)師范寫(xiě),生書(shū)空。(4)生各描紅一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。)(5)反饋,評(píng)價(jià)。2學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫(xiě)法。(1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。(2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。(3)在描紅本上練寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖:遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則,教師的示范是非常重要的,使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順,突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。通過(guò)交流自己識(shí)字的好方法,提高了學(xué)生識(shí)字的自主性。第二課時(shí)一、檢測(cè)舊知,比賽朗讀1教師出示字詞卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。2朗讀課文:同桌之間比賽讀文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。設(shè)計(jì)意圖:以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入,可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍,鞏固生字詞的識(shí)記。二、多種朗讀,漸入詩(shī)境1自由輕聲朗讀課文,邊讀邊體會(huì):你仿佛看到了什么?感受到了什么?(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))(2)一個(gè)人可以玩些什么?在書(shū)中圈出來(lái)。(3)指名朗讀。(4)除了這些,一個(gè)人還可以玩什么?小創(chuàng)作:一個(gè)人玩,很好!獨(dú)自一個(gè),靜悄悄的,正好可以_可以_,可以_2過(guò)渡:那么兩個(gè)人玩,三個(gè)人玩,更多人玩,會(huì)有哪些樂(lè)趣呢?3指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。4同桌之間互讀互聽(tīng),互相交流。5完成小創(chuàng)作。兩個(gè)人玩,很好!可以_一個(gè)人_,一個(gè)人_許多人玩,更好!人多,什么游戲_可以_,可以_6有感情地朗讀課文,讀出快樂(lè)。7思考:為什么許多人玩會(huì)更好,更快樂(lè)?8齊讀,讀出畫(huà)面感,讀出節(jié)奏,讀出快樂(lè)。9男女生比賽讀。設(shè)計(jì)意圖:本文文字淺顯,孩子們完全有能力獨(dú)立理解。因此,這里并不需要過(guò)多的分析,而是讓孩子們通過(guò)多種方式的朗讀,在讀中感知,在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。三、課堂總結(jié),指導(dǎo)背誦1齊讀課文,嘗試背誦。2討論交流:你從課文中懂得了什么?3師總結(jié):這節(jié)課大家的心情真快樂(lè),做游戲、讀詩(shī)歌。老師也寫(xiě)詩(shī)了,送給你們!孩子們起立,快樂(lè)地拍起手來(lái),聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩(shī)。一個(gè)人學(xué)習(xí),挺快樂(lè),靜靜思考有收獲。兩個(gè)人學(xué)習(xí),真快樂(lè),互相幫助你和我。三個(gè)人學(xué)習(xí),很快樂(lè),互相啟發(fā)點(diǎn)子多。許多人學(xué)習(xí),更快樂(lè),讀出美妙的詩(shī)歌。我們一個(gè)人相處是快樂(lè),但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)怎么都快樂(lè)一個(gè)人很好兩個(gè)人很好三個(gè)人很好許多人更好教學(xué)反思從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。1多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。2啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。- 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