2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版.doc
《2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第八組教材中的第一課。本課是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品。本教材通過準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言,向我們展示了一幅幅美不勝收的德國風(fēng)情畫卷,內(nèi)容豐富,具有不同凡響的人文性價值,是一篇精美雋永的好文章。本文篇幅較短,語言親切自然,在講述德國民風(fēng)民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的人生哲理。教材先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。學(xué)生在了解德國的民族風(fēng)情特點的同時,一是豐富優(yōu)美語言的積累,培養(yǎng)良好的語感,提高閱讀寫作能力;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的人格教育,真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。(二)教材對象分析小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲望,學(xué)習(xí)中以多媒體為依托能突破時空限制使學(xué)生興趣盎然地投入異域風(fēng)情的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)過有關(guān)季老的一篇訪談錄小苗與大樹的對話,所以學(xué)生對作者季羨林先生較為熟悉。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生通過查工具書和多途徑搜集相關(guān)的資料等為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)中能使學(xué)生想象出奇麗美景,讀出情感并理解文本內(nèi)涵,感受哲理,受到教育,還是有一定困難的,因此有的放矢地以多媒體為依托開展教學(xué)活動解決這些困難點是不可或缺的。(三)教學(xué)環(huán)境分析隨著課改的逐步深入,我校在注重高效教學(xué)的基礎(chǔ)上,出資配備了多媒體教室和計算機房為信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的有效實踐提供了溫床。由于學(xué)校的有利教學(xué)環(huán)境,我校三年級以上學(xué)生都實現(xiàn)了走進機房上信息技術(shù)課,而作為五年級的學(xué)生們更是具備了初步的網(wǎng)上搜集整理信息的能力。新課標(biāo)指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!睘榱耸箤W(xué)生高效優(yōu)質(zhì)進行學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校實際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境,以此輔助突破教學(xué)中的重點、難點,以期高效優(yōu)質(zhì)完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能:品味并積累優(yōu)美語言,感悟作者對德國奇麗風(fēng)景和風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情;準(zhǔn)確有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段;培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。(二)過程與方法:引情入境,品味語言多元朗讀,探究寫法積累運用,讀寫結(jié)合合作交流,深悟境界(多媒體教學(xué))(三)情感態(tài)度與價值觀:通過對文本的解讀體會“人人為我,我為人人”的美好境界,從中受到啟示與教育。三、教學(xué)重點、難點(一)教學(xué)重點:1.理解重點詞句意思,讀懂課文,讀出感情,背誦課文第三自然段。2.體會寫法,積累優(yōu)美語言,進行練筆。(二)教學(xué)難點:感悟“人人為我,我為人人”的境界,從中受到教育。四、教學(xué)過程(一)教學(xué)流程合作交流 深悟境界創(chuàng)設(shè)情境自然入題巧讀課題直扣二“奇”“奇”境再現(xiàn)感悟情思總結(jié)收獲布置作業(yè)自己的花是讓別人看的品詞析句 潛心會文多元朗讀 初悟奇景引讀入境深研二“奇”預(yù)設(shè)一預(yù)設(shè)三預(yù)設(shè)二配樂范讀 引讀入境出示畫面 拓展練筆入境朗讀 熟讀成誦讀想結(jié)合 品味語言(二)教學(xué)過程設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境,自然入題播放德國風(fēng)光的畫面自然引出課題,教師進行板書。(自己的花是讓別人看的)【借助多媒體動感畫面有效刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生直觀的感受并了解德國的異域風(fēng)情,吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,為深入解讀文本做好鋪墊?!?.巧讀課題,直扣二“奇”(1)教師巧妙設(shè)問,反復(fù)引讀課題,學(xué)生在引導(dǎo)下通過重讀“自己” 和“別人”,進一步感受課題內(nèi)涵。(過渡:當(dāng)季老看到德國人自己的花讓別人看時,不禁發(fā)出怎樣的贊嘆?)(2)(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示句子)多么奇麗的景色!多么奇特的民族! 學(xué)生齊讀句子,師提問:有什么疑問?生:奇麗的景色是怎樣的?奇特的民族奇在哪里? 師過渡:這節(jié)課,我們就帶著這些疑問來細細品味這二“奇” !【進行有效的閱讀教學(xué)就要抓住文本中牽一發(fā)而動全身的問題,為了使學(xué)生更有效地關(guān)注,因此借助多媒體突出與放大牽動全文的句子,以讀促思,調(diào)動學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探求欲望?!?.引讀入境,深研二“奇”(1)放聲朗讀課文,邊讀邊畫奇麗景色的句子,做簡單的標(biāo)注。(2)交流感悟,深研“奇”句預(yù)設(shè)一:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。(利用多媒體展示畫面與文字)通過引讀悟?qū)懛?,通過對比練讀體會寫法。 指導(dǎo)朗讀,讀出吃驚、贊嘆的語氣。 進入角色對讀,潛心體會“正是這樣”的內(nèi)涵?!具@一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動、新穎的德國陽臺花圖像與文本相結(jié)合,刺激了學(xué)生的感官,激活了學(xué)生的思維,提高了課堂教學(xué)效果?!款A(yù)設(shè)二:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。 配樂范讀,引情入境,想象畫面,以讀體會。(課件播放背景音樂) 借助畫面理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,進行詞語拓展練習(xí)。(課件展示花的圖片) 品詞析句體會寫法(聯(lián)想、比喻等) 試著用上積累的詞語、恰當(dāng)?shù)膶懛ㄟM行小練筆。(課件播放畫面及樂曲) 反復(fù)引讀,學(xué)生熟讀成誦。(課件以填空形式輔助引讀與背誦)【為了突破教學(xué)的重點、難點這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的輸出功能突破時空的限制,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。借助多媒體學(xué)生圖文結(jié)合、讀想結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀議結(jié)合,再現(xiàn)美景;通過有感情的朗讀,充分表達出作者的欣賞與贊嘆之情進而達到了熟讀成誦?!款A(yù)設(shè)三:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件出示) 聯(lián)系上下文體會“人人為我,我為人人”的境界。 聯(lián)系實際,合作交流生活中“人人為我,我為人人”的事例,受到啟示?!拘抡n標(biāo)指出:應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本環(huán)節(jié)在多媒體的輔助下,引導(dǎo)學(xué)生潛心會文的同時以合作交流的方式聯(lián)系生活實際,使學(xué)生深深感悟“人人為我,我為人人”的美好境界,從而受到啟示與教育?!?“奇”情再現(xiàn),感悟情思(1)師生情境對話,聯(lián)系上下文體會“美麗并沒有改變”指什么?(2)感悟作者情思:讀著讀著我們走進了季老的夢鄉(xiāng)(課件播放思鄉(xiāng)曲)【在濃濃的思鄉(xiāng)曲中,教師緩緩的朗讀使學(xué)生身臨其境般感受到作者那時那刻的情思,從而實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化?!?總結(jié)收獲,布置作業(yè)(課件出示季老相片和書目)(1)師生互談感受中,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,解答上課開始提出的二“奇”疑問并布置作業(yè)寫一篇讀后感。(2)推薦閱讀季羨林先生的作品月是故鄉(xiāng)明留德十年病榻雜記等。(3)通過網(wǎng)上搜集異域風(fēng)情的資料辦一期手抄報。【由師生互談感受總結(jié)全文自然導(dǎo)入布置作業(yè)環(huán)節(jié),而課件展示的和藹淳樸的季老形象拉近了學(xué)生與作者的距離,達到了成功推薦書目閱讀的目的?!?板書設(shè)計25自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色!花多花美花朝外開人人為我我為人人多么奇特的民族!【板書設(shè)計力求展示教學(xué)主要內(nèi)容,突出教學(xué)重點、難點?!扛剿停?019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。3.認(rèn)識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。學(xué)習(xí)重點1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。課時安排:2課時課前準(zhǔn)備1.德國風(fēng)光片 2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入在這色彩斑斕的世界,有許多美的東西。例如我們的祖國,有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當(dāng)然,還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光,異域文化。從今天開始,讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走,看一看。第一站德國(板書)1.播放錄像:德國風(fēng)光片2.談?wù)動^后感受。3.揭題:德國,有迷人的藍色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書:奇麗)打開書本,讀一讀,你就明白了。生自由讀課文。交流,補充板書自己的花是讓別人看的。二、再讀課文,感知美麗 1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成:正確讀文,自學(xué)生字。質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語,對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)文中哪些地方最令你感動,請將自己的感想批注在文中。三、檢查自學(xué)、匯報交流1.同桌互讀課文,正音。2.指名讀。3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。請生個別讀。正音:“脊梁”讀作j liang;理解“脊梁”的意思。德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)理解“莞爾一笑”的意思。(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?“莞爾一笑”(輕輕一笑)四、指導(dǎo)書寫生字第二課時一、導(dǎo)語:讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷,在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)三、學(xué)習(xí)第三自然段自主閱讀、感悟美麗自學(xué)要求:作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。小組交流、欣賞美麗,教師巡視指導(dǎo)。全班交流、共享美麗,教師相機展示重點句運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解: “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!?“人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。多形式朗讀,品位美麗自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。聯(lián)系實際,遷移美麗a.如果你漫步在這樣的街頭,你有怎樣的感覺?會說什么呢?b.這份奇麗的美景不僅是花之美,更是種花人“人人為我,我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎? 四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng),再感“美麗”過渡:四五十年后,景還依然,情還依舊嗎?快速讀第四自然段,找出能說明問題的一句話。出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了,使得他在文中不由得贊道: “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”有感情地朗讀這一句話。五、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣朗讀全文,說說讀了文章的感受。季羨林不愧為一位語言大師,“自己的花是讓別人看的”,多普通又精煉的語言,卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。推薦讀書:季羨林散文、季羨林先生等。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版 2019 2020 年級 語文 下冊 自己 花是讓 別人 教案 新課
鏈接地址:http://ioszen.com/p-5546280.html