2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小小圖書(shū)館》教學(xué)建議 北師大版.doc

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2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小小圖書(shū)館》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流計(jì)算方法的過(guò)程，理解多位數(shù)減法的計(jì)算道理，并能正確計(jì)算。 2．能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)減法計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 編寫(xiě)說(shuō)明 本節(jié)主要學(xué)習(xí)三位數(shù)的減法計(jì)算，重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在豎式計(jì)算中引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊；第一，幫助學(xué)生理解“退1當(dāng)十”的計(jì)算道理；第三，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有多樣化的算法，積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)；第四，發(fā)展學(xué)生提出減法問(wèn)題的能力?；谶@樣的考慮，教科書(shū)首先安排了解決不退位的三位數(shù)減法問(wèn)題和解決退一位的減法問(wèn)題，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)相同數(shù)位對(duì)齊和“退1當(dāng)十”的道理，同時(shí)展示多樣化的算法。最后結(jié)合情境圖和算式，引導(dǎo)學(xué)生提出減法問(wèn)題，體會(huì)減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 ?故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？ 重點(diǎn)體會(huì)在三位數(shù)減法計(jì)算時(shí)，要注意相同位數(shù)對(duì)齊。為此，教科書(shū)呈現(xiàn)了結(jié)合數(shù)線的口算方法（在利用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算基礎(chǔ)上，從高位到低位逐一相減）、撥計(jì)數(shù)器計(jì)算和豎式計(jì)算三種方法，啟發(fā)學(xué)生用多種方法體會(huì)減法計(jì)算中需要相同數(shù)位對(duì)齊的道理。 ?科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本？ 重點(diǎn)體會(huì)三位數(shù)減法中的退位。為此，教科書(shū)安排了結(jié)合數(shù)線的口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式三種方法，啟發(fā)學(xué)生用多種方法體會(huì)三位數(shù)減法計(jì)算的道理。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是在100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算中，個(gè)位上不夠減時(shí)，向前一位“借1當(dāng)十”。而在三位數(shù)的豎式計(jì)算中，借位的情況不一定是發(fā)生在個(gè)位，如本問(wèn)題出現(xiàn)的就是十位上不夠減的情況，需要向百位“借1當(dāng)十”，所以這里強(qiáng)調(diào)“哪一位不夠減，向前一位借1”。在學(xué)生豎式計(jì)算遇到困難時(shí)，結(jié)合畫(huà)或撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程，將有利于學(xué)生體會(huì)“退1當(dāng)十”的道理，解決豎式計(jì)算中的困難。數(shù)線的方法，也會(huì)成為學(xué)生得到三位數(shù)減法計(jì)算結(jié)果的有效工具。 ?說(shuō)一個(gè)算式“239-57"能解決的問(wèn)題，并算一算。 讓學(xué)生思考給出的算式可以解決圖書(shū)館情境中的什么問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生結(jié)合具體情境提出問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法意義的理解。 教學(xué)建議 首先，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境圖和表格里的信息。 ?故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？ 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生嘗試選擇自己喜歡的方法算出或畫(huà)出結(jié)果。 (2)交流算法，請(qǐng)學(xué)生解釋自己的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)分別出現(xiàn)口算出結(jié)果、畫(huà)出結(jié)果和用豎式算出結(jié)果的情況。交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把幾種算法溝通起來(lái)。如口算出結(jié)果的學(xué)生，可以讓他結(jié)合數(shù)線說(shuō)說(shuō)口算的過(guò)程；畫(huà)數(shù)線得出結(jié)果的學(xué)生，可以讓他結(jié)合口算說(shuō)說(shuō)畫(huà)的思考過(guò)程；用豎式算出結(jié)果的學(xué)生，可以引導(dǎo)他將豎式和畫(huà)或撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解釋計(jì)算中是怎么借位的，直觀感受“退1當(dāng)十”的計(jì)算道理。 如果學(xué)生不出現(xiàn)畫(huà)圖得出結(jié)果的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、解釋教科書(shū)上的方法，以加強(qiáng)對(duì)計(jì)算道理的理解。 ?科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本？ 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生嘗試選擇自己喜歡的方法算出或畫(huà)出結(jié)果。 (2)交流算法，請(qǐng)學(xué)生解釋自己的計(jì)算過(guò)程。這里不同的是，因?yàn)橛行W(xué)校的計(jì)數(shù)器學(xué)具每個(gè)數(shù)位上只有9或10個(gè)珠子，不能直接撥出退位的過(guò)程，所以建議在利用計(jì)數(shù)器得出或解釋計(jì)算過(guò)程的環(huán)節(jié)，把在計(jì)數(shù)器上撥的活動(dòng)改為在紙上的計(jì)數(shù)器上畫(huà)的活動(dòng)。 計(jì)算時(shí)，教師要注意課堂巡視，關(guān)注出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生并給予及時(shí)指導(dǎo)，如結(jié)合計(jì)數(shù)器說(shuō)明注意相同數(shù)位對(duì)齊，看清楚是哪一位不夠減需要借位，借位點(diǎn)寫(xiě)在哪里等問(wèn)題。 ?說(shuō)一個(gè)算式“239-57"能解決的問(wèn)題，并算一算。 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)篩選信息。閱讀藏書(shū)情況的表格信息，找出239和57分別是哪種書(shū)的數(shù)量。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境提出問(wèn)題。通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到：對(duì)于兩種書(shū)的數(shù)量，可從不同角度提出減法問(wèn)題，既可以提出“故事書(shū)比科技書(shū)多多少本”，也可以提出“科技書(shū)比故事書(shū)少多少本”。 附送： 2019年(春季版)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平行四邊形的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步發(fā)展空間觀念。 2．通過(guò)觀察生活中的平行四邊形，體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。 編寫(xiě)說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容是直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。教科書(shū)安排了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀察生活物品中的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)拉伸框架的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系角度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。第三個(gè)問(wèn)題借助在點(diǎn)子圖上的畫(huà)圖過(guò)程加深對(duì)平行四邊形的體會(huì)。 ?看一看，認(rèn)一認(rèn)。 教科書(shū)通過(guò)三個(gè)生活實(shí)例——掛物架、樓梯扶手、伸縮門(mén)，并用紅線描出這些物品上的平行四邊形，向?qū)W生介紹“這些都是平行四邊形”。這個(gè)過(guò)程即讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平行四邊形的過(guò)程，是直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的活動(dòng)之一。 ?做一做，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖形什么變了，什么沒(méi)變？ 教科書(shū)安排了一個(gè)操作活動(dòng)，通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架使其變成平行四邊形框架，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生從平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別中進(jìn)一步直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 ?接著畫(huà)出平行四邊形。 在點(diǎn)子圖上畫(huà)平行四邊形，目的是通過(guò)操作，進(jìn)一步獲得對(duì)平行四邊形的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)建議 ?看一看，認(rèn)一認(rèn)。 教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生看一看教科書(shū)給出的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)是什么物品。然后向?qū)W生介紹在教科書(shū)上涂紅的這些圖形都是平行四邊形。最后，可以讓學(xué)生用手比畫(huà)或用鉛筆描一描教科書(shū)上描紅的圖形。 ?做一做，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖形什么變了，什么沒(méi)變？ 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)準(zhǔn)備一個(gè)可以拉動(dòng)的長(zhǎng)方形框架（可以由硬紙板和圖釘制作而成），先讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)框架是什么形狀的。提示學(xué)生注意觀察當(dāng)拉動(dòng)框架時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。 (2)在操作、觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么變了，什么沒(méi)變。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不管怎么拉動(dòng)框架都是四邊形，四條邊的長(zhǎng)也沒(méi)有變；拉動(dòng)之后框架的四個(gè)角發(fā)生了變化，有的角變大了，有的角變小了，框架還會(huì)變矮等。 ?接著畫(huà)出平行四邊形。 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖。教師注意對(duì)有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)，如通過(guò)數(shù)點(diǎn)子數(shù)可以幫助畫(huà)出平行四邊形。 (2)畫(huà)完后，組織學(xué)生互相交流、欣賞各自畫(huà)的平行四邊形。不同的學(xué)生會(huì)畫(huà)出不同方向、不同大小的平行四邊形，互相之間的交流可以豐富學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。