2019-2020年三年級語文下冊 成功之路教案 教科版.doc
2019-2020年三年級語文下冊 成功之路教案 教科版
教學目標：
1.通過閱讀羅丹的故事，知道成功來自于專心致志和全身心的投入。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課7個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
感受羅丹工作時的聚精會神的全身心投入；
教學時間：
一課時
教學流程：
一、直接出示課題，讀題生疑。
是寫誰的成功之路？成功之路到底是什么呢？
二、讀書交流。
1.自由讀，把課文讀通順。
2.用自己喜歡的方式讀課文，尋找自己想知道的問題的答案。
3.小組交流：成功之路到底是什么？
4.匯報，師生共同討論補充。
三、朗讀感悟。
1.找出自己感受最深的句子或段落，讀一讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀，進一步體會羅丹的精神。
4.重點指導讀的句子：
往后退了一步，側著頭仔細端詳。“是的，我想沒有什么毛病了?！?
但審視了一會兒之后，他又喃喃自語道：“只是那肩膀上面，線條仍舊嫌太硬。對不起……”
小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，老人的眼睛里放出光芒?！斑€有這里……這里……”他又修改了別的幾處地方，再退一步，細細觀察。然后又把架子轉過來……有時加點泥。
如此持續(xù)了半小時，一小時……他沒對我說一句話。除了創(chuàng)造他理想中的塑像以外，他什么都忘記了，似乎天地間只有這工作的存在。
理解和感受最后一段話的含義。
多讀幾遍，聯系羅丹對工作的態(tài)度談談自己的看法。
四、拓展延伸。
展示自己所查找的資料，講一講自己所知道的羅丹的故事。
五、檢查識字。
附送：
2019-2020年三年級語文下冊 成語故事二則教案 湘教版
教學目標：
1.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”和“南轅北轍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍” 和“南轅北轍”的含義。
難點：對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
教學安排：3課時
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。
回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
?。ㄒ粋€人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。
三、逐段讀課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問）
?。?）課文講的是什么？
?。?）他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。
?。?）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2．學習第二自然段。
（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
?。?）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
?。?）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？
（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。
?。?）讀第二句，思考“……有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學第四段。（重點段）
?。?）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
?。?）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
?。?）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
?。?）想一想這個人錯在哪里？
?。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
?。?）“刻舟求劍”是什么意思？
?。?）這個成語故事告訴我們什么道理？
?。ㄊ箤W生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
四、朗讀全文。
第二課時
一、分析識記字形，指導書寫。
“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形。
“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點指導。
號：上下結構，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由“、彐、心”三部分組成?！板妗钡诙P不出頭。
靠：上下結構，“告、非”各占一半。
二、指導看拼音寫詞語。
三、朗讀課文，指導背誦。
1．先讓學生看思考題背誦。
?。?）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
?。?）那個人心情怎樣？他做了什么事？
?。?）有人催他做什么？
（4）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
第三課時
課時目標
1.認識、會寫“催、準、轅、轍、醒、式、纏”7個生字；理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，去楚國卻離楚國越來越遠的原因，從而明白故事中所蘊涵的道理。
教學重難點
1.掌握生字的音、形、義；朗讀課文，理解課文內容。
2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。
教學準備：
1.多媒體課件和圖片。
2.生字卡片。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。
2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現了什么。
3.出示馬車圖，釋題：
（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）
（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）
（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識字，掃清障礙
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯系上下文理解詞語。
2.檢查反饋：
?。?）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。
?。?）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。
三、探究解疑，感情閱讀
1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。
2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？……）
3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。
4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現的角色讀，體會人物當時的心情。
5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：
朋友（ ）說：“楚國在南邊，你怎么往北走??？”
坐車人（ ）說：“沒關系，我的馬跑得快?！?
朋友（ ）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”
坐車人（ ）說：“沒關系，我的車夫是個好把式?！?
朋友（ ）說：“那你哪一天才能到楚國?。俊?
坐車人（ ）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多?！?
?。?）重點指導第一次勸告：
1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）
2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）
（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。
?。ㄅ笥眩浩婀?、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）
?。?）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。
（4）推薦學生表演，學生之間評價。
四、由事究理，拓展延伸：
1.現在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？
2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？
4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?
五、課外搜集，鞏固升華：
搜集成語故事，舉行“成語故事會”。
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編號：5575144
類型：共享資源
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格式：DOC
上傳時間：2019-11-21
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2019-2020年三年級語文下冊
成功之路教案
教科版
2019
2020
三年級
語文
下冊
成功之路
教案
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2019-2020年三年級語文下冊 成功之路教案 教科版
教學目標：
1.通過閱讀羅丹的故事，知道成功來自于專心致志和全身心的投入。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課7個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
感受羅丹工作時的聚精會神的全身心投入；
教學時間：
一課時
教學流程：
一、直接出示課題，讀題生疑。
是寫誰的成功之路？成功之路到底是什么呢？
二、讀書交流。
1.自由讀，把課文讀通順。
2.用自己喜歡的方式讀課文，尋找自己想知道的問題的答案。
3.小組交流：成功之路到底是什么？
4.匯報，師生共同討論補充。
三、朗讀感悟。
1.找出自己感受最深的句子或段落，讀一讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀，進一步體會羅丹的精神。
4.重點指導讀的句子：
往后退了一步，側著頭仔細端詳。“是的，我想沒有什么毛病了?！?
但審視了一會兒之后，他又喃喃自語道：“只是那肩膀上面，線條仍舊嫌太硬。對不起……”
小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，老人的眼睛里放出光芒。“還有這里……這里……”他又修改了別的幾處地方，再退一步，細細觀察。然后又把架子轉過來……有時加點泥。
如此持續(xù)了半小時，一小時……他沒對我說一句話。除了創(chuàng)造他理想中的塑像以外，他什么都忘記了，似乎天地間只有這工作的存在。
理解和感受最后一段話的含義。
多讀幾遍，聯系羅丹對工作的態(tài)度談談自己的看法。
四、拓展延伸。
展示自己所查找的資料，講一講自己所知道的羅丹的故事。
五、檢查識字。
附送：
2019-2020年三年級語文下冊 成語故事二則教案 湘教版
教學目標：
1.理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”和“南轅北轍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍” 和“南轅北轍”的含義。
難點：對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
教學安排：3課時
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。
回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
?。ㄒ粋€人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。
三、逐段讀課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問）
?。?）課文講的是什么？
（2）他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。
?。?）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2．學習第二自然段。
?。?）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
?。?）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？
?。ā翱禳c撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。
（2）讀第二句，思考“……有什么用?。 笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學第四段。（重點段）
（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
?。?）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
?。?）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
?。?）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
?。?）想一想這個人錯在哪里？
?。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
?。?）“刻舟求劍”是什么意思？
?。?）這個成語故事告訴我們什么道理？
?。ㄊ箤W生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
四、朗讀全文。
第二課時
一、分析識記字形，指導書寫。
“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形。
“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點指導。
號：上下結構，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由“、彐、心”三部分組成?！板妗钡诙P不出頭。
靠：上下結構，“告、非”各占一半。
二、指導看拼音寫詞語。
三、朗讀課文，指導背誦。
1．先讓學生看思考題背誦。
?。?）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
?。?）那個人心情怎樣？他做了什么事？
?。?）有人催他做什么？
?。?）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
第三課時
課時目標
1.認識、會寫“催、準、轅、轍、醒、式、纏”7個生字；理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，去楚國卻離楚國越來越遠的原因，從而明白故事中所蘊涵的道理。
教學重難點
1.掌握生字的音、形、義；朗讀課文，理解課文內容。
2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。
教學準備：
1.多媒體課件和圖片。
2.生字卡片。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。
2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現了什么。
3.出示馬車圖，釋題：
（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）
（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）
（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識字，掃清障礙
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯系上下文理解詞語。
2.檢查反饋：
?。?）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。
?。?）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。
三、探究解疑，感情閱讀
1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。
2.指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？……）
3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。
4.分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現的角色讀，體會人物當時的心情。
5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：
朋友（ ）說：“楚國在南邊，你怎么往北走??？”
坐車人（ ）說：“沒關系，我的馬跑得快?！?
朋友（ ）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”
坐車人（ ）說：“沒關系，我的車夫是個好把式。”
朋友（ ）說：“那你哪一天才能到楚國?。俊?
坐車人（ ）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多?！?
?。?）重點指導第一次勸告：
1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）
2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）
?。?）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。
?。ㄅ笥眩浩婀?、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）
?。?）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。
?。?）推薦學生表演，學生之間評價。
四、由事究理，拓展延伸：
1.現在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？
2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？
4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?
五、課外搜集，鞏固升華：
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