2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 父親的菜園 2教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 父親的菜園 2教案 魯教版 教材簡(jiǎn)介： 這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、 萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。 3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。 師：根據(jù)自讀要求，認(rèn)真讀讀課文 二、自讀課文，了解大意。 1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。 2.找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。 3.想一想課文寫了一件什么事？ 4.找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。 三、體會(huì)變化，自主質(zhì)疑。 1. 師：我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞 2.課文講了父親開(kāi)墾菜園的事。寫父親開(kāi)墾菜園的是2——10節(jié)。 3.這部分中有兩句話，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么？ 課件出示兩句話。 望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？” 點(diǎn)貧瘠出現(xiàn) 可怖的巖石 大塊大塊猙獰的巖石 出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。 父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。 嵌字的理解。 再讀讀這兩句話，你能提出一些問(wèn)題嗎? 根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)： 貧瘠—？—“碧綠的翡翠” （父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？） 四、小組合作，體會(huì)情感。 快速瀏覽課文2——10節(jié)，根據(jù) “開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。 指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。 小組學(xué)習(xí)任務(wù)： 我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。 1. 劃出這部分中父親遇到困難的句子。 2. 劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。 3. 討論：談?wù)勛约旱睦斫狻? 4. 我們小組推選（ ）代表發(fā)言。 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。 開(kāi)地： 1.全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。 2.望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！” 3.每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。 板書(shū)：開(kāi)地 從早到晚 師讀困難的句子，你們讀父親的決心。 填石： 1.可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。 2.那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中…… 3.父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 板書(shū)：填石 肩紅腫，腳起泡 重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的父親。 肥土： 1.望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？” 2.父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo) 3.在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。 讀課文。 五、總結(jié)課文，情感升華。 現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？ 看板書(shū)總結(jié)：因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 師：最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫） 勤勞 貧瘠— 堅(jiān)毅—“碧綠”的翡翠 執(zhí)著 開(kāi)地——從早到晚 填石——肩紅腫，腳起泡 肥土——精心伺候 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 父親的菜園教學(xué)反思 魯教版 語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。