2019年(春)六年級語文下冊《我的信念》教學設計 魯教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《我的信念》教學設計 魯教版 教學目標 知識與能力 理解課文內容。 過程與方法 了解學習居里夫人的人格魅力。 情感、態(tài)度與價值觀 品味平實而富于哲理的語言,學會做讀書筆記。 教學重點 1、梳理課文內容。 2、歸納居里夫人的人格特點。 教學難點 品味平實且富于哲理的語言。 課前準備 學生： 1、預習課文，疏通文意。 2、搜集居里夫人的有關資料。 3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準備談自己的讀后的感受 教師： 準備居里夫人的掛圖。 教學過程 1、 導入， 由居里夫人的畫像引出。 同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學，甚至要把她當成自己的偶像了。 學生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？ 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。 范讀課文 疏通文意，品味語言，識記字詞。 二、梳理課文內容 教師導學： 本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。 1、默讀，搜集、篩選信息 讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納： 堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學 2、概括綱要，歸納整理 全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。 （板書） 三、重點研讀 （5—7段） 指導學生重點研讀有關句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。 教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 思考題備案： a．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么? b．解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。 c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么? d．“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”? e．“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么? f．“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。 g．為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)? h．“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么? 問題設置比較多，教師可根據需求取舍。 2、品味語言 a．教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。 b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。 參考： 生活對于任何人都非易事。 人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家。 科學本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。 四、教師小結 讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。 五、作業(yè) 1、基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。 2、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。結合《跨越百年的美麗》和學習本文的感受寫一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。 3、預習作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《我的第一個筆記本》教案 冀教版 《我的第一個筆記本》課文圍繞 “我的第一個筆記本”，按照事情的發(fā)展順序寫了四件事。第一件事是在得到盼望已久的筆記本后，寫作更加勤奮了。第二件事是作者在英文課上寫作，筆記本被英文老師沒收了?！暗谌率前嘀魅卫蠋煵坏珱]有批評“我”，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“我”的筆記本被偷走了，“我”很傷心，老師激勵“我”不要灰心，要堅持寫作。課文最后一段點明主旨，情感上得到了升華。 　　學情分析： 　　六年級的學生，經過幾年的學習，學習方法、學習習慣、認知水平等各方面已經有了一定的基礎，加上這篇課文是一篇內容貼近學生生活的記敘文，學生對教材內容的理解和接受不會很困難。學生對小組討論和自我探究的學習方式也已經習慣了，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學習朗讀，六年級的學生已具備一定的朗讀能力，可讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中思考。 　　教學目標： 　?。ㄒ唬┲R與能力 　　1．正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3．了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。 　　4．繼續(xù)學習抓住重點詞句深入理解課文內容。了解文中比喻句運用的好處。 　　（二）過程與方法 　　搜集有關作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而達到理解課文內容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度和價值觀 　　通過理解和朗讀，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 　　教學重點： 　　結合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。 　　第一課時 二、初讀感知，理清脈絡。 　　5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本重點寫了哪幾件事？ 　?。ㄋ募拢阂皇恰拔摇钡玫焦P記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。） 　　第二課時 　　2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談談自己的理解。 有感情地朗讀課文，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。 　　（1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。” 　　“筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了?！边@兩句話表現(xiàn)了“我“強烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個地方要讓學生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實際體會作者當時的心情。 　?。?）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學生細讀并體會兩位老師的言行，結合自身體驗，評價兩位老師的做法，及對學生的教育作用，讓學生認識到老師對學生的正確引導對學生產生的積極影響。 （3）“看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺?！? 　　這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？” 　?。?）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話?！? 　　“至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導讓學生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學生的能力“說明你寫得不錯，還有些價值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學生“李時珍寫《本草綱目》時，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導作者走向成功的彼岸。 　?。?） “好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’?！? 　　結尾一段點明了主旨，耐人尋味，意蘊悠長，情感上得到升華。“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域”，告訴人們，好老師給予學生的正確的引導和鼓勵，可以幫助學生駛過生活的煩惱和障礙，讓學生明確自己的人生目標，更好地去實現(xiàn)自己的人身價值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導對學生產生的積極任用，又表達了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。 　?。?）作者肖復興文筆清雅，語言質樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學生體會體會。 　　“筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。 　　“筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。 　　四、情感升華，感情朗讀。 　　1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達了怎樣的情感？ 　?。ū磉_了作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。） 教材分析：　　 本課以“我的第一個筆記本”為中心，按照事情的發(fā)展順序寫了四件事。第一件事是在得到盼望已久的筆記本后，寫作更加勤奮了。第二件事是作者在英文課上寫作，筆記本被英文老師沒收了。第三件事是班主任老師不但沒有批評“我”，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“我”的筆記本被偷走了，“我”很傷心，老師激勵“我”不要灰心，要堅持寫作。文章的篇幅不是很長，但他的字里行間流露著對文學創(chuàng)作的熱愛，結尾對老師的感激之情溢于言表?！　? 教學目標：　　 情感、態(tài)度與價值觀：　　 感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情?！　? 重難點分析：　　 l 文章貼近學生生活實際，所以對文章內容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導，尤其是對于嚴厲的英　文　老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正?！　? l 文章飽含感情，可以在梳理文章內容之時，讓學生領會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情　和班主任　老師對我的呵護鼓勵之情?！　? 教學過程:　　 一、從生活經歷引入，初步體會“我”的情感。 （一）交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。　　 （二）板書課題及作者，交流肖復興的資料。課件出示肖復興資料　　 二、初讀感知，理清脈絡?！　? （一）同桌合作讀文，互相正音?！　? （二）指名朗讀課文，正音解詞?！　? 1. 注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。　　 2. 注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、敝帚自珍。　　 （三）小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”重點寫了哪幾件事？分別為每件事擬一個小標題。 預設：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。　　 三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物?！　? （一）默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學習提示　　 （二）交流讀書的感受，抓住人物的動作、語言、心理活動來體會人物的情感。課件出示相關重點詞句　　 1. 我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮?！　? 從中體會“我”的心情，體會我激動的原因?！　? 2. 筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了?！　? 從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。　　 3. 看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺?！　? 讓學生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經歷，這是怎樣一種感覺?！　? 4. 好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域?！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山”。　　 學生反復吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。　　 （三）用恰當?shù)脑~語來形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當引導學生對兩位老師有正確的評價和認識。課件出示學習提示　　 預設：　　 “我”：熱愛寫作、勤奮；　　 　班主任　老師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當；　　 英　文　老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真；　　 拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學；　　 姐姐：愛勞動、愛弟弟?！　? 四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。　　 1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生；學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現(xiàn)目標。　　 2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。 肖復興的資料 肖復興，1947年生，中國著名作家，原籍河北滄州人，現(xiàn)居北京，任《人民文學》雜志社副主編，國務院新聞辦《中國網》專欄作家、專家。早年，母親病逝。1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學；1968年到北大荒插隊；1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。 肖復興是中國八十年代以來創(chuàng)作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一，是新時期最早進行體育題材創(chuàng)作并卓有成績的作家之一，他30年堅持體育文學的創(chuàng)作，直至今日。 作者的作品樸實無華，向人們講述著一個個看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰都可能經歷過的故事中，作者寫出了他對生活的獨到觀感，寫出了人的處境，人的精神渴求，寫出了社會在其演進發(fā)展過程中的細微變化。 創(chuàng)作領域 　　肖復興的散文創(chuàng)作涉獵范圍很廣，有有關風土人情、自然境界及音樂藝術的記述作品。在作品中，作者文筆細膩，意味雋永，寫出了水之經典、山之精魂、音樂之永恒，引導讀者漫游于自由廣闊的藝術天地。 自評：人之命運 肖復興，曾經當過十年的記者。他說：“人其實是很脆弱的，傷懷往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受無可言說。我知道，無論過去是對是錯，是可以傷感，還是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回過頭往后看，但路卻總是要往前走。過去的路是一張弓，只能彈射得我們向前飛奔，這就是我們無法逃避又不可選擇的命運?！?