2019-2020年蘇教版科學六年級下冊《5.4節(jié)約能源與開發(fā)新能源》1課時教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學六年級下冊5.4節(jié)約能源與開發(fā)新能源1課時教案教學目標:課時安排:2課時教學過程:一、導入師講述:我們每天都在消耗大量的能源,然而地球存儲的能源是有限的,面對日益枯竭的礦物能源問題,人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。二、新課1、節(jié)約能源師問:在我們?nèi)粘I钪?,有哪些浪費能源的生活方式?學生舉例。出示P50三幅圖,師講解生活中浪費能源的例子如:在使用空調(diào)時設定的間諜過高或過低,造成浪費電的現(xiàn)象。 人們的生活不斷改善,擁有汽車的人越來越多,造成汽油的緊張。 在白天的時候,路燈一然大開。這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象,不僅僅這三種情況,還有更多。2、做實驗:比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主,以免學生出現(xiàn)傷害。3、充分利用自然能源出示P51頁的未來的住宅圖,請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源?學生觀察并討論。學生匯報自己的觀察結果。閱讀P51的資料,了解太陽能的作用。4、介紹幾種新能源的開發(fā)。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能附送:2019-2020年蘇教版科學六年級下冊化石告訴我們什么表格式教案設計一、教學目標過程與方法能夠提出有關進化的問題,并設法找到答案。 運用多種方法查閱信息源,了解化石和活化石的有關資料。 利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。 通過觀察、比較,研究恐龍頭骨化石,了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型??茖W知識 知道生物是不斷進化著的。 了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。 認識一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀 關注與進化有關的有趣問題。二、學習成果評價概念發(fā)展層次1:不能理解生物進化的概念,對化石的形成不了解。層次2:能夠提出有關進化的問題,但對進化的歷程、規(guī)律和趨勢不了解。層次3:知識生物是不斷進化著的,了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢,并能認識一些有代表性的化石和活化石。探究能力層次1:不能通過觀察、比較,研究恐龍頭骨化石,了解化石告訴我們的重要信息。層次2:可以通過觀察、比較,研究恐龍頭骨化石,了解化石告訴我們的重要信息。層次3:可以通過觀察、比較,研究恐龍頭骨化石,了解化石告訴我們的重要信息。并會制作化石模型。三、教學準備 教師準備:化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學生準備:毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。四、教學步驟本課教學時間為2課時。本課的第1課時,是進化單元的入門課。因此,教師首先要帶領學生進行單元聚焦。本課的主要活動有5個:認識化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認識活化石。其中前3個活動可以放在第1課時,后兩個活動放在第2課時,第1課時結束后應布置學生搜集相關資料。教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1.教師可設計一些問題引導學生談出自己關于進化知識的前概念,如:你聽說過“進化”這個詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進化現(xiàn)象的?進化的證據(jù)是什么?生物為什么會進化?生物是怎樣進化的?相信六年級學生一定所知不少。2.接下來,要讓學生提出關于進化還有什么感興趣的問題,并把問題記錄下來。3.最后,要請學生思考:我們應怎樣找到這些問題的答案?關于進化知識的學習,什么是最好的方法? 教師應先調(diào)查學生關于進化知識有哪些了解。我們的教學必須在學生已有知識經(jīng)驗基礎上展開。要引導學生做學習的主人,主動探究自己感興趣的問題。探索和調(diào)查1認識化石。除了教材提供的圖片,教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型,或補充更多的化石圖片。在觀察中,教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。2了解化石的成因。在四年級時,學生們已學過煤的成因,因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的,再利用課件補充糾正。在這一部分,教師要啟發(fā)學生想一想,化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?3拓展活動:制作化石模型??梢园凑战滩闹械姆椒▉碇谱骰P停部梢宰孕性O計其他的方法。4探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動??茖W家會怎樣研究化石,以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石,教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。5認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料:為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報,教師進行必要的補充。單元聚焦后,就同學們剛提到的化石問題,教師可順利導入本課的學習。 在本課的探究活動開始前,教師也要先調(diào)查學生關于化石已知道些什么,以便本課能夠有的放矢地展開。在這個活動后教師一定要強調(diào),真正的化石可不是這么簡單就會形成的,它需要特殊而嚴格的地質(zhì)條件,而且要經(jīng)過漫長的時間。一萬個生物死亡后大概只有一個有可能保存為化石,而被保存下來的化石中,又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn),而且大多數(shù)不完整。所以,每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠古饋贈?;仡櫤徒忉?以上活動結束后,教師要帶領學生進行反思:化石告訴了我們什么? 要使學生知道:化石是生物進化的證據(jù),是我們研究遠古生物的重要線索。- 配套講稿:
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