2019年(春)四年級語文下冊《釣魚的啟示》教案 北師大版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《釣魚的啟示》教案 北師大版 教學目標： 1、正確、流利的朗讀課文。理解遵守規(guī)則的必要性。 2、明白詹姆斯不愿意放釣鱸魚的原因。 3、聯(lián)系生活實際體會從釣魚中受到的啟示。 教學重點： 明白詹姆斯不愿意放掉鱸魚的原因。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，懂得遵守規(guī)則的重要性。 教學過程： 一、再現(xiàn)情景、質(zhì)疑導入 1、導入：同學們，還記得那個寧靜的夜晚，小詹姆斯和父親釣到的那條大鱸魚嗎？還記得他又萬般不舍的放掉了他嗎？這一釣一放間，小詹姆斯收獲了什么呢？今天，讓我們再次走進“規(guī)則”單元的《釣魚的啟示》(板書課題)。 2、首先我們回憶課文講了一件什么事？ （看來同學們很聰明，掌握得很好。） 3、質(zhì)疑： 可就是這樣一件小事，卻成為詹姆斯一生的驕傲！（板書）他到底明白了什么呢？誰能用書中的話說說？(我們都來讀讀這句話，同學們，這句話你明白嗎？有什么問題嗎？) 師：今天，我們就讓我們一起來到湖心小島，看看詹姆斯是怎樣做艱難的選擇。 二、理解規(guī)則、獲得啟示 品讀課文 自讀提示： 把自己當作詹姆斯，用自己喜歡的方式讀課文2——12自然段，思考： 1、詹姆斯為什么不愿意放掉大鱸魚？用“——”畫出相關的語句。 2、圈出重點詞語 ，體會并批注自己的感受。 3、試著讀出自己的體會 。 （1）難放原因： 難釣： ※兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。 1.想象自己就是詹姆斯，在兩小時遛魚的過程，你可能會遇到哪些困難？ 兩小時：再讀讀 抓（時間）重點詞讀 好方法 終于：程度詞，多難?。е愕捏w會讀讀吧！ 筋疲力盡：什么意思呢？一點力氣都沒有，說明詹姆斯費了很大的力氣！帶著你的體會讀讀吧！ 2、自己試著讀讀，讀出自己的理解？ 魚大、魚美 師：大家都知道越難得到的，就越是不舍得放掉?。。ò鍟┱材匪共簧岬梅裴灤篝~還有什么原因呢？ ※詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的魚。 （如果你是詹姆斯，你自己親手調(diào)到這樣一條大魚什么心情呢？帶到句子中自己讀讀，讀出你的感受？誰來讀讀？讀給你的同桌聽。） 無人知曉： 師：這么大個的鱸魚，這么難釣的魚，多少人都釣不上來，更等不到這樣的好機會?。「螞r他是在什么樣的環(huán)境下釣到魚呢？ ※月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也沒有一個人會知道這件事。 （說你能找到這句話讀讀嗎？誰能帶著自己的體會再讀讀這句話？你為什么抓住這幾個詞重點讀？體會到什么？帶著自己的體會都來讀讀，誰能通過自己的讀讓大家都體會到這無人知曉的環(huán)境。） 4、教師引讀句子。 師：沒有一個人知道，詹姆斯面對自己的戰(zhàn)利品如此自豪，，他本可以向自己的小伙伴炫耀、可以贏得所有人羨慕、贊譽的眼神，更可以證明自己高吵的釣魚技巧，他多么興奮多么迫不及待的告訴大家。。。可就在這時，爸爸讓他放釣大魚，詹姆斯大聲說:“爸爸！”“你還會釣到別的魚的?！? “可哪兒能釣到這么大的魚呀！”，面對爸爸堅定地態(tài)度，詹姆斯又是怎樣放魚的？你體會到什么呢，帶著自己的體會自己讀讀？（無奈的讀？掙扎的讀？傷心的讀？悲哀的讀？ 師：放掉大魚為什么會這樣難呢？這個簡單的對與錯的問題他應該知道?。】磥硌剑∽x啟示！ 5、學習第12、13自然段。（抓住神情、動作分析。） 6、解決驕傲 師：34年過去了，詹姆斯已由放掉大魚的悲哀變?yōu)榱蓑湴?？為什么呢? 句式：父親，我為您感到驕傲，因為 我為自己感到驕傲，因為 我驕傲地對朋友們和子孫后代說 7、有感情朗讀 ※這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。 8、結(jié)合生活實際 同學們在我們的生活中，你能想詹姆斯一樣自覺嗎？假如無意中你最心儀的物品，在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？假如自習課，老師不在的時候你是否會遵守規(guī)則？ （看來對于生活中的自覺性你們有所猶豫，在實際生活中，戰(zhàn)勝像大魚一樣的各種誘惑更是艱難的。但戰(zhàn)勝誘惑，自覺堅持規(guī)則，就是值得驕傲的！） 三、寫作練筆 確立規(guī)則 1、創(chuàng)設情境 寫作練筆 讓我們回到詹姆斯釣魚的湖心小島上，一塊小小的木牌立在湖邊，上面清楚地寫著釣魚須知。快動筆寫一寫，讓規(guī)則立在湖邊。 2、點評修改 確立規(guī)則 3、月光下，釣魚須知靜靜的立在湖邊；父親那啟迪人生的話語回蕩在我們的腦海。讓我們把規(guī)則裝在心中，走向生活。 板式設計： 釣 魚 的 啟 示 魚大 自覺 難釣 難 遵守 驕傲 無人知曉 規(guī)則 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《鎖不住的心》教案 冀教版 教學目標 知識與技能目標： 1．正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。 2．朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。 3．結(jié)合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。 過程與方法目標： 通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法，反復誦讀課文，并采用多種方式展開交流，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。 情感態(tài)度價值觀目標： 鼓勵孩子到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識，感受到大自然的美好。 教學重點 朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。 教學難點 理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。 教學課時 2課時 預習作業(yè) 1．讀準字音，讀通課文，把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。 2．了解課文大意，理解詩歌中孩子的感情。 3．搜集有關兒童詩的資料。 第一課時 知識與技能目標： 1．正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。 2．朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。 過程與方法目標： 通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法，反復誦讀課文，并采用多種方式展開交流，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。 情感態(tài)度價值觀目標： 鼓勵孩子到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識，感受到大自然的美好。 教學重點 朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。 教學難點 理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。 教學過程： 一、聯(lián)系實際，引入課題 師：同學們,請聯(lián)系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？ 學生暢所欲言。 師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。 教師板書課題：鎖不住的心 師：“看到題目，你們想知道什么？” 學生暢所欲言。 二、初讀課文，檢查預習情況 1．小組讀課文 課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結(jié)果。 呈現(xiàn)小組檢查預習要求： A讀準字音，讀通課文。 B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。 學生自己在小組中讀課文。 2．交流易錯的字。 教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。 強化指導易錯字： （1）文中讀錯的字。 （2）教師預設的易錯字。 三、默讀課文，思考：你認為文中的我是個怎樣的孩子？ 第二課時 教學目標： （一）知識與能力： 有感情地朗讀詩歌。 （二）過程與方法： 1．聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生聯(lián)想，體會詩歌中孩子的苦惱。 2．引用名家名言或名人事例來幫助學生說明向生活學習、向自然學習的必要。 3．交流體會，幫助學生理解文章主要內(nèi)容。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 1．朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。 2．結(jié)合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。 教學重點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。 教學難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。 課前準備： 學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機。 一、復習導入 師：我們繼續(xù)學習第11課《鎖不住的心》（教師板書課題），回憶一下，這首詩主要寫了什么？ （學生根據(jù)上節(jié)課所學回憶詩的主要內(nèi)容） 二、品讀文本，情感體驗 1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為文中的我是個怎樣的孩子？哪些地方引起了你的共鳴？在文本中勾畫有關的重點詞句進行批注。 2．小組交流中心話題。 四人一組，把自己的感受在小組中進行交流，深入理解文本內(nèi)容。 3．全班交流 ①引導學生結(jié)合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之有理即可。 ②交流重點： 抓住三個“媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，”來體會文中孩子的無奈，表露孩子對媽媽行為的反抗和不滿。 抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課本上的字就是羊群”來體會文中孩子的活潑和頑皮。 抓住課文的最后一個小節(jié)來體會文中孩子的懂事，以及孩子對媽媽的請求與保證。 根據(jù)對課文內(nèi)容的理解來進行朗讀，要讀出孩子對媽媽的真摯的請求與熱情的渴望，讀出孩子自娛自樂的歡快，也可以讀出孩子的無奈…… ③想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢？ 學生交流自己的想法。 三、情感朗讀，加深理解 四、記憶字形，指導書寫 本課生字不多，可引導學生自學。 重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。 五、拓展延伸，積累實踐 小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。 課后檢測： 一、給加點的字注音： 1．外出時要鎖好屋門。（ ） 2．枕巾團起來像個鳥窩。（ ） 3．我的毛絨玩具都送人了。（ ） 二、指出下面句子運用的修辭方法： 1．紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆。（ ） 2．我的桌椅就是大山，課本上的字就是羊群。（ ） 3．世界也是一本書。（ ） 板書設計： 11. 鎖不住的心 孩子 媽媽 溝通、理解 教學反思：