2019人教版語文五上《釣魚的啟示》word教案.doc

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2019人教版語文五上《釣魚的啟示》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、鱸魚、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。 2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能抓住關(guān)鍵語句體會“我”心情變化的過程。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文的主要內(nèi)容，理解父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回湖中的理由。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 4.通過聯(lián)系上下文和生活實際等方法抓住關(guān)鍵詞句，體會含義深刻的語句含義及表達(dá)效果。 5.指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)身處地的體會，深入理解“道德”的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個遵守社會公德，誠實守紀(jì)的人。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文的主要內(nèi)容，理解父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回湖中的理由。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 【教學(xué)難點】 通過聯(lián)系上下文和生活實際等方法抓住關(guān)鍵詞語，體會含義深刻的語句的表達(dá)效果。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章。看老師板書課題（釣魚的啟示） 2. 齊讀課題 （生齊讀） 3．一篇文章的題目就是文章的眼睛和窗口。從文章的這個窗口，我們能知道文章寫了什么，甚至有可能知道是怎樣寫的。同學(xué)們通過這個窗口，思考一下，這篇課文寫了哪些內(nèi)容呢？（講了釣魚和得到的啟示） 4．是不是正如同學(xué)們所說的呢。讓我們走進(jìn)課文一探究竟。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 二、初讀感知。 學(xué)習(xí)課文前，先來看看這節(jié)課的字詞大家都能讀準(zhǔn)了嗎？ 第一屏： 捕撈 魚餌 魚鰓 抉擇 操縱 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 實踐 小心翼翼 1.自由讀詞 2.指名分行朗讀 3．生字變紅，這些生字既要會認(rèn)也要會寫，大家要格外注意。我們一起來讀一遍詞。 第二屏：抉擇 1.你知道“抉”的意思嗎？（剔除，挖出） 2.那么“抉擇”是什么意思？（挑選，選擇） 3.挑選東西時我們一般要用手。因此兩個字都是——提手旁。字的偏旁和意思有著密切的關(guān)系，通過偏旁我們就能了解詞的意思。一起再讀一遍。 第三屏： 告誡 1.出示：戒，猜猜這是哪個字？ ① 甲骨文 ②金文 ③小篆 ④ 楷書 介紹甲骨文字的意思：中間是一把長戈，左右兩側(cè)是兩只手，合起來是兩只手緊握長戈以防來敵?，F(xiàn)在是防備、警戒的意思。 2.出示加上言字旁的“誡”。你知道這個字的意思嗎？那么“告誡”的意思是？（警告勸誡） 3.看老師寫這個字：“誡”。 4.學(xué)生練寫“誡”。 5.請同學(xué)們用簡練的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。 （三十四年前，我和父親去釣魚，我釣到了一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我不情愿的放掉了。三十四年后，我成了著名的建筑設(shè)計師，每當(dāng)我面臨道德抉擇時，我總會想起父親教導(dǎo)我的話。） 方案一：說的完整但是語言不簡練。 師評：很詳細(xì)，誰能語言再簡練的來說一說。 方案二：完整、簡練。 師評：你用簡練的語言就把整件事說的清楚、明白，了不起。 方案三：只說了釣魚，沒說啟示。 師評：你再讀讀書，除了文章講了釣魚的事還有什么，誰來補(bǔ)充？ 7、師總結(jié)：同學(xué)們說的和我們剛才在題目中分析得一樣，就是寫了從釣魚這件事中受到了啟示。你看我們從題目中能知道文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這是本課的一個寫作特點。 三、深入文本。 1．師過渡：到底從釣魚中讓我獲得了怎樣的啟示呢？文中有一句話道出了這一啟示。 出示：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！保R讀） 2．師：這是父親告訴我的啟示。你是怎理解這句話的？ （生談） 方案一：生泛泛而談。 師評：你能抓住關(guān)鍵詞來談一談嗎？ 方案二：生直接抓住關(guān)鍵詞說出簡單和難。（相機(jī)板書） 　 　 　 簡單 實踐難 師評：你看他抓住了關(guān)鍵詞來理解，真好的讀書方法。你還能抓住哪些詞來談？ 方案三：說不出“是”“非”。（點紅 “是、非”） （1）是什么意思？非是什么意思？ 結(jié)合著在沒規(guī)定的時間釣上魚來這件事，在這里什么是 “是”，什么是“非”？ （2）通過抓關(guān)鍵詞我們知道：把魚放掉是對的，占為己有是錯的、這件事說起來——簡單。實踐起來——難。 3.到底實踐起來為什么難？請同學(xué)們看從釣魚到放魚的過程，把有關(guān)心情的詞句畫出來，看“我”的心情是怎樣的？ 學(xué)生梳理 “我”的心情變化。（填空） 4.你從這些詞中讀懂了什么？（喜歡這條魚，不愿放走）從哪些詞句可以體現(xiàn)看出來？ ①體會“得意” ，指導(dǎo)讀出得意。這是一條怎樣的魚啊？ 仔細(xì)讀讀看到大鱸魚時發(fā)出的第一句話，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（ ?。?“！”看出鱸魚很大，發(fā)出驚嘆。（指名讀） 師評：魚太大了，“！”讓我們感到作者甚至有種驚喜之感?！∽x出來。（指名讀） 師渲染：我們平時見過的釣上來的大魚也就這么大，而作者釣上來的魚是十一年以來從沒有見過的，大家想像著再來讀讀。（指名讀） 小結(jié)：作者通過一個簡單的“！”讓我們感受到這條鱸魚實在是大，我能釣到這么大的魚是無比的得意。想象著我得意的心情！咱們一起再讀讀這句話。齊讀。 ② 體會“急切” （1）你從那句話中體會到的？你能讀出我當(dāng)時急切的心情嗎？朗讀體會急切。 ③體會“爭辯”。 “可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。 同學(xué)們從這句話中你體會出了我什么心情呢？（委屈、難過） 是啊，好不容易釣上來這么大的一條魚，父親卻讓我放回湖里。從我的爭辯中就體會出了我的心情。指名讀出來。 ④體會“乞求”。 我看著手中這又大又漂亮的鱸魚，心里真舍不得，我開始乞求父親。我會怎么乞求呢？（補(bǔ)白）學(xué)生想象說。 我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次向父親乞求——（指名說） ⑤體會“依依不舍”。 盡管我苦苦哀求，但還是要把魚放回去。你從哪句話體會出我的依依不舍的？能讀出我當(dāng)時的感受嗎？ “我慢慢地把魚鉤——”這位同學(xué)真會讀書，從我放魚時的動作就體會出了我的心情。是呀，當(dāng)時我是多么不舍呀。“慢慢地”該怎樣讀？誰能再來試試。再次讀。 師導(dǎo)：不在規(guī)定時間內(nèi)釣上魚來，不放掉魚是怎么樣的。（不對的）放掉魚才是（對的）是啊，這個道理我們都知道，很簡單，但是真正去做——很難。 5.理解父親不讓我放魚的理由。 盡管我很喜歡那條魚，可還是要放回湖里。為什么父親非讓我放魚呢？（沒到時間） ①體會“得”字。 師：所以父親說（師范讀）“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你把它放回湖里去?！闭l聽出來了？老師讀的和書上有什么不同？ 生： 老師讀的少了一個“得”字。 師：你也讀讀這句話沒這個字和有這個字，你覺得有什么不同？（“得”字典中是必須的意思，從這個字可以看出，父親告訴我必須放了魚。父親的話是不容爭辯的。） 指導(dǎo)朗讀：這種不容爭辯的語氣誰能讀出來？ 生讀 齊讀 ②體會父親要教育我的良苦用心。 師：這句話讓我們感受到了父親讓我放魚的堅決，你還感受到了什么呢？他為什么盯著鱸魚看了好一會？（點紅“盯”） 師：透過這個盯字父親仿佛在想什么？ 預(yù)設(shè)： 生：怎樣才能讓兒子放掉鱸魚呢 ？ 師評：想一個既不傷害兒子又讓兒子遵守規(guī)定的兩全的辦法。 生：該怎樣教育兒子放掉鱸魚呢？ 師評：一個善于思考，教子有方的父親。 生：自己也很喜歡這條鱸魚 師評：對，這條魚太大的誘惑了，父親更是不舍。 師導(dǎo)：聯(lián)系前文想一想，兒子剛釣到鱸魚什么表現(xiàn)（得意） 師渲染： 是啊，看到孩子這么喜歡這條魚，哪一個父親不是盡自己最大的可能去滿足孩子的愿望，哪一個父親不因為自己孩子快樂、幸福而幸福呢。哪一個父親又愿意忍心去奪走自己孩子最心愛的東西呢。那面對舍不得放魚的兒子父親為什么還非要讓我放了它呢？ （為了嚴(yán)格要求我，讓我獲得道德實踐的勇氣和力量，這是一個真正愛孩子的父親必須做的） 師：此時的父親看似平靜的外表下，內(nèi)心早已——不平靜。 你們理解父親嗎？（掃視全班）有的同學(xué)能理解父親。真不簡單，你這么小就能體會到父親的良苦用心。 6.再次理解所獲的啟示。 師過渡：鱸魚在作者依依不舍的目光中游走了。但那個夜晚卻留在了作者的腦海中，而且他還得到了一個啟示。他得到了怎樣的啟示呢？ 出示：“道德只是個簡單的是與非的問題，——” 你能聯(lián)系著上下文，再來說說這句話的含義嗎？（生說） 四、情感升華。 1.師：三十四年過去了，作者再也沒釣到真么大的魚，但在他的人生旅途中卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這誘惑人的“魚”指什么？ 2.但由于我從小受到嚴(yán)格的教育，所以我會獲得道德實踐的勇氣和力量。 當(dāng)有人讓“我”為建筑設(shè)計偷工減料，并要付給我大量的金錢時，“我”想起了父親告誡“我”的話—— （男生讀啟示）于是我做出了正確的判斷和選擇，放棄了金錢的誘惑。 當(dāng)有人用名利、地位誘惑“我”，讓“我”做一些違背道德的事時，“我”又想起了父親曾告誡“我”的話——（女生讀啟示）所以，我一直不為所動。 師：父親的話一直激勵我，讓“我”在是與非的面前，做出了正確的選擇。我們一起再讀父親的話。 3．師：同學(xué)們，生活中我們面對道德抉擇時又有過怎樣的經(jīng)歷呢？讓我們下節(jié)課一起來分享。下課。 附送： 人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元 2019人教版語文五上《難忘的一課》word教案 復(fù)備人： 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容： 1.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。 2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。 　　　 知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。 　 學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。 　 4.有感情地朗讀課文。 三、教學(xué)重難點： 1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。 　　　2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：　 教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料 五、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入新課 　　　　 針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。 　　　 誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。） 　　　　　 　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？ 　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次） 　　　 三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。 　　請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。 　　 （二）、交流第一次出現(xiàn) 　　　 1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。 　　　 2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。） 　從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？ 　　　　（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。） 　　　 3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。 　　 （三）、交流第二次出現(xiàn) 　　　 1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。 　　　 2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。 　　　?。▏?yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 　　　 3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。 　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。） 　　 　4.“我”這時有什么的感受？（感動） 　　 （四）.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn) 　　 　1.指名讀。 　　 　2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？ 　　 　3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。） 　　　 4.理解最后兩句話的含義。 問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。） 　　　 5.朗讀訓(xùn)練。 　　 （五）、朗讀全文，總結(jié)提高 　　　 1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想） （表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。） 2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？ （為了突出中心。） 3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。 （六）、板書設(shè)計： 我是中國人　　　一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯） 　　　　我愛中國　　　　　大聲整齊繼續(xù)更起勁　?。ê苡懈星椋?　　　　　　　　　　　　　原來都是日本偉人 　　現(xiàn)在都是中國偉人　　?。ㄑ劬駶櫍?　　　　　　　　　 強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情誼 第二課時 （一）、教學(xué)內(nèi)容： 1.了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。 2.有感情地朗讀課文。 （二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意 . 2、體會作者的表達(dá)方法。 3、有感情地朗讀課文. （三）、教學(xué)重難點： 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛國主義教育。了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。 （四）、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史. 2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料. （五）、教學(xué)過程： 一、音樂導(dǎo)入。 讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。 師：臺灣人民不但愛生活，而且更愛國。（板書課題） 二、簡介背景。 臺灣，對我們同學(xué)來說是一個比較遙遠(yuǎn)、非常神奇的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹： 臺灣的阿里山 2、臺灣的日月潭 3、臺灣的自然資源 4、臺灣的歷史臺灣真是一個寶島??！但也真由于它的美麗富饒， 致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。(臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話， 不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。) 三、學(xué)習(xí)課文 同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過： “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們 的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的 祖國， 但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。 今天， 就讓我們來感受一下臺 灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。 （生自由讀文） 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。 并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？ （一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落。 1、指名學(xué)生當(dāng)臺灣老師板書。 （其余學(xué)生評，重點理解“一筆一畫”“吃力”。 ） 2、 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評——再讀——評——齊讀，一字一字讀。） 3、師：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力” ，自己祖國的語言“講得不好”，這是為什么而作者說，“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。 ”你從這句話中體會到什么？ （二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？ 1、師：我被這動人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國人,我愛中國!” 2、師：請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會對“好象誰也沒感到意外”產(chǎn)生疑問） 3、師：當(dāng)一個陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因為他們都有共同的愛國之心,是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 4、感情地朗讀。 5、（指名讀——評：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀） （三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落 1、學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時 ,看到了什么? 又聽到了什么? （生自由讀這段文字） 2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山） （出示相關(guān)課件） 3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了? 4、此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么? 5、那么作者又是怎么說的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國文字和掛偉人像運用了具體事例來表現(xiàn)臺灣人民的愛國之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會到了什么?（生談感受）比較句子： （“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？） 師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意啊! 我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆 強(qiáng)烈的愛國心， 誰能把這種深厚的感情讀出來。 （配樂朗讀） （應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的： 把“中國’作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長。字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。 師：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國人.，我愛中國。 四、板書設(shè)計： 難忘的一課 我是中國人，我愛中國 （具體事例、直接抒情）