2019秋教科版科學三上2.4《蚯蚓》word教案.doc
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2019秋教科版科學三上2.4蚯蚓word教案一、教學目標(一)知識與技能1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量。2、能設法測量出蚯蚓的實際長度。(二)過程與方法1、能正確用放大鏡觀察蚯蚓的細微結構。2、能用自己的話描述蚯蚓的運動方式和生活習性。(三)情感態(tài)度與價值觀1、能與其他同學配合測量蚯蚓的長度。2、能將實驗用的蚯蚓放回大自然。二、教學重難點教學重點:通過觀察學生了解到蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的土壤里。教學難點:由于環(huán)境問題有個別學生沒有找到蚯蚓,導致活動出現(xiàn)一定的困難。三、教學過程新課導入:在活動開始前,先選一種小動物,本課以蚯蚓為例。新課講解:觀察蚯蚓1、先引導學生提出有關蚯蚓的問題,教師和學生一起對問題進行梳理,找出可以研究的問題。在此基礎上,根據學生所要研究的問題進行分組。例如,可以分為“研究蚯蚓如何運動組”、“研究如何測量蚯蚓身長組”、 “觀察蚯蚓的外部形態(tài)結構組”等等。教師應提示學生:在小組進行實際研究之前,應先做一個研究計劃(包括怎樣研究、用哪些工具觀察、怎樣分工等)。2、對于活動時可能出現(xiàn)的困難,教師應注意提示,例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度?”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下,再量線繩的長度。需要說明的是,本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長,而是讓學生學習使用一些測量的方法。3、把研究的結果記錄在學生用書的表格中。4、將觀察后的蚯蚓繼續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里,以備下一個活動繼續(xù)觀察。蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?1、此活動是活動1的延伸,活動開始前,對上節(jié)課的觀察結果進行小組匯報交流,在交流后引入本節(jié)課要研究的課題。2、讓學生對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境進行預測,根據不同的預測進行分組。 3、實驗時,教師只對方法進行提示,不做過多干涉。例如,在研究蚯蚓喜歡干燥的還是濕潤的土壤時,要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上,看蚯蚓爬向哪一邊。要注意提示學生不能把一次實驗現(xiàn)象就當作結論,要進行重復實驗才能得出可靠的結論。4、指導學生根據實驗結果檢驗預測,按教材的提示寫出觀察報告,并進行小組交流匯報。5、課后組織學生把觀察過的蚯蚓(或其他小動物)放回大自然,這一點非常重要,是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里。附送:2019秋教科版科學三上2.5螞蟻word教案【教學目標】 科學概念 1、螞蟻有自己的生活習性,適應陸地上的生活。 2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分,頭上有觸角,胸部有3對足。 過程與方法 1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 2、想辦法解決觀察過程中的問題,嘗試用不同的方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻,愛護小動物,珍愛生命。 【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程,初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻,室外觀察螞蟻的安全性。 【教學準備】 每組:少許面包,少許白糖、和死掉的昆蟲,放大鏡。 教師準備:裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課件展示螞蟻的生活,導入新課教師展示,螞蟻活動的幻燈片ppt12,提出問題,螞蟻是昆蟲的代表,大家想知道它哪些方面的知識?學生根據生活經驗猜測。 根據學生的猜測隨機展示ppt36課前要求大家找螞蟻,在校園找到螞蟻了嗎,是否驚擾了螞蟻? 我們來看看螞蟻身體結構的特點。二、觀察螞蟻的身體 (一)室外觀察螞蟻 1、交流有關螞蟻的經驗。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。 4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 關注:學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻;是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息,是否認真記錄。 設計意圖:嘗試用不同方法觀察螞蟻;通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 (二)室內觀察螞蟻(用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況)1、教師問:“螞蟻要亂跑,怎樣才能很好的觀察螞蟻呢?” 2、學生討論方法,教師整理。 3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。出示ppt78觀察螞蟻的要求:(1)螞蟻身體弱小,很容易受到傷害,我們不要直接用手指觸碰它的身體,(2)觀察時不要打開昆蟲盒的封口,以免螞蟻走掉,(3)邊觀察邊畫一畫,看看螞蟻的身體有哪幾部分組成,每部分的名稱是什(4) 觀察結束后,請把螞蟻送回家。學生觀察結束后,出示ppt910概括螞蟻身體特點。關注:學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻,是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。 設計意圖:設計意圖:嘗試用不同方法觀察螞蟻;通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。 三、進一步觀察螞蟻出示ppt11并提出問題,這兒有兩只螞蟻在“打架”,它們是真的“打架”嗎?學生討論猜測。教師講述:螞蟻的頭上都長有一對觸角,觸角里有專門聞氣味的細胞組織。兩只螞蟻觸角相交是在交流信息。另外,螞蟻的身體能分泌一種有特殊氣味的信息素,螞蟻走一段路就把自己身體里分泌的信息素遺留在路上,作為路標。一旦找到食物,便通過觸角嗅聞氣味,找到原路回去,螞蟻碰碰觸角是為了識別氣味,傳遞信息。(出示ppt1214)教師提問:如果我們用手劃過螞蟻的行進隊伍,干擾了螞蟻的信息素,結果會怎樣?四、交流其他發(fā)現(xiàn) 1、學生交流觀察螞蟻中的其他發(fā)現(xiàn)。 2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰,適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 (出示ppt1517)關注:學生對同學意見是否愿意傾聽。 設計意圖:培養(yǎng)傾聽的習慣;獲得更多有關螞蟻的信息。 附:板書設計5.螞蟻 頭部1對觸角信息素 螞蟻 胸部3對足 腹部- 配套講稿:
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